行為偏差生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

1、_行為偏差生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)行為偏差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)行為偏差生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、行為偏差生情況分析：六年級(jí)有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為習(xí)慣等方面有存在一定的問(wèn)題，因而也就成了行為偏差生。說(shuō)臟話、書寫不規(guī)范、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、學(xué)習(xí)積極性不高等。行為偏差生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的行為偏差生。三、工作措施

2、與方法：1、動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道” 。因此，在日常生活中，我會(huì)加強(qiáng)與行為偏差生的交往和溝通，拉近與學(xué)生的距離，取得他們的信任，讓他們?cè)敢馀c老師交往和交流，及時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┳尣涣嫉男袨榱?xí)慣消失在萌芽狀態(tài)。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。在日常學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)當(dāng)尊重、信任行為偏差生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以我會(huì)特別注意以下幾點(diǎn)：（）對(duì)行為偏差生要求適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀

3、，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)行為偏差生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（）讓行為偏差生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置精品資料_一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（）讓行為偏差生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強(qiáng)行為偏差生分辨是非的能力在對(duì)行為偏差生的教育過(guò)程中，曉之以理，動(dòng)之以情，逐步提高行為偏差生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)行為偏差生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，結(jié)合榜樣教育和具

4、體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉行為偏差生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，光說(shuō)理還是不夠的，所以在教育過(guò)程中還要憑借一定的手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固行為偏差生良好行為習(xí)慣行為偏差生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、 轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，行為偏差生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。所以，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)” ，因勢(shì)利導(dǎo)，使行為偏差生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。四、主要工作安排：1、針對(duì)行為偏差生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。2、針對(duì)行為偏差生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)。3、針對(duì)行為偏差生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣 - 作業(yè)檢查等。4、針對(duì)一部分行為偏差生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家校溝