淺探小學英語課堂教學資源利用

1、淺探小學英語課堂教學資源利用竇利霞河北省靈壽縣南寨學區(qū)在小學英語教學中，怎樣才能合理開發(fā)和利用英語課堂教學資源，讓師 牛的?；詈徒?jīng)驗都進入教學過程，讓科學和技術(shù)的手段進入課堂，讓教學“活” 起來，從而激發(fā)學牛的學習積極性和主動性，讓學生從被動的只是接受者轉(zhuǎn)變?yōu)?知識的共同建構(gòu)者？我認為可以從以下幾方面入手：一、以牛為木，為學牛提供寬闊的發(fā)展空間作為一名合格老師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個可能會噴涌無限牛機的“泉眼”，精心疏導、引流，為學牛提供廣闊的發(fā)展空間。1為學生精心“開源”。教師是最重要的課堂教學資源，起著主導和決 定性的作用，在設(shè)計教學過程時要盡量挖掘與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，如根據(jù) 教學內(nèi)

2、容為學牛設(shè)計朗朗上口的兒歌；根據(jù)學牛熟悉的歌曲的旋律改編歌詞；尋 找適合學牛知識水平的動畫；以及學牛感興趣的英語故事等等，總之要根據(jù)教學 內(nèi)容盡量拓展學牛的知識面。2、鼓勵學牛積極投入。教師在合理安排教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要著力培 養(yǎng)學牛探究知識的能力和主動學習的情感，設(shè)計的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)要符合學牛的 牛理和心理特征，設(shè)計的教學過程要科學有趣，為學牛創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍。3、教學設(shè)計思維要廣闊。英語課堂教學要以學牛探究知識，運用知識 為主線，輔以多媒體課件、實物、圖片、影像資料等來組織教學，要充分調(diào)動學 牛的學習積極性和學習興趣。教學目標的制定，重點、難點的確定，教學過程的 設(shè)計要充分考慮學情的

3、實際，使師生之間、生生之間能夠取長補短，相互學習， 從而師牛都成了重要的課堂教學資源。二、整合活用教材教學資源，提高課堂教學效率1、教唱英語歌曲、誦讀韻律小詩。歌曲和韻律小詩留給人的卬象是深 刻的。在教學完一個新的內(nèi)容后，學生基木上都會感到疲倦，此時我們就可以充 分利用教材中的sing a song和rhyme這一塊，教唱相關(guān)的英語歌曲或誦讀節(jié)奏 感強烈的小詩，既能夠調(diào)節(jié)學生的學習情緒，活躍課堂氣氛；又能夠增進師生間 的感情，鞏固新的學習內(nèi)容,或者根據(jù)熟悉的英語歌曲改編歌詞來唱。2、設(shè)計競爭性游戲。小學生天生好勝、好強，適量的競賽活動，既可 誘發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的進取心；又有能培養(yǎng)他們的集

4、體榮譽感。這吋，我 們又可以利用教材中的fun house這部分來設(shè)計比賽性的游戲和活動。游戲的設(shè) 計，使盡可能多的學生有成功的體驗，從而增強學生學習的自信心和積極性。3、利用體態(tài)語言，直觀教具及現(xiàn)代化電教手段輔助教學。體態(tài)語能夠 增強語言的生動性和感染力，激發(fā)學生的學習興趣，維系他們的注意，促進他們 主動、積極地學習，提高教學效率。4、運用直觀教具。小學生對事物的認識只停留在事物的表面，他們單 憑視覺、聽覺決定自己的興趣。因此，直觀教學在小學英語課堂教學中就顯得非 常重要。教師在課堂教學中要有選擇地運用直觀教具，從而調(diào)動學生的積極性。三、捕捉契機，讓“生成”更加精彩面對充滿著生成資源的英語課

5、堂，教師應(yīng)時刻探尋契機、及吋捕捉、整 合利用，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化與重組。這樣，一個個超越預設(shè)、洋溢著芬芳的精 彩會向我們款款走來。1、巧妙經(jīng)營突發(fā)事件。在我們的課堂教學中，經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的 偶發(fā)事件。教師如果把它作為資源加以利用，即能產(chǎn)生“柳暗花明又一村”之功 效。記得上what would you like?這一課吋我設(shè)計了給一位同學過13歲生日 的情景。課前我精心準備了食物卡片和一些實物，我想學生肯定對這節(jié)課感興趣， 心里暗暗自喜。我很自信地說:utoday is alice’s birthday.she is going to have a birthday pa

6、rty.please prepare for some food/ok?v 我期待著學生說"ok!”，令筆 者意料不到的是一向口沒遮攔的同學站起來就嚷“現(xiàn)在我們過生日都到肯德基去, 好玩又省事，氣氛又好”。他話咅剛落，學生們就七嘴八舌地議論開了：“是啊， 老師，我們都愿意這樣過生日?！边@下，我可傻了，我精心準備的教學環(huán)節(jié)的設(shè) 計不是全白費了？我沉思了片刻，改變原有的教學計劃，請alice到kfc過生日，“0k!” 在熱烈的氣氛中，學生們很快學會了 “what would you like?”這個句型。同時, 還熟練掌握了一些與購物有關(guān)的用語，如i： welcome.excuse me

7、.can i help you? what would you like?how much are they?here’s the money.help yourself.等 等。學生在掌握句型的同吋，分組做起了道具，有用紙做的漢堡包，各式的飲料 杯，還有一對對畫好的雞腿和雞翅。一切準備就緒后，學生開始進行情景對話, 有的扮演服務(wù)生，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，學生根據(jù)自己的生活經(jīng) 驗自由組合進行表演，生動、逼真地表演了生日party的整個過程。最后在happy birthday的歌聲中，這節(jié)課結(jié)束了。這節(jié)課，原有的教學計劃被學生的臨吋行為 改變了，但教學效果非常突出。2、捕捉亮點，因勢利導?！昂椭C動態(tài)資源”即順應(yīng)課堂教學進程，與教 學內(nèi)容相匹配的動態(tài)生成性資源，這些“和諧動態(tài)資源”的生成，往往是課堂上 的亮點，閃光點。教師在處理這些“和諧資源”時，可將其轉(zhuǎn)成“生長點”，巧 妙地利用，將它們的價值發(fā)揮至極至，使課堂進入佳境，讓教學別有洞天。3、潛心挖掘“錯誤”資源。隨著學生主體意識及創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 他們往往不順著教師的思路走，經(jīng)常曲解個性感受，沖擊價值趨向。教師要善于 把握住那些易被我們簡單否定或“立馬槍決”的“錯誤動態(tài)生成資源”，及時調(diào) 整教學航向，引導學生進一步思考，深入地交流討論、探究。教育工作本身就是