中學(xué)化學(xué)探究式實驗之我見

1、中學(xué)化學(xué)探究式實驗之我見中學(xué)化學(xué)探究式實驗之我見課堂是教育、培養(yǎng)學(xué)生最重耍的陣地，課堂教學(xué)效果如何，直 接關(guān)系到學(xué)生成長的成功與否?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力 和創(chuàng)新精神的途徑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生 的主動性、創(chuàng)造性?；瘜W(xué)實驗探究是中學(xué)化學(xué)新課程實驗教學(xué)的重要 組成部分，通過化學(xué)實驗探究，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體情況設(shè)計解決問 題的實驗方案，并能對眾多的實驗方案給予合理的評價和優(yōu)化。實踐 證明，這是提高學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)索養(yǎng)的有效措施。教師的責任, 既要利用化學(xué)實驗這一得天獨厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感知、探 究化學(xué)知識，還耍通過探究性實驗活動，教會學(xué)生科學(xué)研究的方法,

2、發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。一、在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考 的東西，而現(xiàn)行大多數(shù)教學(xué)模式是教師與教材設(shè)計好一切，學(xué)生只管 照方抓藥，屬驗證式實驗，根本談不上探究式獨立思考。若能設(shè)立 一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮的實 驗，并在考核屮注意衡量學(xué)生實驗設(shè)計的邏輯性和創(chuàng)造性，實驗總結(jié) 與討論中的知識性和探索性，以及表達方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多 地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題，則會更有利于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣。例如，在常溫下鐵、鋁單質(zhì)可在濃硫酸或濃硝酸中鈍化。有很多 學(xué)生都懷疑鈍化后是否真的形成保護膜？

3、可以指導(dǎo)學(xué)生探究利用其 它實驗來進一步驗證，把鈍化后的鐵或鋁洗凈，然后再放入稀鹽酸（鋁 也可放入氫氧化鈉溶液）中，觀察是否會反應(yīng)來驗證。當實驗結(jié)果和 大家分析設(shè)計的完全一致，看到探究實驗取得了成功，學(xué)生個個都會 有成就感。這個實驗探究使學(xué)生們認識到,設(shè)計實驗方案這僅僅是實 驗探究的第一步，實驗不能停留在理論上，必須動手操作，就像著名 化學(xué)家傅鷹教授說過：實驗是最高法庭。二、在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生實驗評價能力在實驗設(shè)計方案吋，原則是什么？首先是科學(xué)性，具體體現(xiàn)在實 驗原理、實驗藥品、實驗裝置等均要有充分的科學(xué)依據(jù)，而不是憑空 想象。其次是簡便、可操作性強，即盡量做到實驗裝置比較簡化，實 驗藥品比較

4、易得，實驗步驟比簡單，實驗時間比較短等，保證現(xiàn)有的 實驗室條件能滿足實驗要求，并強調(diào)環(huán)境保護和原料的利用率等。對 一個探究實驗，不同的學(xué)生往往會提出不同的實驗方案，同一個學(xué)生 也可能會提出兒種不同的實驗方案。面對眾多的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生 選擇正確的實驗方案、評價標準，從而對方案進行分析、比較和評價 就顯得十分重要了。例如，用銅單質(zhì)和硝酸制取硝酸銅的實驗。讓學(xué)生設(shè)計成兩種方 案制取。方案一:先把銅粉放在蒸發(fā)皿里加熱，讓銅粉氧化成氧化銅， 冷卻后加入硝酸，發(fā)現(xiàn)溶液變成藍色，且無氣體生成，說明有硝酸銅 牛:成。方案二：直接往銅粉中加入硝酸，發(fā)現(xiàn)溶液也變成藍色，說明 也有硝酸銅牛成，也能達到牛成硝酸銅

5、的目的，但生成牛硝酸銅的同 時還有刺激性氣味氣體綸成（若用濃硝酸，則氣體為紅棕色；若用稀 硝酸，則氣體在空氣中變成紅棕色），這種氣體是氮的氧化物。讓學(xué) 生對這兩個實驗方案進行討論評價。評議后，學(xué)生一致認為：兩方案的現(xiàn)象都很明顯，都有硝酸銅生 成。但從環(huán)境保護方面來看：方案二產(chǎn)生的氮的氧化物氣體會污染環(huán) 境，方案一對環(huán)境不產(chǎn)生污染，也保障了實驗者的健康，符合可持續(xù) 發(fā)展的要求。從原料的利用率來看，方案二有氮的氧化物氣體揮發(fā)掉, 據(jù)氮原子守恒，說明硝酸沒有全部轉(zhuǎn)化成硝酸銅，利用率低，方案二 就不同，硝酸全部轉(zhuǎn)化成硝酸銅，利用率高。在實驗探究中獲得的評價能力的提高，促使學(xué)生更理性的設(shè)計實 驗方案，精

6、益求精、追求完美已逐步成為學(xué)生實驗設(shè)計共同的核心和 價值取向。讓每個學(xué)生都能對自己的實驗方案重新審視和對他人的實 驗方案進行合理的評價。三、在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化實驗方案的能力如果說正確設(shè)計和評價實驗方案是反映學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一個重 要指標，那么能對探究實驗方案進行優(yōu)化則是提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)更為 重要的舉措。實驗探究是一個永遠充滿生命力的課題，它包括：對重 點知識或難點知識的發(fā)生、發(fā)展進行探究;學(xué)習新知識時，質(zhì)疑探究； 在解決實踐問題上的探究;在知識求杲、求變上的探究;在實驗裝置、 條件、產(chǎn)物、安全等進行探究。同一實驗除了試劑選用的講究外，試 劑的添加順序等也可能產(chǎn)生不同的實驗效果，學(xué)生通過實驗

7、探究學(xué)會 分析和比較，提高優(yōu)化實驗方案的能力。例如，探究氫氣與氯氣混合光照爆炸的實驗。教材中的實驗操作 是用兩個集氣瓶分別收集氫氣的氯氣，然后再瓶口對瓶口混合，蓋上 塑料片，取其一用鎂條點燃光照。這樣實驗存在的較多缺點，其一: 氣體不易收集，特別是氯氣；其二：混合不均；其三：集氣瓶較厚, 透光性不好，實驗不易成功；其四：用玻璃儀器，存在一定危險性; 等等。針對羅列的缺點，對木實驗進行改進優(yōu)化，用無色的塑料袋來 帶替集氣瓶，就能解決以上存在的缺點。本實驗的優(yōu)化，有力地拓展了學(xué)生的視野，大家充分認識到，一 個好的實驗方案必須經(jīng)過反復(fù)醞釀、精心設(shè)計、實驗探究和改進優(yōu)化 才能產(chǎn)生。設(shè)計啟迪靈感，探究產(chǎn)生智慧，失敗孕育成功，最后的勝 利一定屬于敢于探究、善于設(shè)計、不怕失敗的探究者。為了充分發(fā)揮化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用，需要不斷研究 和改進化學(xué)實驗，特別注意恢復(fù)實驗的