《火星——地球的“孿生兄弟”》

1、授課題目 火星地球的孿生兄弟周 次第 周教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)時(shí)2教材分析火星地球的“孿生兄弟”是蘇教版九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十冊(cè)二單元第6課。課文共8個(gè)自然段。全文緊扣“火星地球的孿生兄弟”這一中心展開(kāi)說(shuō)明，層次清楚。以兩者“長(zhǎng)得太像”為起筆，從而推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的存在，分析火星上水的來(lái)源以及沒(méi)留住水的原因，引發(fā)讀者對(duì)火星上生命的猜想。課文邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，作者謀篇布局匠心獨(dú)運(yùn)，既考慮了讀者的閱讀期待，又條理清晰，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言闡明了復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。教學(xué)目的與要求（一）知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課的四個(gè)生字“證、熔、蒸、挾”，認(rèn)識(shí)“隕”這個(gè)字。能結(jié)合具體語(yǔ)境理解“家常便飯”、“集體大逃亡”

2、等詞語(yǔ)或詞組的意思。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)鹦怯幸粋€(gè)認(rèn)識(shí)和了解。3、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣。（二）過(guò)程與方法：1、能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。2、學(xué)習(xí)本課的寫作手法，比擬、比喻、作比較等。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探索宇宙奧秘的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探索宇宙奧秘的情感。難點(diǎn)：能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式教學(xué)手段與方法教學(xué)方法：(1)、演示法：通過(guò)演示地球儀、火星、地球的圖片

3、，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（2）、講授法：運(yùn)用教師的語(yǔ)言傳遞，通過(guò)講讀、講訴、講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。（3）、討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論或者集體討論。學(xué)習(xí)方法：（1）、分析對(duì)比法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火星和地球的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行分析對(duì)比。（2）、思考總結(jié)法：通過(guò)學(xué)習(xí)本課文，學(xué)習(xí)總結(jié)說(shuō)明文寫作的特點(diǎn)，并能運(yùn)用此寫作方法進(jìn)寫作。（3）、學(xué)習(xí)反思法：反思與以前所學(xué)的課文的異同，反思自己對(duì)課文的理解程度。教具準(zhǔn)備生字卡片、掛圖、音像材料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。在生活中，我們都見(jiàn)過(guò)雙胞胎吧，他們的長(zhǎng)相如何？接下來(lái)我們來(lái)看一點(diǎn)科普

4、方面的電影（播放關(guān)于火星及地球的圖片視頻），師引導(dǎo)：火星和地球像不像雙胞胎兄弟呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和火星和地球有關(guān)的課文。（板書(shū)：火星地球的“孿生兄弟”）師提出問(wèn)題：什么是孿生兄弟？課題為什么要在孿生兄弟上加雙引號(hào)呢？二、提出問(wèn)題，初步理解。1、帶問(wèn)題自由讀一遍課文：邊讀邊想，每一個(gè)自然段分別講了什么？嘗試著給課文分段。2、自由讀第一自然段，在文中找出火星與地球的相似之處。板書(shū)：同樣（ ），同樣（ ）,同樣（ ）。句式：排比。由此，科學(xué)家推測(cè)-？3、出示火星圖片：仔細(xì)觀察。讀第二至五自然段，劃出帶生字的詞語(yǔ)。對(duì)比科學(xué)家找到的圖片，看看火星上水的遺跡。水是生命之源，沒(méi)有水就不會(huì)有生命。問(wèn)：地球

5、和火星上的水的來(lái)源？答案：兩種猜測(cè)證實(shí)：經(jīng)過(guò)求證，有充分的證據(jù)表明事實(shí)。熔巖：火山噴發(fā)時(shí)帶出的高溫巖漿，冷卻后凝固成巖石。隕石：地球以外的天體和行星碰撞后產(chǎn)生的沒(méi)有燃燒完碎片。家常便飯：經(jīng)常，很平常的事。我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它？-十分尋常，普普通通。4、探究問(wèn)題，討論看法。讀第六至八自然段：合作探究。出示：地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒(méi)有能留住呢？問(wèn)：現(xiàn)在火星表面為什么沒(méi)有水？問(wèn)：曾經(jīng)或者將來(lái)有沒(méi)有孕育生命的可能？三、課堂小結(jié)：火星上未解的秘密有很多，我們下節(jié)課接著探討。第二課時(shí)一、交流匯報(bào)，反饋成果。1、提問(wèn)：找出具體描繪的句子，讀一

6、讀2、請(qǐng)同學(xué)在黑板上演示氣體脫離火星表面的過(guò)程。3、出示：持續(xù)不斷的火星氣體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。說(shuō)說(shuō)你的理解。4、火星表面留不住水的根本原因是什么？由于火星比地球小得多，對(duì)物體的引力也小得多，才導(dǎo)致氣體大逃亡。5、裹挾：把別的東西卷入，使隨著移動(dòng)。6、既然火星表面留不住水，人和其它生物能生存嗎？你認(rèn)為火星上會(huì)有生命嗎？科學(xué)家又是怎樣認(rèn)為的。在文中找出科學(xué)家的看法，劃出來(lái)。由此可見(jiàn)：在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一點(diǎn)馬虎。二、書(shū)寫生字，鞏固記憶。1、給課文后的生字描紅。2、用生字組一組課文中沒(méi)有的詞語(yǔ)。三

7、、總覽全文，概括大意。第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。     第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。 第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。四、賞析課文、積累詞句。干涸 渺茫 孿生 咆哮 缺陷 導(dǎo)致 誕生 爆發(fā) 隕石 彗星等 你認(rèn)為文中哪些句子用的非常準(zhǔn)確？為什么？課文多處運(yùn)用“也許”、“可能”等表示不確定性的詞語(yǔ)，這是因?yàn)樵谶€沒(méi)有完全確定的情況下所作的一種推測(cè)，如果用了“一定”、“肯定”等詞反而違反了科學(xué)性，所以課文用詞非常準(zhǔn)確、科學(xué)。五、課堂小結(jié)：火星和地球本來(lái)是孿生兄弟，但是他

8、們卻有不同的命運(yùn)，一個(gè)生機(jī)勃勃，一個(gè)寂靜荒涼，是什么原因使他們有這么大的差別呢？火星上的生命存在與否，這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在一直困擾著我們，到目前為止，依然是個(gè)難解的謎。宇宙是神秘的，科學(xué)是需要我們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)的。希望我們的同學(xué)都用心觀察，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)我們生活中的奧妙。請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你們敞開(kāi)著。六、作業(yè)布置。1、抄寫文中你較為感興趣的段落。2、搜集宇宙知識(shí)，交流收集成果。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：火星 同樣（南極、北極）同樣（高山、峽谷）同樣（白云、塵暴、龍卷風(fēng)）同樣（四季分明）甚至（一天的時(shí)間都差不多）地球（干涸的河床和鉆孔分析）推測(cè)：火星和地球一樣有水和生命存在火星上水的來(lái)源：一

9、、彗星和隕石的碰撞二、礦物中潛藏的水不同點(diǎn)：火星上沒(méi)留住水 本身致命缺陷 如果有水，就有生命，生命的模樣 參考資料教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索火星地球的孿生兄弟的相關(guān)教學(xué)材料，找了一兩個(gè)教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在五年級(jí)第二學(xué)段指出：“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！鼻擅畹膶?dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問(wèn)題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)從讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思入手，既是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又由此展開(kāi)理解課文的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感受到排比句的作用說(shuō)明火星與地球確實(shí)像“孿生兄弟”，科學(xué)家的推測(cè)是有事實(shí)根據(jù)的。這樣，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思想內(nèi)容的理解較好的融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的一致性。閱讀教學(xué)要遵循“整體性原則”。這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全段內(nèi)容，在接下來(lái)的局部閱讀中，學(xué)生始終把握整體，不致偏離閱讀方向。本課是一篇說(shuō)明性文章，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了