中國高校教師兼職的實(shí)證研究_1

1、    中國高校教師兼職的實(shí)證研究    除了沒有任何校外兼職的情況，本文中表2按照兼職的客體把教師校外兼職活動進(jìn)一步細(xì)分為5個類型：分別是在學(xué)術(shù)界以外的其它研究所或高校中工作、在商業(yè)機(jī)構(gòu)中工作、在非贏利性組織或政府中工作、自主經(jīng)營以及其他(包括學(xué)術(shù)講座或咨詢服務(wù)等)有償性工作。除了本職工作，還在其他研究所或高校工作的教師有154人，占4.43%；在學(xué)術(shù)界以外的商業(yè)機(jī)構(gòu)中工作的教師有61人，占1.76%；在學(xué)術(shù)界之外的非營利行組織或政府中工作的教師有71人，占2.04%；自主經(jīng)營的教師有20人，占0.58%；從事其他工作(包括學(xué)術(shù)講座或咨詢服務(wù)等)的教師

2、有128人，占3.68%。高校教師兼職的頻率和分布統(tǒng)計(jì)說明，高校教師中最常見的兼職類型首先是在其他研究所或高校中的學(xué)術(shù)兼職，其次為包括學(xué)術(shù)講座或咨詢服務(wù)在內(nèi)的其他有償服務(wù)。這體現(xiàn)了大學(xué)教師的兼職類型相對比較集中，仍以從事學(xué)術(shù)界內(nèi)或與學(xué)術(shù)有關(guān)的兼職為主。高校教學(xué)科研人員充分利用自身專業(yè)知識技能專長獲取市場回報，在一定程度上有利于促進(jìn)勞動力市場上人力資源的有效配置。值得注意的是，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少教師的兼職類型并不是單一的，而是同時從事多種類型的兼職，在不同的領(lǐng)域和機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，這也說明了教師兼職的多樣性和復(fù)雜性。2.高校教師兼職的影響因素分析本文研究的目的之一是探索高校教師兼職的影響因素。由于被

3、解釋變量是否在本學(xué)年中從事校外兼職工作是一個二分類變量，用虛擬變量表示。我們將有過校外兼職的高校教師作為一類，而沒有校外兼職經(jīng)歷的高校教師群體作為參照，使用邏輯(logistic)回歸分析。自變量可以分為三類：第一類是個人基本特征，包括反映人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征的性別、年齡變量和反映家庭特征的自變量，如父母是否接受大學(xué)教育、婚姻狀況、是否有孩子；第二類是個人工作特征，反映與教師工作有關(guān)的自變量，包括教育背景、是否獲得海外學(xué)歷、職稱、學(xué)科、目前單位的工齡、工作整體滿意度、是否為長期聘任教師、是否偏好科研、任職單位的年工資收入；第三類是反映院校特征的自變量，包括所在工作單位是部屬高校還是地方高校的分類，以

4、及院校工作條件指數(shù)。考慮以上各類因素，本研究構(gòu)建了三組模型：其中模型1以教師個人基本特征為自變量；模型2以教師個體特征，包括個人基本特征和工作相關(guān)特征為自變量；模型3把個體特征和院校特征作為自變量同時加入模型，是用于匯報結(jié)果的模型。對于多分類變量，教師年齡的參照組為35歲及以下青年教師；學(xué)歷的參照組為最高學(xué)歷為本科的教師；職稱的參照組為講師及以下職稱教師；學(xué)科的參照組為人文社科專業(yè)。表3顯示的是高校教師兼職影響因素的邏輯回歸分析結(jié)果，為了便于解釋結(jié)果，我們關(guān)注的不是邏輯回歸自變量的系數(shù)，而是發(fā)生比。結(jié)果表明，用人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，如年齡來預(yù)測大學(xué)教師的兼職發(fā)生是有效的。就年齡來說，介于36歲到50

5、歲之間的中年高校教師群體更容易從事兼職工作，其兼職行為的發(fā)生比是35歲以下高校教師群體的1.79倍。這說明中年教師是從事校外兼職的主力，其積累的行業(yè)人力資本可能有利于獲取更多校外兼職機(jī)會。一些家庭特征也影響著教師是否提供校外兼職服務(wù)的決策。如父母具有大學(xué)文化程度的高校教師更傾向于從事兼職活動，其發(fā)生比為父母沒有大學(xué)文化程度高校教師群體的1.53倍；此外，子女的數(shù)量對教師兼職具有顯著影響，以有子女的教師為參照，沒有子女的高校教師兼職的發(fā)生比是有子女高校教師的2.13倍，這說明不需要照顧孩子，家庭負(fù)擔(dān)較輕的教師更有閑暇和可支配空閑時間進(jìn)行兼職活動。表3 高校教師兼職影響因素的邏輯回歸分析因變量：是

6、否兼職(1)模型1(2)模型2(3)模型3女性0.820.940.95(0.11)(0.17)(0.19)年齡36-50歲中年教師(參照組=35歲)1.60*1.50*1.79*(0.25)(0.36)(0.47)年齡50歲以上教師1.290.840.80(0.32)(0.34)(0.36)父母親接受大學(xué)教育1.41*1.41*1.53*(0.19)(0.25)(0.30)已婚0.830.950.97(0.20)(0.28)(0.31)沒有子女1.39*1.85*2.13*(0.25)(0.42)(0.52)碩士(參照組：本科)1.211.10(0.22)(0.22)博士1.051.30(0.

7、22)(0.31)博士后0.810.79(0.31)(0.33)海外學(xué)位0.770.52(0.36)(0.31)副教授(參照組：講師及以下職稱)0.920.87(0.20)(0.21)教授1.221.15(0.35)(0.37)目前單位工齡1.04*1.04*(0.01)(0.02)單位年收入(人民幣)1.001.00(0.00)(0.00)偏好科研1.331.21(0.24)(0.24)長期聘任0.900.91(0.17)(0.19)工作整體滿意0.890.70(0.23)(0.20)理科專業(yè)(參照組：人文社科專業(yè))0.41*0.38*(0.11)(0.09)工科專業(yè)0.53*0.49*(0

8、.14)(0.12)經(jīng)管專業(yè)1.211.19(0.28)(0.30)其他學(xué)科專業(yè)0.20*0.23*(0.15)(0.17)部屬高校0.80(0.24)院校工作條件指數(shù)1.03(0.04)常數(shù)項(xiàng)0.095*0.055*0.065*(0.03)(0.03)(0.03)樣本數(shù)296518991538擬合度0.010.050.06注：*表示p0.1，*表示p0.05，*表示p0.01，括號中顯示穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤教師個人工作特征對高校教師是否從事兼職也具有比較顯著的影響。具體來說，高校教師在目前單位的工齡越長，越容易從事兼職工作。這可能是因?yàn)楣g長的教師對所在高校更了解和適應(yīng)，有更深厚的社會資本積累，更容易

9、獲得校外有償工作。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)，高校教師的兼職行為存在明顯的學(xué)科差異。以人文社科作為參照，理科、工科和其他專業(yè)教師兼職行為的發(fā)生比顯著低于人文社科專業(yè)的教師，經(jīng)管專業(yè)教師比人文社科專業(yè)教師參與兼職的發(fā)生比更高，雖然回歸系數(shù)并不顯著。然而，本研究并未發(fā)現(xiàn)部屬高校比地方高校的教師在校外兼職方面更有優(yōu)勢，院校工作條件對兼職的影響也不顯著。與我們以往的直觀感受不一致的是，任職單位個人年收入對教師兼職的影響并不顯著，而且結(jié)果也未能證實(shí)對本職工作整體不滿意的教師更傾向于到校外兼職。這可能是因?yàn)槌鲇诟纳粕?、以提高收入為動機(jī)參與校外兼職的教師往往也面臨校外兼職機(jī)會的缺乏。這些發(fā)現(xiàn)還有待之后的實(shí)證研究進(jìn)

10、一步證實(shí)。3.高校教師兼職行為對工作時間的影響根據(jù)勞動時間決策理論，每個勞動者的時間包括工作時間和時間，高校教師從事兼職的時間包括兩部分，即放棄部分本職工作時間從事校外兼職與放棄部分閑暇時間參加兼職。15當(dāng)然，教師兼職時間也可能僅為上述兩部分時間中的某一部分。如果高校教師的兼職活動擠占了本職工作時間，兼職教師在校內(nèi)工作時間的投入會減少。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)高校教師兼職行為對教師本職工作時間的影響，我們建立了托比(tobit)回歸模型，比較從事兼職的高校教師和非兼職教師在有課的學(xué)年中工作時間長度和工作時間分配的差異?！白兏镏械膶W(xué)術(shù)職業(yè)”國際數(shù)據(jù)庫將高校教師工作時間劃分為教學(xué)、研究、服務(wù)、管理、其他學(xué)術(shù)

11、活動五個方面。16本研究沿用此工作時間劃分方式，詳細(xì)考察了教師兼職對其每周工作總時間、教學(xué)時間、科研時間、服務(wù)時間和管理時間的影響。沈紅等曾運(yùn)用本研究數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的性別、職稱、所在大學(xué)層次等因素對其工作的時間長度和分配產(chǎn)生了顯著的影響。17為隔離出教師兼職對工作時間的影響，本文在借鑒以往研究的基礎(chǔ)上，在多元回歸中全面引入了個人基本特征、工作特征和院校特征方面的一系列控制變量。根據(jù)表4的結(jié)果顯示，教師兼職行為只與無償公共服務(wù)時間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，而對每周總工作時間、教學(xué)、科研、管理和其他學(xué)術(shù)活動時間均沒有顯著的作用。具體來說，有兼職經(jīng)歷的教師每周提供公共服務(wù)的時間約增加4小時。雖然回歸

12、結(jié)果并不顯著，數(shù)據(jù)分析表明有校外兼職經(jīng)歷的教師除了減少校內(nèi)管理時間外，在周工作總時間、教學(xué)和科研的時間投入比沒有校外兼職的教師不減反增。表4 教師兼職對工作時間分配的多元線性回歸分析結(jié)果因變量：周工作時間(1)總時間(2)教學(xué)(3)科研(4)服務(wù)(5)管理兼職3.521.921.624.12*-1.51(2.29)(1.24)(1.16)(1.31)(1.35)女性-4.31*1.40-2.58*-0.80-3.61*(1.39)(0.91)(0.81)(0.93)(0.92)年齡3550歲中年教師-4.46*-0.36-1.46-0.80-3.61*(參照組：35歲以下教師)(1.80)(1

13、.11)(1.10)(1.19)(1.08)年齡50歲以上教師-3.301.460.50-2.66-6.96*(3.04)(1.83)(1.96)(2.23)(2.05)已婚0.941.531.08-0.820.41(2.58)(1.67)(1.53)(1.81)(1.94)沒有子女0.03-1.630.660.331.26(1.71)(1.10)(0.97)(1.12)(1.20)碩士(參照組：本科)1.951.74*2.35*-0.31-1.06(1.59)(0.98)(0.88)(1.04)(1.09)博士2.06-0.494.56*-1.47-2.18*(1.69)(1.01)(0.9

14、8)(1.02)(0.97)博士后2.220.372.17-2.500.31(2.45)(1.51)(1.61)(1.63)(1.32)海外學(xué)位0.70-1.143.60*0.390.83(3.18)(1.83)(2.13)(1.79)(1.38)副教授(參照組：講師)4.97*0.562.86*0.743.60*(1.84)(1.14)(1.13)(1.19)(1.03)教授6.72*-2.54*3.98*1.098.22*(2.42)(1.46)(1.47)(1.57)(1.40)目前單位工齡-0.08-0.07-0.06-0.070.11(0.12)(0.07)(0.07)(0.08)(

15、0.07)科研偏好-0.94-3.87*3.77*-0.27-1.34(1.46)(0.93)(0.84)(0.94)(0.97)長期聘任-1.60-1.65*-0.671.160.40(1.50)(0.95)(0.88)(1.01)(0.95)理科專業(yè)(參照組：人文社科)2.223.50*0.26-1.22-1.80(1.70)(1.06)(0.98)(1.23)(1.14)工程專業(yè)-0.370.34-0.170.36-1.03(1.80)(1.14)(1.00)(1.15)(1.16)經(jīng)管專業(yè)-2.48-1.01-1.71-1.46-2.62(2.39)(1.47)(1.33)(1.55)(1.74)其他專業(yè)4.041.662.50-0.354.06(4.88)(2.26)(2.53)(2.44)(2.90)部屬高校0.73-3.13*4.27*3.50*-1.10(1.86)(1