淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

1、淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文雷晴數(shù)學是培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性 思維能力的最佳載體，數(shù)學知識源于創(chuàng)新，又能促進人們進行新創(chuàng)新。 數(shù)學教學中，要將創(chuàng)新思維寓于其中，數(shù)學教學能夠且應該著力培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新思維。那么，在初中數(shù)學教學屮，我們應如何培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新思維呢？一。注重發(fā)展學生的觀察力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分 析經(jīng)驗材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維 的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導學 生明白對一個問題不要急于按想的套路

2、求解，而耍深刻觀察，去偽存 真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找 到解決問題的時機。如求lgtgl0?lgtg20?lgtg30lgtg890的值。憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識 經(jīng)驗所產(chǎn)生的負遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而 深刻的觀察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見的 思維模式。在這里，我們可以引導學生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的 規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾， 最終發(fā)現(xiàn)題屮隱含的條件lgtg450=0這個關(guān)鍵點，從而能迅速地得出 問題的答案。二。提高學生的創(chuàng)興趣能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新

3、思維的關(guān)鍵興趣是學習的重要動力，舉趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程 需要興趣來維持。1 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。 在教學中出示難易適度的問題，讓學生“跳一跳，就搞到桃子”，問 題是學生想知識的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾, 引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學牛因興趣而學，而思維, 并提出新質(zhì)疑，自學地去解決、去創(chuàng)新。2合理滿足學生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好 勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng) 造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)

4、新能力是有必 要的。3利用數(shù)學中的圖形美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有 的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是 幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖 形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活 帶來的美，在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中， 再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn) 生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。三。提高學生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重點質(zhì)疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信 權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異

5、議與不同看法, 盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨思， 反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時須要通過一系列的問題質(zhì) 疑，使學生對問題理解與掌握。在數(shù)學教學中為提高學生的質(zhì)疑能力, 我們耍特別重視題解教學，一方面可以通過錯題錯解，訃學生從中辨 別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓 學生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請 證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而 是的非的能力。四。訓練學&的解題能力，是培養(yǎng)學牛創(chuàng)新思維的保證培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力同學生計算方法、掌握解題方法一樣， 也必須通過練習。而且

6、思維與解題過程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思 維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習題成 為能否促進學生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。i般地說，課本中都安排了 一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的練習題，但是不一定都能 滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習題也很難做 到完全適應各種情況的需要，因此教學時往往要根據(jù)具體情況作一些 調(diào)整或補充。設(shè)計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設(shè)計， 以更到達預想不到的效果。總之，知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去提示探索和認識 求知事物，扎實的基礎(chǔ)知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及 經(jīng)驗技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學和 邏輯思維的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時間內(nèi)一蹴而就， 只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所