淺談低年級學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

1、淺談低年級學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)語文課程標準從知識與能力、過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三角度 全面提出了低年級口語交際的要求，它要求低年級的孩子能夠用普通話復(fù) 述故事或音像作品的大意和精彩情節(jié)，完整講述小故事和自己感興趣的見 聞，有信心地與別人交談，態(tài)度大方有禮貌。從中我們不難看到，對于低 年級孩子，進行口語表達能力的訓(xùn)練是多么重要。同時，學(xué)生口語表達能 力關(guān)系到學(xué)生讀寫等多種綜合能力的提高，對于孩子智力的提高以及形成 概念的方法也有很大影響。如何提高學(xué)生的口語表達能力呢？教學(xué)中我做 了積極的探索和充分地引導(dǎo)，千方百計地激發(fā)孩子的說話興趣，使學(xué)生從 最初的不想說、不敢說、不會說逐漸地想要自主地

2、說，積極勇敢地說。在 使用新課程的過程中，我做了以下幾方面的努力和探索。（一）開放、利用閱讀教材，重視朗讀訓(xùn)練的同時培養(yǎng)口語表達能力。語文教學(xué)中的讀寫向來是相提并論、互相促進的。讀能促進說，因為 只有讀好了，才能訓(xùn)練學(xué)生準確地說好普通話。同時，學(xué)生讀得多，才能 豐富語言的積累，才能感受語言的美。因此，我在課內(nèi)課外都很注重學(xué)生 閱讀能力的培養(yǎng)，如開展朗讀比賽。分角色表情朗讀、表演朗讀，在這 些富有感情的朗讀中，學(xué)生逐漸受到了啟發(fā)，說話變得準確了，語調(diào)也有 了抑揚頓挫的變化，程度好的孩子還能富有感情地表達。訓(xùn)練口語表達能力更重要的是把說的訓(xùn)練貫穿到閱讀課中。低年級的 很多課文學(xué)習(xí)中，都可以穿插說的

3、訓(xùn)練。如：我在教學(xué)s版語文第一冊常 說的一句話中，就讓學(xué)生說一說生活中還有哪些常說的禮貌用語，你在 什么時候使用過它，學(xué)生能夠準確說出在什么情境中使用“對不起，再見, 請進，您好，謝謝”等不同的禮貌用語。又如：學(xué)習(xí)課文樹葉時，學(xué) 生在說了課文，感受到文本的美后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說說還有誰 喜歡樹葉，它們把樹葉當什么？學(xué)生積極而努力地思考、表達，這樣，不 僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且表達能力相應(yīng)地提高。（二）充分利用教材中富有童趣，形象而生動的圖畫訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。當我拿到語文s版教材第一冊時，我便被教材中開放、有趣的圖畫所吸引，這些圖畫豐富多彩，反映內(nèi)容廣泛，圖畫內(nèi)容完整，安全可以作

4、為 口語訓(xùn)練的情境圖來加以運用。更重要的是，這些圖畫能充分引起學(xué)生的 解讀興趣，使學(xué)生樂于表達圖畫中的內(nèi)容。教學(xué)中，我利用這一點進行了 拓展。如s版第一冊20頁中有一幅“小猴一家快樂生活”的情境圖，我 讓學(xué)生仔細觀察，按照從上到下的順序說說圖中的小猴都在干什么？由于 學(xué)生興趣濃厚，觀察仔細，因而表達也較完整，有的學(xué)生這樣說：“兩只 小猴在綠油油的草地上玩耍，猴爸爸正在灑水，猴媽媽正在擦玻璃，玻璃 亮閃閃的，屋子左邊有兩棵綠絲瓜，還有三只小猴正在當司機，它們玩得 很開心！又如s版語文第一冊語文百花園二讀一讀中，有一幅非常美麗的 草原一角圖，教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地讀好兒歌，我便先指導(dǎo)學(xué)生說了 圖

5、中的內(nèi)容，這一下，學(xué)生的興致高漲了起來，他們有的說草原綠油油的， 有的說草原上有一條彎彎的小河，小河在輕輕地流，河里的魚兒自在地游 來游去，還有的說草地上有小鹿在跑，小蟲在跳，天空有白云在飄，鳥兒 在飛，草原多美啊!”這樣，把教材中可以充分訓(xùn)練學(xué)生表達能力的情境圖，作為學(xué)生說話 訓(xùn)練的素材，使學(xué)生不再感到無話可說，而且體驗到表達的樂趣，使學(xué)生 想要積極主動去說，增強了表達的自信心。（三）精心策劃，上好每一節(jié)口語交際課口語交際課是專門為提高學(xué)生口語表達能力而開設(shè)的，上好口語交際 課尤為重要，因為它能綜合、全面而系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。每次上 口語課，我都會采用不同形式的新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的說話欲

6、望。有時用巧 設(shè)疑問的方式引入，有時用多媒體手段導(dǎo)入，如：我喜歡的玩具，我利用 多媒體讓學(xué)生看到了各種各樣繽紛的玩具，那形象而逼真的玩具一下子將 學(xué)生的注意力帶到了教學(xué)情境中。用時用實物導(dǎo)入，表演導(dǎo)入有了好 的開頭，然后指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課文內(nèi)容，自說課文內(nèi)容，多種形式訓(xùn)練 說，如同桌互說、小組內(nèi)補充說、師生合作說、表演中說等。最后組織學(xué) 生從不同角度對發(fā)言同學(xué)做出評價，這無疑又給了學(xué)生一個表達真實想法 的機會。這一系列有序而富有生活真實感的說話訓(xùn)練。不僅讓學(xué)生說了， 而且讓學(xué)生動了起來，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇浑H活動中，有了真切而深 刻的體驗。（四）加強語文與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極

7、主動地鍛 煉口語表達能力。如果我們僅僅利用教材和課堂來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，那是遠遠不夠 的。真正為孩子提供取之不盡，用之不竭的口語表達情境的，是生活。日 常生活常常能為孩子們提供真實而生動的交際場景，我們要鼓勵學(xué)生大膽 參與，積極與人交流。比如：秋天來了，我會帶孩了們到大自然中去感受 秋天的變化，學(xué)生會告訴我：老師，樹葉黃了，像蝴蝶一樣落了下來。他 們還會告訴我：老師，天空中一群大雁排成了 “人”字往南飛，老師：天 空又高又藍，還飄著幾朵白云呢？老師：我們穿的衣服越來越厚了。北方 的冬季經(jīng)常會飄雪，每當這個時候，我會帶領(lǐng)孩子們到飛舞的雪花中去掃 雪仗、堆雪人，我會讓他們把雪花接到手中，觀察雪花

8、的樣子，讓他們感 受冬天的寒冷和快樂，觀察人們的衣著等等，再把他們的感受用自己的語 言表達出來。生活是豐富多彩的，只要我們用心去引導(dǎo)孩子，他也會成為 一個善于觀察、善地表達的人，比如：我讓學(xué)生積極參與到課外活動中去, 上課后再把他們看到的、聽到的、感受到的說給老師和全班同學(xué)聽，孩子 們會欣然地告訴你，下課后，他做了什么游戲，玩得開不開心，從他們那 一副副沉浸在快樂中的表情和愉快的表達中，你會感到同樣的快樂。又如: 我曾布置學(xué)生獨立到文具店中買東西，然后組織一堂匯報課，讓學(xué)生把當 時的情境說一說，還可以和他們配合演一演。這一小列的課內(nèi)外結(jié)合，使 生活的真實在小小的課堂上再現(xiàn)，使學(xué)生在小小的課堂中認識、體味大千 世界。在實施以上幾點的實踐中，作為老師，我更不會忘記：始終給孩子營 造一個輕松、和諧而愉悅的氛圍，使學(xué)生消