《落花生》說課稿

1、落花生說課稿尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好：我是城關(guān)鎮(zhèn)中心學校的王潔。今天我說課的內(nèi)容是：落花生第一課時。課前我認真地下載資料，在認真鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，合理借鑒了落花生一課的部分課件，來輔助我的教學，幫助學生突破難點。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文五年級上冊第15課落花生，我將從教材解析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程，板書設(shè)計六個方面來進行展示。 一、 說教材 落花生是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什

2、么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。通過學習本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。 二、說教學目標 根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：1、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。 2、理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。3、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理?；谝陨辖虒W目標，我確定了本課的教學重難點：教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親

3、贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難點：文章表達上詳略分明，借物喻人的特點。三、說學生情況 五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非的關(guān)鍵期。他們具有一些學習能力，但更需要教師的進一步引導，我用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習。 四、說教法學法 本課通過采用借物喻人的寫法讓學生對課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、

4、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，

5、培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生通過“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。 五、說教學過程 圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設(shè)計教學的：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。針對學生的特點，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！笨纯凑l能猜出它是哪種植物？猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。（板書課題：落花生）（出示花生的課件）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子

6、房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。（二）整體感知，重點導讀。要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓

7、學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導學生說出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計:自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？通過學生的回答，繼續(xù)啟發(fā)：一家人是怎樣議論花生的好處的？兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。通過父親的話思考父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。讀后引導學生進行背誦，在背誦的過程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學生的理解和記憶。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅

8、嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？ (三)再讀課文，品味人生 這一環(huán)節(jié)目的是引導學生抓住重點學習課文，突破文章的重難點，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓練學生的集中思維能力，體會借物喻人的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？讓學生結(jié)合實際，舉例說明。此時，我引導學生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。 在我們身邊有沒有像落花生那

9、樣的人呢？舉例說明。 （四）總結(jié)課文，學習寫作 這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，討論：課文把哪部分內(nèi)容寫得比較詳細？（議花生）其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。 （五）布置作業(yè)，課外延伸 在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學生帶著“到底該做什么樣的人呢？”這個問題試著選擇一種事物寫一寫，