淺析鼓勵教育模式在小學(xué)語文教育中的運用

1、淺析鼓勵教育模式在小學(xué)語文教育中的運用夏雪英 浙江省臺州市黃巖區(qū)東城街道中心小學(xué)318020摘要：一句鼓勵的話，可以改變一個人的觀念與行為，有時甚至能夠改變 一個人的命運。與此同時，心理學(xué)的相關(guān)研究表明，獲得別人的表揚與認(rèn)可是人 類共同的心理需求。而小學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為等發(fā)展的特點要求小學(xué)語文老 師在語文教育的過程中釆取鼓勵教育的模式，讓小學(xué)牛對語文學(xué)習(xí)充滿興趣與信 心，提高學(xué)習(xí)效率。木文將分析鼓勵教育模式的重要性與實行鼓勵教育的原則, 并探討在小學(xué)語文教育中實行鼓勵教育模式的策略，以期給相關(guān)工作人員一些理 論與實踐的參考。關(guān)鍵詞：鼓勵教育 小學(xué)語文 運用一、小學(xué)語文教學(xué)中實行鼓勵教育的原

2、則傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)牛的主體性，而只是由老師一味地灌輸學(xué)牛知識, 強迫學(xué)牛學(xué)習(xí)。而鼓勵教育模式作為與時俱進(jìn)的教育模式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的熱情，以及促進(jìn)學(xué)牛的自我發(fā)展。但是小學(xué)語文教育并不是件十分容易的事 情，因此在小學(xué)語文的教育過程中需要遵循一些原則。1. 內(nèi)因與外因相互結(jié)合內(nèi)因指的是對學(xué)牛進(jìn)行內(nèi)在的鼓勵，具體包括學(xué)牛對語文知識的求知欲望, 這是學(xué)牛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。外因指的是對學(xué)牛外在的鼓勵，具體包括對學(xué)生學(xué)習(xí) 的動機起促進(jìn)作用的一切外在的教學(xué)手段，如上課時老師的言行舉止、情感變化 都可能直接或者間接促進(jìn)學(xué)牛學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^老師的神情、語言猜測出老師 的心理變化特征，如果老師情緒不

3、佳，這將影響學(xué)牛的學(xué)習(xí)效率與熱情。2. 物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合小學(xué)老師對學(xué)牛的日常鼓勵主要分為物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵。在學(xué)牛做出優(yōu)秀 表現(xiàn)，如在語文課堂積極發(fā)言，踴躍背誦課木上的古詩詞，或者提出合理的需求 時，老師就會對低年級學(xué)牛進(jìn)行類似于課外書、學(xué)習(xí)工具的獎勵。這是對學(xué)生行 為的一種肯定，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同吋這比老師或者家長說教式的勸 學(xué)更有效果。只追求物質(zhì)上的鼓勵教育也不利于小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，所以 需要將物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合。隨著小學(xué)生年齡的增長，純粹的物質(zhì)獎勵不 足以滿足小學(xué)生的需求,他們同吋需要精神上的鼓勵，口頭的贊揚、關(guān)懷的微笑、 肯定的眼神等精神鼓勵能更大

4、程度調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性。3 個體與整體相結(jié)合鼓勵教育的對象是班上的所有學(xué)生，因此要求老師平等地對待每位學(xué)生，促 進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。具體說來，語文老師在課堂上需要針對不同的學(xué)生運用 不同的鼓勵方法，特別是對班上成績暫時落后的同學(xué)給予細(xì)心呵護(hù)。如，有的學(xué) 生性格偏內(nèi)向，不太喜歡發(fā)言，老師在這吋就需要多關(guān)注此類學(xué)生，鼓勵他們踴 躍發(fā)言；有的同學(xué)寫字不端正，就需要在班上找到書寫漂亮、態(tài)度端正的同學(xué)作 為他的榜樣。總之，語文老師在課堂上需要因材施教，促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展。二、小學(xué)語文教學(xué)中實行鼓勵教育模式的策略1創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系有利于老師進(jìn)行鼓勵教育。和諧的師生關(guān)系是種師生平等、 相互信

5、任的良好關(guān)系。在此和諧氛圍下，更能提高語文教學(xué)的效率與學(xué)生學(xué)習(xí)的 熱情。具體來說，在此環(huán)境下，語文老師能與學(xué)生進(jìn)行積極互動，并將鼓勵教育 模式融入到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生也更愿意接受語文教學(xué)。2.對每位學(xué)生都有教學(xué)期待對每位同學(xué)都有教學(xué)期待，意味著語文老師在課堂上必須因材施教，不管是 優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生，都必須根據(jù)他們的特點提出具有針對性的 教學(xué)期待，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生完成各自的目標(biāo)期望值。學(xué)生也容易根據(jù)老師鼓勵的 語氣與神情，感受到來自語文老師深深的期待，進(jìn)而也會由此產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)的動 力與信心。這是一個良性循環(huán)的過程，學(xué)生在此過程中會發(fā)揮出自己的潛力，老 師在此過程中也會得到正面冋應(yīng)，從而促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量的提高。3 .開展多種鼓勵實踐活動開展多種鼓勵實踐活動可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使學(xué)生不 斷開拓創(chuàng)新。具體的活動有朗誦比賽，要求學(xué)生朗誦唐詩宋詞；對課本上的某些 有趣的課文，如負(fù)荊請罪，就可以要求學(xué)生以舞臺劇的形式表演出來；小學(xué) 課文中有關(guān)的影像資料也可以放給學(xué)生欣賞，增加學(xué)生的鑒賞能力與學(xué)習(xí)的興趣。三、小結(jié)素質(zhì)教育應(yīng)該促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，因此鼓勵式的教育模式更應(yīng)該運 用到每一位學(xué)生的身上。鼓勵型的教育模式十分重要，小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文 教學(xué)的吋候應(yīng)該遵循內(nèi)外因相結(jié)合、物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合、個體與整體發(fā) 展相結(jié)合的原則。在實際教學(xué)中更應(yīng)該運