認(rèn)知心理學(xué)考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、.1、廣義的認(rèn)知心理學(xué)：凡是研究認(rèn)知的心理學(xué)。2、狹義的認(rèn)知心理學(xué)：是以信息加工理論觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又被稱為信息加工心理學(xué)（數(shù)據(jù)處理心理學(xué)）3、計(jì)算機(jī)模擬方法：指利用計(jì)算機(jī)來模擬、檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)人的認(rèn)知活動(dòng)及其行為表現(xiàn)的規(guī)律的研究方法。 4、感覺信息加工：感覺信息加工是指感覺器官與刺激物信息相互接觸（或作用）之后，感受器將物理刺激轉(zhuǎn)化為生物電信號(hào)，并通過動(dòng)作電位把外部事件的信息傳遞到大腦中樞特定區(qū)域的過程。5、自下而上（的信息加工過程）：指由外部刺激信息開始的加工，強(qiáng)調(diào)感覺器官中滯留信息在知覺中的作用。6、自上而下（的信息加工過程）：指在知覺時(shí)，個(gè)體運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和概念來加工當(dāng)前的刺激

2、信息的過程。7、模式識(shí)別：指人把輸入刺激（模式）的信息與長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息進(jìn)行匹配，并辨認(rèn)出該刺激屬于什么范疇的過程。8、注意的資源限制：指人的注意受到所分配的認(rèn)知資源的限制，一旦得到較多的認(rèn)知資源，注意分配便能順利進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)過程。9、注意的材料限制：指人的注意受到刺激信息任務(wù)（刺激材料）的低劣質(zhì)量或不適宜加工的信息的限制，即使分配到了較多的認(rèn)知資源，也不能順利完成的認(rèn)知活動(dòng)過程。10、部分報(bào)告法：短暫呈現(xiàn)信息后，被試按照主試要求呈現(xiàn)部分信息的方法。11、機(jī)械性復(fù)述：不是將短時(shí)記憶中的刺激信息建立在對(duì)它們的理解的基礎(chǔ)上，而是一味地通過不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)，力圖將刺激信息保留在短時(shí)記憶中。精致性復(fù)述

3、：將短時(shí)記憶中的刺激信息進(jìn)行分析，使之盡量與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立起某種內(nèi)在聯(lián)系，并努力把它們整合到長(zhǎng)時(shí)記憶的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。12、陳述性記憶：指一個(gè)人對(duì)事實(shí)和事件的記憶。13、語義記憶：指?jìng)€(gè)體對(duì)客體的事實(shí)的記憶。14、情景記憶：指?jìng)€(gè)體對(duì)事件的自傳式的記憶。15、語義啟動(dòng)現(xiàn)象：?jiǎn)酒鸩⒋龠M(jìn)（加速）隨后的與其具有語義聯(lián)系的字與詞匯的觸接過程，稱為語義啟動(dòng)現(xiàn)象。16、語義啟動(dòng)效應(yīng)：由于一個(gè)刺激信息（如詞或詞匯）剛被呈現(xiàn)過，從而導(dǎo)致個(gè)體對(duì)這個(gè)刺激信息的識(shí)別或覺察能力的提高，稱為語義啟動(dòng)效應(yīng)。（同一個(gè)詞已經(jīng)出現(xiàn)過，再次出現(xiàn)過，再次出現(xiàn)，反應(yīng)時(shí)間變短了。）17、圖式：指人腦中有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它涉及人對(duì)

4、某一范疇的事物的典型特征及關(guān)系的抽象，是一種包含了客觀環(huán)境和事件的一般信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。18、腳本：認(rèn)知心理學(xué)把人所從事的某些典型活動(dòng)，按先后次序所作的有組織的認(rèn)知稱為腳本。（作用：幫助人理解和進(jìn)行各種各樣的日?；顒?dòng)和行為）19、產(chǎn)生式規(guī)則：認(rèn)知心理學(xué)把某種技能需要由規(guī)則才能完成的過程，稱為產(chǎn)生式規(guī)則。20、產(chǎn)生式系統(tǒng)：由多種規(guī)則才能完成的特定技能，即需要有多個(gè)或一系列產(chǎn)生式規(guī)則完成的技能，稱為產(chǎn)生式系統(tǒng)。21、工作記憶：又稱操作記憶，是對(duì)輸入的刺激信息再一次進(jìn)行加工與編碼，使其信息容量擴(kuò)大，由于它是與長(zhǎng)時(shí)記憶中所存儲(chǔ)的信息發(fā)生相互作用，尤其是在信息的意義上進(jìn)行了比較廣泛的聯(lián)系，因此這樣就使那些

5、編碼了的信息能夠進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶永久存儲(chǔ)。22、問題空間：指問題解決者對(duì)所要解決問題的一切可能的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括對(duì)問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，以及如何由初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)等。23、算法：指在問題空間中，隨機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇出一種有效的方法來解決問題的策略。24、啟發(fā)式：指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行粗略搜索來解決問題的策略。認(rèn)知心理學(xué)的隱喻：（填空）1、 符號(hào)操作系統(tǒng)范式2、 聯(lián)結(jié)主義范式注意的認(rèn)知理論包括：（1）注意的知覺選擇模型 （2）注意的反應(yīng)選擇模型注意的知覺選擇模型包括：（1）注意的過濾器模型 （2）注意的衰減器模型記憶過程劃分為三個(gè)連續(xù)的階

6、段：（1）信息編碼 （2）信息存儲(chǔ) （3）信息提取瞬時(shí)記憶的3個(gè)特點(diǎn)：（1）物理特征編碼 （2）保持時(shí)間十分短暫 （3）存儲(chǔ)容量大在短時(shí)記憶中，輸入的刺激信息主要是以【言語聽覺形式】（聽覺代碼）來對(duì)信息進(jìn)行編碼的。感覺代碼不等于感覺記憶代碼短時(shí)記憶中的信息單位-組塊短時(shí)記憶的存儲(chǔ)方式：【AVL單元】斯滕伯格認(rèn)為，短時(shí)記憶中對(duì)刺激信息的加工處理是以【完全系列掃描】的方式進(jìn)行的【信息容量有限性】是短時(shí)記憶一個(gè)非常突出的特點(diǎn)按照佩奧的雙重信息編碼理論，在長(zhǎng)時(shí)記憶中，存在著兩種獨(dú)立的編碼系統(tǒng)，它們是【語義編碼系統(tǒng)】和【表象編碼系統(tǒng)】安德森認(rèn)為，從動(dòng)作到技能的自動(dòng)化過程，即產(chǎn)生式系統(tǒng)形成過程，經(jīng)歷了【認(rèn)

7、知階段】、【聯(lián)系階段】和【自動(dòng)化過程】。演繹推理包括：1、【三段論推理】；2、【條件推理】關(guān)于人們是如何來進(jìn)行三段論推理的，有不同的解釋：伍德沃斯的“氣氛效應(yīng)”；查普曼的“換位理論”；紐斯坦德的“心理模型問題的類型包括：1、明確限定性問題（歸類結(jié)構(gòu)問題、轉(zhuǎn)化問題、重新排列問題）； 2、非明確限定性問題我國心理學(xué)家認(rèn)為元認(rèn)知成分應(yīng)該包括三個(gè)部分（元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三分法）：【元認(rèn)知知識(shí)】、【元認(rèn)知體驗(yàn)】、【元認(rèn)知技能】認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，在問題解決中的“問題”含有三種基本成分：（簡(jiǎn)答、填空）1、【給定成分】：一組已知的關(guān)于問題條件與問題情境的描述，即問題的起始狀態(tài)。2、【目標(biāo)成分】：關(guān)于問題結(jié)論的描述，

8、即問題所要求的答案，也就是問題的目標(biāo)狀態(tài)。3、【障礙成分】：從問題的起始狀態(tài)到問題的目標(biāo)狀態(tài)之間的中介狀態(tài)與各個(gè)步驟。信息加工取向的認(rèn)知心理學(xué)的興起對(duì)心理學(xué)分支學(xué)科產(chǎn)生了巨大影響，尤其是對(duì)普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的影響最大，這些影響大致包括以下內(nèi)容：1. 首先，是對(duì)探討人的心理活動(dòng)過程的研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。2. 其次是從心理物理函數(shù)的收集走向了對(duì)人的內(nèi)部心理機(jī)制的揭示。3. 再次是從分析性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究。4. 最后是重視個(gè)別差異、社會(huì)文化差異以及對(duì)個(gè)案的研究。認(rèn)知心理學(xué)的起源（10頁）（重點(diǎn)復(fù)習(xí)）（一） 認(rèn)知心理學(xué)興起的內(nèi)部原因（這里可以在加一點(diǎn)，記得自己加）（二） 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的巨

9、大影響首先，語言學(xué)研究的新進(jìn)展，推動(dòng)了認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生其次，信息論思想的滲透，為信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)最后，計(jì)算機(jī)科學(xué)是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的最重要條件層次語義網(wǎng)絡(luò)模型（簡(jiǎn)答題）觀點(diǎn)：（1）該模型認(rèn)為，語義知識(shí)可以表征為一種由相互聯(lián)結(jié)的概念和組成的網(wǎng)絡(luò)。（2）科林斯和奎林認(rèn)為每個(gè)概念都具有兩種關(guān)系。第一，每個(gè)概念都具有從屬其上一級(jí)概念的特征，這決定了知識(shí)表征的層次性。第二，每個(gè)概念都具有一個(gè)或多個(gè)特征，表示概念所“具有的”關(guān)系。（3）有關(guān)概念在上下級(jí)層次以及在同級(jí)水平的組織，通過節(jié)點(diǎn)和連線而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的層次語義網(wǎng)絡(luò)。（4）為此科林斯提出，在層次語義網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)的組織，是按

10、照認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性原則進(jìn)行的（5）為此，節(jié)點(diǎn)的共同特征或普遍屬性都存儲(chǔ)在最高層級(jí)的節(jié)點(diǎn)上，只有那些能夠區(qū)別于其他事物的具體特征，才在存儲(chǔ)水平上。（6）由于層次語義搜索過程中的不同節(jié)點(diǎn)間的距離導(dǎo)致了不同搜索速度，而這種搜索實(shí)際上是一種推理活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：它的研究引起了認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)表征的大量研究，尤其是對(duì)陳述性知識(shí)的表征研究產(chǎn)生了很大的影響，并在某種程度上反映了人類知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。缺點(diǎn)：（1）首先，層次語義網(wǎng)絡(luò)模型涉及的概念之間聯(lián)系的種類太少。（2）其次，層次語義網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)概念的特征或?qū)傩赃M(jìn)行分級(jí)存儲(chǔ)，這節(jié)約了存儲(chǔ)認(rèn)知空間，但同時(shí)卻增加了檢索與提取信息的時(shí)間。（3）層次語義網(wǎng)絡(luò)模型難以解釋概念的否定

11、性效應(yīng)和典型性效應(yīng)。激活-擴(kuò)散模型（簡(jiǎn)答題）（1）個(gè)體內(nèi)部的知識(shí)是根據(jù)語義關(guān)系或語義之間的距離來組織和表征的，這種模型稱為激活-擴(kuò)散模型。激活-擴(kuò)散模型認(rèn)為，個(gè)體頭腦中所存儲(chǔ)的知識(shí)是一種組織巨大的概念網(wǎng)絡(luò)，它與層次語義網(wǎng)絡(luò)模型的主要不同是，激活-擴(kuò)散模型中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，連接的是概念以及概念之間的關(guān)系。（2）激活-擴(kuò)散模型有2個(gè)有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的假設(shè)。第一，連接節(jié)點(diǎn)的線段表示了概念之間的聯(lián)系，連線越短，說明兩個(gè)概念之間的聯(lián)系越緊密，它們?cè)骄哂泄餐奶卣?；第二，語義距離是知識(shí)組織的基本原則，即一個(gè)概念的內(nèi)涵是由它相聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來確定的，而概念的特征并不是分層級(jí)存儲(chǔ)的。（3）一個(gè)節(jié)

12、點(diǎn)被激活就會(huì)擴(kuò)散到和其有關(guān)的其他的概念，這加速了人對(duì)外界環(huán)境與各種事物的認(rèn)識(shí)。（4）激活-擴(kuò)散模型對(duì)存儲(chǔ)在人腦中的知識(shí)的搜索過程作了假設(shè)，認(rèn)為當(dāng)搜索到概念的節(jié)點(diǎn)的時(shí)候，存儲(chǔ)在節(jié)點(diǎn)中的知識(shí)形態(tài)會(huì)發(fā)生某些變化，即搜索活動(dòng)可以被看作為激活被搜索的節(jié)點(diǎn)。專家和新手的區(qū)別：（例題方式出現(xiàn)）（簡(jiǎn)答題）1、 專家和新手在知識(shí)組織方式上的差異：專家頭腦中的知識(shí)組織方式，包括知識(shí)的高度聯(lián)結(jié)，而且這些聯(lián)結(jié)是根據(jù)知識(shí)單元內(nèi)部潛在結(jié)構(gòu)的相似性組織起來。相比較而言，新手頭腦中的知識(shí)組織方式包括的則是一些較小的、分離的知識(shí)單元，而且這些聯(lián)結(jié)又往往是根據(jù)表面的相似性組織起來的。這些差異可以從他們?cè)诮鉀Q同樣問題的過程和步驟中

13、體現(xiàn)出來。2、 專家和新手在知識(shí)數(shù)量上的差異：專家的知識(shí)在數(shù)量上和新手存在差異，而這種差異主要表現(xiàn)在對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的組織方式以及是否具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正是這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在不斷地建構(gòu)著專門的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識(shí)體系。3、 專家知識(shí)的獲取：ACT模型（包括陳述性記憶和程序性記憶和工作記憶三個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)）；“知識(shí)編輯”獲取階段：認(rèn)知階段（又稱為解釋階段）；第二，知識(shí)編輯階段，也成為知識(shí)的聯(lián)結(jié)階段，主要是完成由陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程。元認(rèn)知發(fā)展的影響因素（簡(jiǎn)答題）（一） 家庭對(duì)個(gè)體元認(rèn)知發(fā)展的影響1、 家庭環(huán)境：一般可以分為兩大類，一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境2、 父母的個(gè)性特征對(duì)個(gè)體的元

14、認(rèn)知發(fā)展的影響：如果父母受教育程度過低，則會(huì)影響個(gè)體的元認(rèn)知能力的發(fā)展，而受教育程度較高的父母更重視培養(yǎng)個(gè)體的復(fù)雜認(rèn)知技能。父母的個(gè)性特征對(duì)個(gè)體元認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響，如果父母具有高度責(zé)任心、謙虛、自信等個(gè)性特征，就會(huì)促進(jìn)個(gè)體元認(rèn)知水平的提高；如果父母具有自負(fù)剛愎，主觀武斷和執(zhí)拗孤行的個(gè)性特征，則會(huì)使個(gè)體的元認(rèn)知水平難以提高。3、 父母的教育方式對(duì)個(gè)體元認(rèn)知發(fā)展的影響（二） 學(xué)校對(duì)個(gè)體元認(rèn)知發(fā)展的影響1、 教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的影響2、 課堂氣氛對(duì)學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的影響3、 同伴交往對(duì)元認(rèn)知發(fā)展的影響：積極的同伴交往會(huì)對(duì)個(gè)體的元認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用（三） 個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)

15、元認(rèn)知發(fā)展的影響1、 場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)個(gè)體元認(rèn)知發(fā)展的不同影響。2、 沖動(dòng)型和思考型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)個(gè)體元認(rèn)知發(fā)展的影響。模式識(shí)別理論（論述題）（一） 模板匹配理論它的核心思想是，在人的長(zhǎng)時(shí)記憶中所編碼的信息中，存儲(chǔ)著各式各樣的來自個(gè)體過去經(jīng)歷的各種外部模式的拷貝或復(fù)本，即模板，它們與外部的刺激模式存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)刺激作用于人的感覺器官時(shí)，刺激信息得到編碼并與頭腦中所存儲(chǔ)的模板進(jìn)行比較和匹配，然后確定哪一個(gè)模板與刺激信息最為吻合，就把該刺激信息確認(rèn)為是與頭腦中的某個(gè)模板相同，即產(chǎn)生模式識(shí)別效應(yīng)，反之則不能被辨別與認(rèn)識(shí)。模板匹配是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式識(shí)別理論模型，它的基本觀點(diǎn)是刺激信

16、息與腦海中模板的最佳匹配，而且這種匹配要求兩者具有最大相似的重疊。奈塞爾在模板匹配之前，作出了某種前期加工（兩個(gè)方面）：局部性加工操作、標(biāo)準(zhǔn)化的加工操作。優(yōu)點(diǎn)：作為人類模式識(shí)別過程的一個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)過程，模板匹配理論仍然有它一定得啟發(fā)作用。缺點(diǎn)：首先，按照模板匹配理論的觀點(diǎn)，如果在長(zhǎng)時(shí)記憶中沒有預(yù)先存儲(chǔ)相應(yīng)量的模板，就不能識(shí)別某些事物，因此，這就要在人的長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)無數(shù)個(gè)模板，這既會(huì)給記憶帶來沉重的負(fù)擔(dān)，也會(huì)使人在識(shí)別事物時(shí)缺少靈活性。其次，模板匹配理論無法解釋人為何有時(shí)能夠非常迅速地識(shí)別一個(gè)新的、不熟悉的事物的這種常見情況。最后，模板匹配理論沒有說明模板匹配的信息編碼形式。（二）原型匹配理論

17、觀點(diǎn)：所有的外部刺激信息，都是以原型的表征方式存儲(chǔ)于人的長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的，任何一個(gè)具體事物也都是通過原型及其一系列變式存儲(chǔ)在人腦之中的。優(yōu)點(diǎn)：原型匹配模型在一定程度上還能夠容納模板匹配理論。因此，原型匹配模型顯得比較靈活、富有彈性。缺點(diǎn):原型匹配模型只具有自下而上的加工過程，沒有自上而下的加工過程。其實(shí)，在人的知覺過程中，自上而下的加工過程有時(shí)更具重要性；對(duì)抽象的東西解釋不足。（三）特征匹配理論觀點(diǎn)：模式是由若干元素及其之間關(guān)系的特征組成的結(jié)合體，頭腦中存在的已有模式是由模式的特征和基本屬性所構(gòu)成。模式識(shí)別就是通過對(duì)刺激信息特征的分析，然后與其存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的模式相比較后，一旦獲得了最佳的匹

18、配，來自外部的刺激信息模式就獲得了識(shí)別。優(yōu)點(diǎn)：它能更加靈活有效地解釋人的模式識(shí)別過程。缺點(diǎn)：沒有考慮空間頻率的作用，忽略了自上而下的加工過程。（四）結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)描述理論1、 自上而下的加工對(duì)于模式識(shí)別的作用，即知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)模式識(shí)別有重要的影響。2、 結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)：字詞優(yōu)勢(shì)效應(yīng)、客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)、構(gòu)形優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。3、 結(jié)構(gòu)描述理論認(rèn)為，結(jié)構(gòu)是由“一些描述特定構(gòu)成的命題組成，這些命題是象征性的，雖然是用詞匯來描述它們，但是它卻不是語言的。”結(jié)構(gòu)描述的優(yōu)點(diǎn)是它關(guān)注刺激信息中的最重要的部分。評(píng)價(jià)：比德曼的模式識(shí)別成分理論認(rèn)為，模式中存在著36種基本形狀或稱為成分，模式識(shí)別就是找出這些成分和它們之間存在著的空間關(guān)系，而模式中的凹陷與凸出，是模式識(shí)別過程中最重要的信息。但是，這個(gè)模式識(shí)別理論，忽視了情境信息對(duì)知覺過程的重要影響，同時(shí)，在對(duì)模式識(shí)別