提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略探析

1、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略探析中圖分類(lèi)號(hào):g633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1671-0568(2013) 27-0164-02當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，人們對(duì)信息 的獲取需求前所未冇的增加。在這樣一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，所冇知識(shí)的來(lái) 源都取決于從閱讀材料中獲取信息的能力。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重 要方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。良好的閱讀能力不僅能鍛煉一個(gè)人的思維品質(zhì)，錘煉一個(gè)人的語(yǔ)言感 覺(jué)，還為其將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不 斷培養(yǎng)學(xué)牛的英語(yǔ)閱讀能力便成為了一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在長(zhǎng)期的教學(xué) 實(shí)踐中，筆者認(rèn)為以下一些常見(jiàn)的策略可以有

2、效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能 力。1 猜測(cè)與閱讀能力的提高。眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中首先要面臨的第 一道坎便是學(xué)生對(duì)單詞的不甚了解。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn),在課前先認(rèn)識(shí)單詞 是不太好的做法，因?yàn)槠n文中大多數(shù)的單詞是學(xué)生學(xué)過(guò)的，所以單詞 教學(xué)可以放在后面的環(huán)節(jié)中去o在新課開(kāi)始的時(shí)候，應(yīng)該首先讓學(xué)生去猜測(cè)，如以earthquakes為標(biāo) 題的課文，學(xué)生看到標(biāo)題就會(huì)聯(lián)想到震驚中外的大地震：地震的起因、反 應(yīng)及結(jié)果等。無(wú)論學(xué)生猜測(cè)得正確與否，但最終都會(huì)有助于對(duì)課文的理解。 這不僅能夠激發(fā)學(xué)生談?wù)摰呐d趣，而口.還能激發(fā)他們急于閱讀的欲望，何 樂(lè)而不為呢。在閱讀課文的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生不熟悉的詞，教師可以適當(dāng) 教一些英語(yǔ)

3、的構(gòu)詞法來(lái)幫助他們理解詞義。英語(yǔ)單詞可以通過(guò)三種形式構(gòu) 成新詞，即轉(zhuǎn)換、派生、合成。學(xué)生掌握了構(gòu)詞法之后，通過(guò)詞綴等就能 夠辨認(rèn)大量不熟悉的同族詞，這樣理解陌生詞的可能性就大大增加了，在 學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)學(xué)習(xí)生詞之前，就猜出了生詞的含義，其成就感不言而喻。同時(shí)，由于語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言也包含了相當(dāng)部分的異 域文化內(nèi)容。因此，可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、 傳統(tǒng)、習(xí)慣、生活方式以及如何對(duì)待事物、如何觀察世界等一些常識(shí)，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)用他們的語(yǔ)言反映自身的思想、習(xí)慣和行為，這些對(duì)于學(xué)生更好 地猜測(cè)詞義都是很有幫助的。2.尋找關(guān)鍵句和理清文章思路與提高閱讀能力。關(guān)鍵句是一篇文章

4、的 要領(lǐng)所在，常常表達(dá)了文章的主題思想或暗含了文章的主要內(nèi)容，其它句 子均圍繞它展開(kāi)敘述、說(shuō)明或議論。一般在文章中的首句、第一段的末句 或全文句末，所以閱讀時(shí)對(duì)這些句子要特別關(guān)注，抓住了關(guān)鍵也就抓住了 一篇文章的大意。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，還要有意識(shí)地讓學(xué)生明確一些指代關(guān)系，通過(guò) 這些指代關(guān)系去分析文章的思路，只要文章的思路明確了，文章講了什么 也就一目了然了。所以，讓學(xué)生理清文章思路不僅能讓他們更進(jìn)一步地去 理解文章，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于整篇文章脈絡(luò)的理解能力。通過(guò)訓(xùn)練，能 使學(xué)生在閱讀新文章時(shí)更好地領(lǐng)會(huì)文章的意思。3限時(shí)閱讀與學(xué)生閱讀能力的提高。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，不論所涉及的 類(lèi)型如何，短時(shí)記憶

5、的信息量很小，而口是暫時(shí)保存在大腦中的。只有不 斷重復(fù)和鞏固，才能逐步編入長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，增加短時(shí)記憶容量，有選 擇地轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，是閱讀屮提高思維靈敏性的關(guān)鍵所在，豐富材料的 意義是解決上述問(wèn)題的方法之一。一般來(lái)說(shuō)，閱讀過(guò)程中速度與理解是成正比的。在一定范圍內(nèi)，閱讀 速度加快能促使詞句分析性閱讀水平向綜合性超句子話(huà)語(yǔ)閱讀水平轉(zhuǎn)化， 從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，此外，理解程度的加深亦能提高思維的敏捷 性和靈活性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀材料的難度和長(zhǎng)度，制 定出既符合學(xué)生實(shí)際乂稍有提高的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生從時(shí)間上首先約束自 己，迫使自己定時(shí)定量達(dá)到閱讀目標(biāo)。這樣閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)不斷提醒自

6、 己加快目光掃視文字的速度，強(qiáng)迫大腦以極高效率接收、領(lǐng)悟文字傳達(dá)的 信息。只要堅(jiān)持不懈，每個(gè)人都取得一定的進(jìn)步。事實(shí)也證明，通過(guò)限時(shí) 閱讀來(lái)提高閱讀能力的效果還是比較明顯的。4語(yǔ)言置換策略與閱讀能力的提高。在閱讀過(guò)程中，初中學(xué)生由于其 知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡因素的特殊性，往往對(duì)直覺(jué)思維比較感興趣。針對(duì)這一特 點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中可以增加一些語(yǔ)言置換的內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生 把所讀內(nèi)容置換成圖畫(huà)、表格、流程圖、樹(shù)形圖、循環(huán)圖，等等。這樣設(shè) 計(jì)閱讀過(guò)程，學(xué)生既對(duì)所讀內(nèi)容感興趣，同時(shí)又提高了思維能力。教師還 可以設(shè)置一些讓學(xué)生用近義詞、反義詞、木地方言等內(nèi)容去置換所閱讀內(nèi) 容的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱 讀能力?？傊?，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生