提高小組合作學習效率之策略

1、提高小組合作學習效率之策略鋪邑小學張娟維合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛 互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發(fā)展，特別如責任 心、人際交往能力的提高。如何有效地組織學生開展自主、探究、合 作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。一、合作前獨立思考，激發(fā)合作需要合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生 提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷地產(chǎn)生新的想 法，不斷完善自己的觀點。但是，這一切成立的基礎是：學生個體的 獨立思考。很多學生，獨立思考的習慣還沒養(yǎng)成，這就要求教師在平 常的教學中應耐心扶助，與學生一起分析思考的方向，培養(yǎng)學生獨立 思考

2、的習慣，從而激發(fā)小組合作的欲望。如在上初二思想品德（下） 競爭不忘合作時，在組織學生小組討論如何實現(xiàn)雙贏之前，可以先留 出幾分鐘，讓同學們想一想你自己能想出哪些辦法？看看誰想到的方 法最多？你想知道其他同學的想法嗎？當學生有了合作的自我需要 時，此時再組織小組內的同學一起探討，效果也許會更佳。二、充分把握合作的動機交流與合作不能簡單地用一節(jié)課活動的次數(shù)來規(guī)定，形式要為內 容服務，所以課堂教學中，教師要把握好每-次合作的契機，在學生 提出問題時引導他們合作，讓他們在交流，爭辯中得到啟迪，獲得靈 感，讓他們又準確又迅速地完成一個難以完成的任務，體會到集體的 力量。例如：在做達標檢測選擇題時，先讓學

3、生獨立完成，然后以小 組為單位進行討論，再進行小組之間的比賽，比賽時不僅要看答案的 正確率，還要說出理由，要求學生不僅要“知其然”，更要“知其所 以然”，這樣就把學生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好 奇心進行探索與交流，在合作學習中領略他人的思維方法，不斷的反 思與吸納，提升理論。三、學生思考和討論的時間要充足教學中存在著這樣的問題：tl于時間限制，沒給學生獨立思考的 時間，就要求學生討論；有時合作未能深入，教師已要求每組派代表 匯報，草草收場，大部分學生沒有機會發(fā)言，從而喪失討論積極性。 在小組討論前，一定要給每個學生預留獨立思考的時間，讓學生準備 發(fā)言，必要時可以要求學生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣，在進行 小組討論時，他們就會有話可說了。試想：學生沒有獨立思考的時間， 怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？在討論和匯報成果時，我采用多種方式創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，確保盡 可能多的同學參與議論，讓每一個小組都能將本組討論的成果向全班 同學展示。只要給學生充足的獨立思考和參與討論的時間，合作學習 自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。四、引導學生合作學習的關鍵還是要求教師精心地創(chuàng)設情境，積極 參與到學生們的小組合作中去。學生進行小組合作的時候，我們教師應該做些什么呢？我認為我 們不是等待，不是觀望，也