心理學(xué),教育學(xué)知識(shí)體系

1、教育學(xué)部分教育與教育學(xué)一、教育的發(fā)展 1、教育的概念 廣義：凡是增進(jìn)人們知識(shí)技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)都是教育活動(dòng)。 （包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育）狹義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。 2、 教育的三大因素 教育者受教育者教育影響：教育活動(dòng)的中介，包括教育內(nèi)容、教育措施等。 （注：這里第三點(diǎn)紫色部分書上寫的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育 生物起源說（利托爾諾、沛西·能）b.教育 心理起源說（孟祿） 【教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿】c.教育 勞動(dòng)起源說（凱洛夫） （三種起源要知道哪三種把人物對(duì)應(yīng)上。一般選擇或簡(jiǎn)答）。4、文

2、藝復(fù)興后的歐洲教育【人文主義教育】代表人物：伊拉斯謨、莫爾、蒙田和培根 其特征：人本主義；古典主義；世俗性；貴族性；5、近代社會(huì)的教育特征1、國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；2、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；3、教育的世俗化；4、重視教育立法，以法治教。5、20世紀(jì)以后的世界教育 （1）教育終身化 （一般是簡(jiǎn)答、案例分析）（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化 二、教育學(xué)的發(fā)展 1、 教育學(xué)的含義：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的學(xué)科。（名詞解釋）2、 中國古代教育學(xué)思想 a.學(xué)記：世界第一部教育學(xué)書籍，誕生于戰(zhàn)國后期，是中國的教育

3、學(xué)雛形（填空、選擇）b. 孔子的教育思想論語； c. 墨家的教育主張。 3、西方古代教育學(xué)思想 1蘇格拉底【產(chǎn)婆術(shù)】2柏拉圖【理想國，最早提倡“與學(xué)習(xí)與游戲”的人，重視理論聯(lián)系實(shí)際原則；教育性原則 4、教育心理學(xué)的研究方法量的研究【實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法】質(zhì)的研究【觀察法、調(diào)查法】 二、 教育心理學(xué)的發(fā)展 1、教育心理學(xué)的發(fā)展階段 初創(chuàng)時(shí)期【20世紀(jì)20年代以前】 發(fā)展時(shí)期【20世紀(jì)20年代到50年代末】成熟時(shí)期【20世紀(jì)60年代到70年代末】 完善時(shí)期【20世紀(jì)80年代以后】 2、中國教育心理學(xué)發(fā)展的主要成就 1924 廖世承 編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書 1980 潘菽 主編了教育心理學(xué)教科書

4、（書上選擇出了）專題二 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、小學(xué)生的心理發(fā)展1、小學(xué)生心理發(fā)展的特征：小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理發(fā)展的階段：出生成熟衰老死亡。 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 2、小學(xué)生心理發(fā)展的教育啟示： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備【那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理的水平和特點(diǎn)】關(guān)鍵期【即敏感期】 3、皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論（皮亞杰是重點(diǎn)） 感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）（感覺與動(dòng)作的分化）前運(yùn)算階段（27歲）（感知內(nèi)化為形象以及表象圖式，思維不可逆） 具體運(yùn)算階段（711歲）（內(nèi)化性、可逆性、守恒性、整體性）形式運(yùn)算階段（11-15歲）（具有抽象思維邏輯，具有可逆性、補(bǔ)償性與靈活性）4最近發(fā)展區(qū)：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒

5、童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有的水平，一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平?！舅ㄗh采用支架式教學(xué)來幫助學(xué)生達(dá)到新的水平】 最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助承認(rèn)的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展間的過渡狀態(tài)。5、埃里克森的人格發(fā)展階段理論 1、嬰兒期：（01.5歲）：獲得信任感，克服懷疑感；體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn) 2、兒童早期：（1.53歲）：培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)； 3、學(xué)前期：（36、7歲）：任務(wù)培養(yǎng)主動(dòng)感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。 4、學(xué)齡期：（6、712歲）：任務(wù)培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。5、青少年期（1218歲）：任務(wù)培養(yǎng)自我同一性，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)

6、現(xiàn)。 6、成年早期（1825歲）：任務(wù)培養(yǎng)獲得親密感，體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)感。 7、成年中期（2550歲）：任務(wù)獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。 8、成年晚期（50歲以后）：自我調(diào)整與絕望期的沖突。 6、自我意識(shí)的概念（包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控） 7、自我意識(shí)的發(fā)展階段：生理自我社會(huì)自我心理自我。 8、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展 小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知小學(xué)兒童的社會(huì)性交往 區(qū)別于前運(yùn)算階段的主要標(biāo)志 二、學(xué)生的個(gè)別差異 場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型1、認(rèn)知差異認(rèn)知風(fēng)格差異 沉思型與沖動(dòng)型智力差異具體型與抽象型（給案例讓你選擇）2、認(rèn)知差異的教育啟示【認(rèn)知方式/風(fēng)格沒有好壞優(yōu)劣之分】 3、性格差異

7、【性格是人格的核心】 對(duì)客觀世界的態(tài)度對(duì)事物的反應(yīng)方式外傾型 性格的理智特征內(nèi)傾型性格的情緒特征人與人的相互關(guān)系獨(dú)立型 性格的意志特征順從型 4、性格差異的教育啟示 5、特殊兒童的心理與教育 a.特殊兒童的類型 智力超常兒童【IQ>140】 弱智兒童【IQ<70】學(xué)習(xí)困難兒童 聾、盲、啞兒童 b.特殊兒童的教育隨班就讀普通班加巡回輔導(dǎo)普通班加資源教室（資源教室以選擇的形式考過）設(shè)置特殊班 專題三 學(xué)習(xí)理論 一、學(xué)習(xí)概述 1、 學(xué)習(xí)的定義（名詞解釋） 廣義的學(xué)習(xí)包括人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中通過后天經(jīng)驗(yàn)引起行為或心理相對(duì)持久的變化的過程。 狹義的學(xué)習(xí)是指人類學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)有： a

8、.人類學(xué)習(xí)需要掌握現(xiàn)代流傳的歷史經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí)； b.人類學(xué)習(xí)過程寓于生活實(shí)踐中，語言是其重要工具； c.人類學(xué)習(xí)是有目的、自覺、主動(dòng)的過程。 2、加涅的學(xué)習(xí)分類信號(hào)學(xué)習(xí) 1、學(xué)習(xí)層次分類刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問題學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息智慧技能認(rèn)知策略態(tài)度動(dòng)作技能 2、我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：分類 （咱們的書上最后一個(gè)好像是行為規(guī)范學(xué)習(xí)，你自己上書上找吧）從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，我國學(xué)者將學(xué)習(xí)分為：知識(shí)學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)的基本理論1、行為主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)：嘗試錯(cuò)誤論【亦稱“試錯(cuò)論”】 a.桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論 學(xué)習(xí)的主

9、律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。 b.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論 獲得與消退 經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律 刺激泛化與分化c.斯金納的操作性條件作用理論分類：應(yīng)答性行為和操作性行為 正強(qiáng)化<激勵(lì)> 強(qiáng)化規(guī)律：強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化<撤銷懲罰> 消退<撤銷強(qiáng)化物> 懲罰班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)過程包括注意、保持、再現(xiàn)與動(dòng)機(jī)2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論1、苛勒的完型頓悟說學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形動(dòng)機(jī)原則 2、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)觀：獲得轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)原則教學(xué)觀：掌掌握基本的教學(xué)原則 程序原則強(qiáng)化原則3、奧蘇伯爾的有意義接收學(xué)習(xí)論 a.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類：【

10、四個(gè)維度】即：機(jī)械學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí) 學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式b.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用課堂教學(xué)原則：逐漸分化、綜合貫通促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：先行組織者策略（“先行組織策略”出名詞解釋） （這一章都很重要，尤其是涉及人名，比較亂，但是出題概率都很大，你都得區(qū)分。） 3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義三觀：建構(gòu)主義知識(shí)觀；建構(gòu)主義學(xué)生觀；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育啟示：（1）教師要?dú)q學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正以往的概括。（2）教師除講授學(xué)習(xí)材料以外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生成新的能力和技

11、巧，結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織、評(píng)價(jià)、監(jiān)督自己的認(rèn)知過程，調(diào)控自己的認(rèn)知過程，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。 4、人本主義【代表人物：羅杰斯】 a. 有意義的自由學(xué)習(xí)觀； b. 學(xué)生中心的教學(xué)觀。 專題四 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 針對(duì)好的行為 ；針對(duì)不好的行為 模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化 （這一章都很重要，回到書上看吧，因?yàn)樾枰獏^(qū)分的很多，比如動(dòng)機(jī)的分類、歸內(nèi)理論什么的一般都是在選擇里出案例讓你選是哪種，你不明白都是什么意思光知道名字也選不出來。） 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述1、動(dòng)機(jī)及其功能 1) 動(dòng)機(jī)的定義：動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部過程

12、，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)由【內(nèi)驅(qū)力】和【誘因】?jī)蓚€(gè)基本因素構(gòu)成。 2) 動(dòng)機(jī)的功能：a.激活功能：動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力； b.指向功能：在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο螅?c.強(qiáng)化功能：當(dāng)動(dòng)機(jī)把某項(xiàng)活動(dòng)引起之后，動(dòng)機(jī)并不能也不會(huì)立即停止，而是繼續(xù)發(fā)展起作用，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行。 2、動(dòng)機(jī)及其基本結(jié)構(gòu) 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制（名詞解釋）.動(dòng)力包括以下三種因素：推力，拉力，壓力 2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)需要和內(nèi)驅(qū)力，這兩個(gè)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分學(xué)習(xí)期待

13、與誘因內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義： 高尚的動(dòng)機(jī)；低級(jí)的動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的時(shí)間長(zhǎng)短 ：遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；近景性動(dòng)機(jī)；間接近景性動(dòng)機(jī)；直接近景性動(dòng)機(jī)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論與教育啟示 1、強(qiáng)化理論【巴普洛夫和斯金納】 2、需要層次理論【馬斯洛】直接強(qiáng)化 3、成就動(dòng)機(jī)理論【麥克里蘭和阿特金森】替代性強(qiáng)化4、 成敗歸因理論【韋納】自我強(qiáng)化 5、自我效能感理論【班杜拉：人的行為的結(jié)果因素與先行因素】?jī)?nèi)部歸因和外部歸因穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因可控歸因和不可控歸因6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分；設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)

14、到目標(biāo)的方法；設(shè)置榜樣培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 馬斯洛的需要層次理論：（重點(diǎn)重點(diǎn)?。?生理需要安全需要?dú)w屬和愛的需要尊重需要認(rèn)識(shí)和理解需要審美需要自我實(shí)現(xiàn)的需要 注意學(xué)生的歸因傾向 7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；【核心是興趣和好奇心】根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；【倒U型】正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；從“努力歸因、現(xiàn)實(shí)歸因”入手 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲?！菊_、公平、注重差異】 2014年海寧市教育系統(tǒng)公開招聘教師公告 因教育事業(yè)發(fā)展需要，現(xiàn)公開招聘事業(yè)編制教師128名（招聘計(jì)劃詳見附件），現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)公告如下：一、報(bào)名時(shí)間

15、和地點(diǎn)報(bào)名時(shí)間：2014年5月8日（星期四）上午900至下午230；報(bào)名地點(diǎn)：海寧市人力資源市場(chǎng)（海州東路548號(hào)人力資源和社會(huì)保障服務(wù)中心2號(hào)樓1樓大廳）。二、招聘對(duì)象范圍全日制普通高校畢業(yè)生（非師范類僅限本科及以上學(xué)歷），年齡為1830周歲(1983年5月8日至1996年5月8日期間出生),海寧市戶籍或生源(戶籍以2014年5月8日的戶籍所在地為準(zhǔn)，截止到2014年5月8日戶籍尚在遷移中的人員，不得報(bào)考；生源地是指經(jīng)高考、被高校錄取時(shí)戶籍所在地)。事業(yè)單位在編在冊(cè)人員報(bào)名時(shí)需提供單位同意報(bào)考證明。對(duì)滿足以下條件的報(bào)考人員不限戶籍：1.報(bào)考職教類專業(yè)課、康復(fù)崗位的;2.2014年全日制普通高

16、校應(yīng)屆畢業(yè)碩士及以上研究生，并具有碩士以上學(xué)位的。3.2014年全日制普通高校師范類本科畢業(yè)生且符合下列條件之一的:(1)大學(xué)期間獲得2次三等及以上校級(jí)年度(專業(yè))獎(jiǎng)學(xué)金的；(2)大學(xué)期間獲得過校級(jí)及以上優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)稱號(hào)的；(3)報(bào)考音樂、體育、地理崗位的；上述人員中屬于2014年應(yīng)屆畢業(yè)的，如被聘用須在辦理報(bào)到手續(xù)時(shí)提供相應(yīng)的學(xué)歷證書（研究生還應(yīng)提供相應(yīng)的學(xué)位證書）。三、招聘條件1遵紀(jì)守法，身心健康，有志于海寧教育事業(yè);2取得相應(yīng)教師資格，碩士及以上研究生及應(yīng)聘職教類專業(yè)課崗位的，教師資格不作要求;3報(bào)考小學(xué)、幼兒園、康復(fù)教師崗位的，須具有大學(xué)專科及以上學(xué)歷；報(bào)考其它教師崗位的，須具有大學(xué)

17、本科及以上學(xué)歷。所學(xué)專業(yè)應(yīng)與報(bào)考崗位一致或相近。4有特殊要求的崗位，具體條件詳見招聘計(jì)劃“要求”。在全日制普通高校就讀的非2014年應(yīng)屆畢業(yè)生不能以已取得的學(xué)歷、學(xué)位證書報(bào)考。根據(jù)浙江省人事考試考務(wù)工作規(guī)程（試行）（浙人社發(fā)201179號(hào)），在近2年內(nèi)人事考試過程中被認(rèn)定實(shí)施了考試作弊、弄虛作假行為的人員，以及具有法律規(guī)定不得聘用為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員，不得報(bào)考。參照浙江省公務(wù)員錄用考察工作細(xì)則（試行）（浙人發(fā)200858號(hào)），屬于第十二條規(guī)定情形之一的人員，不宜參加本次公開招聘活動(dòng)。應(yīng)聘人員不得報(bào)考與招聘單位有浙江省事業(yè)單位公開招聘人員暫行辦法第三十條所列回避情形的崗位。四、招聘程

18、序和聘用辦法1初審：應(yīng)聘人員填寫海寧市教師招聘報(bào)名表一份，憑下列材料原件及復(fù)印件現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名進(jìn)行資格初審（每人限報(bào)一個(gè)招聘崗位）。報(bào)名材料：身份證、畢業(yè)證（全日制普通高校2014年應(yīng)屆畢業(yè)生憑學(xué)校就業(yè)推薦表或就業(yè)協(xié)議書）、教師資格證（全日制普通高校2014年師范類應(yīng)屆畢業(yè)生及非2014年大專師范類畢業(yè)生須提供學(xué)校出具的師范證明材料，2014年全日制普通高校非師范類畢業(yè)生須提供認(rèn)定教師資格所需各科及普通話考試合格證書）、戶口簿（海寧生源的畢業(yè)生可憑戶口簿中遷往高校的戶口頁確定生源）、相關(guān)獲獎(jiǎng)證書、近期一寸同底照片2張。2復(fù)審：初審合格的應(yīng)聘人員，持初審所有資料到復(fù)審處進(jìn)行復(fù)審，復(fù)審合格后領(lǐng)取“準(zhǔn)考證

19、領(lǐng)取通知書”。當(dāng)招聘計(jì)劃數(shù)與報(bào)名合格人數(shù)不足13（高中語文、高中數(shù)學(xué)、高中政治、高中地理、高中化學(xué)崗位不足12）時(shí)，相應(yīng)核減招聘名額直至取消該崗位本次招聘，其中招聘計(jì)劃數(shù)大于等于5人的崗位按報(bào)名合格人數(shù)的70%確定錄用崗位數(shù)，但不得超過崗位招聘計(jì)劃數(shù)。報(bào)考人員在報(bào)考中提交的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確、有效。對(duì)偽造、變?cè)煊嘘P(guān)證件、材料、信息，騙取考試資格的，取消報(bào)考資格并按相關(guān)規(guī)定予以處理。3考試：考試采用筆試（體育崗位為:專業(yè)能力測(cè)試）和面試相結(jié)合的辦法進(jìn)行。（1）筆試：滿分為100分。內(nèi)容為: 學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論二科,滿分均為100分。按學(xué)科專業(yè)知識(shí)成績(jī)70%+教育教學(xué)理論成績(jī)30%計(jì)算筆試

20、成績(jī)。根據(jù)筆試成績(jī)從高分到低分按招聘計(jì)劃數(shù)13比例確定面試對(duì)象（招聘人數(shù)大于等于5人的崗位及高中語文、高中數(shù)學(xué)、高中政治、高中地理、高中化學(xué)崗位不足13的按實(shí)際參加筆試人數(shù)確定面試對(duì)象）。（2）體育崗位專業(yè)能力測(cè)試：滿分為100分。內(nèi)容為：學(xué)科專業(yè)知識(shí)（專業(yè)理論+技能測(cè)試）+教育教學(xué)理論，三個(gè)單項(xiàng)滿分均為100分。按專業(yè)理論筆試成績(jī)30%+技能測(cè)試成績(jī)40%+教育教學(xué)理論筆試成績(jī)30%計(jì)算專業(yè)能力測(cè)試成績(jī)。根據(jù)專業(yè)能力測(cè)試成績(jī)從高分到低分按招聘計(jì)劃數(shù)13比例確定面試對(duì)象,技能測(cè)試成績(jī)低于60分的不得進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。（3）面試：面試采用“試講+提問”的方法進(jìn)行，“試講+提問”滿分為100分。有“藝

21、術(shù)特長(zhǎng)展示”要求的崗位（音樂、舞蹈、美術(shù)、幼教）面試內(nèi)容為“試講+提問+藝術(shù)特長(zhǎng)展示”, “藝術(shù)特長(zhǎng)展示”滿分為50分，總分為150分?！霸囍v+提問”成績(jī)低于60分的不予錄用。按筆試成績(jī)40%+面試成績(jī)60%計(jì)算綜合成績(jī)（體育崗位按：專業(yè)能力測(cè)試成績(jī)40%+面試成績(jī)60%計(jì)算綜合成績(jī)），根據(jù)綜合成績(jī)從高分到低分按招聘計(jì)劃數(shù)1：1比例確定體檢、考察對(duì)象（如出現(xiàn)綜合成績(jī)相等，以筆試成績(jī)高的排位在前，體育崗位以專業(yè)能力測(cè)試成績(jī)高的排位在前）。4體檢、考察：體檢按浙江省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。體檢時(shí)間地點(diǎn)另行通知，體檢對(duì)象不按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加體檢的，視作放棄體檢。體檢結(jié)束后，進(jìn)行考察。報(bào)考人員放

22、棄體檢或體檢不合格、考察結(jié)論為不宜聘用的、在辦理聘用手續(xù)前放棄聘用資格的，在成績(jī)合格人員中按成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)。5公示、聘用：按照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、尊重志愿”的原則，確定擬聘用人員及崗位，并在海寧市教育網(wǎng)、海寧市人才網(wǎng)公示7個(gè)工作日。公示期滿后，沒有反映問題或反映的問題經(jīng)查實(shí)不影響聘用的，按聘用審批權(quán)限辦理聘用手續(xù)；對(duì)反映有影響聘用問題并查有實(shí)據(jù)的，不予聘用；對(duì)反映的問題一時(shí)難以查實(shí)的，將暫緩聘用，待查清后再?zèng)Q定是否聘用。被聘用人員收到聘用通知書后，在規(guī)定的報(bào)到時(shí)間辦理報(bào)到手續(xù)，逾期不報(bào)到者，作自動(dòng)放棄。聘用人員自報(bào)到后簽訂事業(yè)單位聘用合同，實(shí)行試用期制度，試用期滿后經(jīng)考核不合格的予以解聘。五、本公告未盡事宜，由市教育局依據(jù)有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。咨詢電話0573-87226129,監(jiān)