《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法》開題報(bào)告

1、渭南市基礎(chǔ)教育“十二五”課題«信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的選擇>>開題報(bào)告蒲城縣橋山中學(xué)完成者：李紅艷、許立群課題組長：李紅艷成員：張振鵬、周曉芳、屈伸、許立群、孫學(xué)鋒2014 年 4 月 20 r一、對課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證我校信息技術(shù)硬件環(huán)境有了顯著的改善，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室。 但信息技術(shù)用于教學(xué)的實(shí)效性遠(yuǎn)不如人意，多媒體課堂怎么上？成為教與學(xué)最 突出的問題。為數(shù)不少應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂表現(xiàn)為：信息技術(shù)的使用只停留 在對教學(xué)資源的整合，教學(xué)輔助工具（課件、積件、動(dòng)畫）的制作和播放上， 把課堂教學(xué)僅僅看做傳授知識(shí)的簡單過程，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)

2、地位； 以視聽代替想象和講解，以屏幕代替黑板與粉筆，弱化了知識(shí)產(chǎn)生的過程，忽 視教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生知識(shí)的形成過程（感悟、反思、 重建）很少留有時(shí)空；信息技術(shù)手段取代了學(xué)生的操作，弱化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操 作能力；有的使用多媒體課堂屮熱熱鬧鬧出現(xiàn)了教學(xué)的無效性，教學(xué)的有效性 難以凸顯，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，“電灌”現(xiàn)象普遍存在。鑒此，我們提岀了“信 息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的課題，通過開展該課題的實(shí)驗(yàn) 和研究，使信息技術(shù)環(huán)境下的課堂具有實(shí)效性和可操作性，建立科學(xué)高效的課 堂模式，引領(lǐng)教師在“教中研”，在“研中教”，促使教師走專業(yè)發(fā)展之路， 提高教研水平。二、對課題所達(dá)目

3、標(biāo)和主要內(nèi)容的論證（-）研究目標(biāo)1、總體目標(biāo)：本課題重點(diǎn)是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，探求我校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合, 摸索信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法，在新課改前提下，將信息技術(shù)更好地融入教學(xué)z 中，促成教育觀念和教育方式革新，建構(gòu)高效、新型的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，提 高教學(xué)質(zhì)量，探索總結(jié)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的相關(guān)教育理論和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。2、近期目標(biāo)：通過課題論證，對多媒體課堂的學(xué)情、師情進(jìn)行摸底排查，探索提高信息技 術(shù)應(yīng)用水平的冇效、高效課堂模式。3、中期目標(biāo):（1）更新教師有效教學(xué)觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí)，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略, 掌握冇效教學(xué)的評價(jià)要素，

4、倡導(dǎo)服務(wù)丁教師的制度重建，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，養(yǎng)成冇效教 學(xué)的反思習(xí)慣（2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過程中， 體會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同吋，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。4、遠(yuǎn)期目標(biāo)：通過課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)一批符合本校特點(diǎn)，能自覺、熟練地在現(xiàn)代信 息技術(shù)環(huán)境下展開有效教學(xué)的教師，提高運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力。（-）研究的主要內(nèi)容1、分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀根拯課題研究要求，開展調(diào)查，摸清我校目前各學(xué)科教學(xué)與在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教 學(xué)現(xiàn)狀。從而制定切合學(xué)校實(shí)際的研究目標(biāo)和計(jì)劃。2

5、、了解信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的特點(diǎn)從教學(xué)整體上看，信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展； 從教學(xué)系統(tǒng)上看，信息技術(shù)引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等一系列變化，從而使教 學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。3、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)冇效教學(xué)概念以信息技術(shù)環(huán)境為背景，探索新課標(biāo)下有效教學(xué)模式，研究課堂教學(xué)中齊種有效教學(xué)方法、 冇效教學(xué)策略、冇效教學(xué)反饋的形成和運(yùn)用，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中單一教學(xué)方法的低效運(yùn)用。4、通過課堂實(shí)踐，探索我校信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合我校實(shí)際和特色，探索如何在信息技術(shù)環(huán)境下做好冇效教學(xué)策略和教學(xué)方法的創(chuàng)新, 研究如何與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。

6、為師生創(chuàng)設(shè)制度，制造條件，營造氛圍，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng) 新研究不斷深入，建立新的高效課堂模式。三、對課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施的論證（-）課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)（1）研究前期找問題做準(zhǔn)備1、課題前測找準(zhǔn)問題課題論證是對課題進(jìn)行的可行性分析，準(zhǔn)確的論證可以確保課題研究的有效性。做好前測是 課題研究的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前期我們分別對教師、學(xué)生進(jìn)行橋山中學(xué)多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀師 生調(diào)杏報(bào)告問卷的調(diào)查，從大量的調(diào)查小我們找準(zhǔn)了真實(shí)的問題，為今后的課題研究提供了 事實(shí)依據(jù)。2、梳理問題找岀原因我們從梳理中找出一些問題，一是教師應(yīng)用理念的問題，二是應(yīng)用技能的問題，三是 更多的教師苫于缺乏多媒體教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論方法，

7、尤具是冇效教學(xué)策略和方法的 運(yùn)用，大部分教師無固定、科學(xué)的教學(xué)模式，“電灌”現(xiàn)象普遍存在。鑒此，我們提出了“信 息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的課題，通過開展該課題的實(shí)驗(yàn)和研究，使信 息技術(shù)環(huán)境下的課堂具冇實(shí)效性和可操作性，建立科學(xué)高效的課堂模式。引領(lǐng)教師在“教中 研”，在“研中教”，促使教師走專業(yè)發(fā)展z路，提高教研水平。3、開展課題研究培訓(xùn)教師是課題研究的主體，教師素質(zhì)的高低決定著研究質(zhì)量的好壞。為打造一支研究型的教 師i才i隊(duì)，我校根據(jù)課題研究的需要開展了針對性的培訓(xùn)。%1 是樹立正確的培訓(xùn)理念。手段再先進(jìn)，不能代替學(xué)生的思維；畫面再豐富、鮮活，也不能代替學(xué)生的想象。最終, 無論是

8、學(xué)校還是師生對信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)“化影無形”。因此，應(yīng)用信息技術(shù)的理念應(yīng)該是 如何發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的想象空間，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，而用的好、用的恰當(dāng)、用的適時(shí)、用的高效，正是我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的宗旨。%1 是注重課題研究理論指導(dǎo)。課題研究必須有理論支撐，我校布置教師閱讀大量相關(guān)書籍，組織集體學(xué)習(xí)。除此z外, 我們校長每周在全干會(huì)都對教師進(jìn)行課題研究理論上的指導(dǎo)，通過專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)， 教師們深刻地體會(huì)到“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略與方法的研究”不僅是教學(xué)方式的研究, 更深層次的是教育理論的研究、教學(xué)專業(yè)技能的研究。%1 是強(qiáng)化技能培訓(xùn)。本課題將以現(xiàn)代信息技

9、術(shù)為手段，以教學(xué)策略為核心，通過開展課題研究，探索信息技 術(shù)環(huán)境下高中物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有效教學(xué)策略和方法的研究，交流、課堂實(shí)踐產(chǎn)生式 教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、小組探究式學(xué)習(xí)策略、競爭與合作學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知學(xué)徒制等教 學(xué)策略，形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性特色的應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)的有效性策略體系，用以 指導(dǎo)各學(xué)科教師應(yīng)用多媒體冇效性的課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校的高效課堂。經(jīng)過這樣的長期培訓(xùn)，相信教師不僅能用、會(huì)用多媒體教學(xué)資源，還能重組、改編、 制作“為我所用”的多媒體教學(xué)資源，而且冇了高效課堂的模式一一小組探究式學(xué)習(xí)策略， 真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為木。（2）研究中期開展研究1. 專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)備課一是

10、領(lǐng)導(dǎo)班子專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，要在每學(xué)期的開學(xué)初都深入學(xué)科組進(jìn)行教材輔 導(dǎo)，使教師整體把握教材，了解知識(shí)體系。然后再結(jié)合典型課例進(jìn)行示范引領(lǐng)。并有針對性 地開展了細(xì)致的課例分析，以面對面的形式將意見反饋給上課教師本人。二是骨干教師示范引領(lǐng)。充分發(fā)揮學(xué)校青年骨干教師的示范作用，在校木研修屮發(fā)揮他們的 引領(lǐng)作用，在每周的集體備課中，他們首先拿出自己的單元設(shè)計(jì)，通過對典型課例的剖析， 從教學(xué)的重、難點(diǎn)，教學(xué)方法、整合的策略等多方而進(jìn)行講解闡釋，引發(fā)同學(xué)年教師的思考, 并指導(dǎo)學(xué)年教師在今后的教學(xué)中如何把握教材。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師的引領(lǐng)下，通過這樣一次次的交流與探討，教師們能主動(dòng)根據(jù) 自己

11、班的學(xué)情及自己對教材的領(lǐng)悟，進(jìn)行二次備課，特別是對教材深淺度的挖掘能夠做到準(zhǔn) 確到位。力爭使教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平得到大幅度的提升。2. 捉高能力，課堂實(shí)踐耍以課題研究為引領(lǐng)，開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如校本教研活動(dòng)，同題異構(gòu)的專題研討活動(dòng) 等。本著打破以往同一目標(biāo)、同一方法的課堂教學(xué)模式，因師而異，因生而異，因班而異， 殊途同歸的口的，我們將相關(guān)學(xué)科教師分為兩組，指定兩位數(shù)學(xué)教師就同一個(gè)教學(xué)主題、同 一個(gè)年級的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)資源，建構(gòu)不同的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教學(xué) 目標(biāo)。課后，教者反思、同伴互評，探索出這一類型課的冇效教學(xué)方法，為學(xué)生的個(gè)性成長 服務(wù)，“同中求異、異中求同”的兩

12、種方法，提高了課堂教學(xué)效率。3. 多種途徑，反思評議一是錄像反思，發(fā)現(xiàn)問題。可以將教師自我確認(rèn)的“優(yōu)質(zhì)課”、說課、常態(tài)課片段等進(jìn)行錄 像，通過教學(xué)錄像勾勒出教師成t的動(dòng)態(tài)軌跡，提供教師“自我分析”的素材，等于有了一 而自己返照自己的“鏡子”，觀看自己的教學(xué)實(shí)錄，自我分析、自我反省，發(fā)現(xiàn)問題，找到 需耍改進(jìn)的地方，通過集體會(huì)診找到問題的根源，提出解決問題的方案。二是借助網(wǎng)絡(luò)、解決問題。網(wǎng)絡(luò)為校本教研提供了一個(gè)打破時(shí)空界限，加速解決教學(xué)問題進(jìn) 程的平臺(tái)。我們可以借助論壇、教師博客、專題研討、網(wǎng)上沙龍等，實(shí)現(xiàn)了資源共享，解決 了教師亟待解決的問題，開拓了教研空間，提高了教師的研究能力。4總結(jié)規(guī)律，理

13、論捉升專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。課題研究離不開專業(yè)人員的指導(dǎo)，學(xué)校每學(xué)期將邀請家教科研專家到 學(xué)校進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。依靠專家的引領(lǐng)，提升教師的科研水平和實(shí)踐能力。(3) 研究后期資料整理課題組整理好資料上交總課題組。總課題組進(jìn)行審查。資料包括文字資料、影像資料。(-)主要措施我們設(shè)計(jì)這樣的研究過程，希望能更好的為課題研究服務(wù)，因此我們制訂了如下研究措 施。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相 關(guān)的理論。課題組每學(xué)期至少舉行兩次專題的理論學(xué)習(xí)，并要求課題組全體成員加強(qiáng)自學(xué)。加強(qiáng)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)。采取多種方式加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，提高課題組成員的整合能 力，主要采用

14、下而幾種方式：一是積極參加總課題組組織和省市相關(guān)部門組織的培訓(xùn)；二是 積極參加各級教研和信息化管理部門，相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)校組織的交流；三是校內(nèi)針對性培訓(xùn)。認(rèn)真落實(shí)課題研究的實(shí)施情況。每月召開一次全體課題組成員參加的課題實(shí)施情況通氣 會(huì)，各研究子項(xiàng)和小組匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。調(diào)整和落實(shí)下階段課題研究方案。加強(qiáng)實(shí)踐研究。要求每個(gè)子課題組每刀上24節(jié)實(shí)驗(yàn)課，并對教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，評 價(jià)與反饋?zhàn)骱糜涗洠貏e是在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋過程屮涉及的整合方法和手段進(jìn)行認(rèn)真 的研究。作好課堂記錄與觀察。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課均由課題組成員作好課堂實(shí)錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀察，便 于課后總結(jié)與反思，及吋對課堂結(jié)構(gòu)性觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

15、作好課后分析、反思工作。每節(jié)-實(shí)驗(yàn)課后，課題組成員結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、師生 反饋的相關(guān)信息與要素，進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，并形成書而資料。作好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。每學(xué)期在課題組內(nèi)進(jìn)行一次階段性的總結(jié)工作。學(xué)校提供信息化設(shè)備設(shè)施及教學(xué)資源的支持，為了支持學(xué)校信息技術(shù)與課程整合工作， 學(xué)校為每位教師配備了電腦，教學(xué)配備教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校機(jī)房、白板教室對教師和學(xué)生開放。四、對課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證(-)課題承擔(dān)者科研水平與能力課題負(fù)責(zé)人：李紅艷37歲，2001年畢業(yè)于延安大學(xué)物理教育專業(yè)，中一職稱，本科學(xué)歷，現(xiàn)任橋山中學(xué)高二 物理教研組長,2003年榮獲蒲城縣理、化、生實(shí)驗(yàn)技能比賽物理科一

16、等獎(jiǎng)，2007年、2010 年、2011年蒲城縣青年教師賽教分別榮獲一等獎(jiǎng)和百名課改優(yōu)秀教師。2012年著作如何培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法獲省級教育教學(xué)科研成果三等獎(jiǎng)。參加人員：(1) 許力群：47歲，1994年畢業(yè)于延安大學(xué)物理教育專業(yè)，本科學(xué)歷，高級教師。2009 年被評為蒲城縣教學(xué)能手，2010年著作小學(xué)物理教學(xué)屮要加強(qiáng)新課標(biāo)、新教材的研究獲 省級教研成果一等獎(jiǎng)，2010年論文中學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)表于陜西 教育學(xué)院教育學(xué)報(bào)。（2）周曉芳：40歲，渭南師院數(shù)學(xué)教育專業(yè),本科學(xué)歷，高級職稱。2012年論文如何在 考場冇效時(shí)間內(nèi)巧答數(shù)學(xué)取得高分發(fā)表現(xiàn)代教育教研雜志。（3）張振鵬：

17、40歲，2000年畢業(yè)于渭南師院物理教育專業(yè)，木科學(xué)歷，中一職稱。2013 年論文談如何做一名研究型的物理教師獲國家級一等獎(jiǎng)并發(fā)表于中國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論 文選，2013年論文多媒體下運(yùn)動(dòng)合成與分解教學(xué)設(shè)計(jì)獲國家級二等獎(jiǎng)并發(fā)表于中國 基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文選。（4）屈仲：37歲，2003年畢業(yè)于陜西理工學(xué)院生物教育專業(yè)，本科學(xué)丿力，屮二職稱。2011 年被評為蒲城縣教學(xué)能手。2010年著作談新課標(biāo)下高中生物教學(xué)榮獲渭南市二等獎(jiǎng)。（5）孫學(xué)鋒：45歲，渭南師院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，本科學(xué)歷，中一職稱。2013年論文新課改 理念下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)表于理論與實(shí)踐中國教育科學(xué)出版社，2013年論文屮學(xué)數(shù)學(xué)思想 方法發(fā)表于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考陜西師大出版社。（二）、完成課題的保障條件（1）硬件保障：我學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體“班班通”，為我們的課題“信息技術(shù)環(huán)境下冇效 教學(xué)策略和方法的研究”奠定