淺談如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育

1、淺談如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育在學(xué)生思想教育工作中，我們把經(jīng)常違背道德準(zhǔn)則或違反校規(guī)校紀(jì)的 學(xué)生稱為品德不良學(xué)生。如何幫助這樣的學(xué)生矯正認(rèn)知偏差、改掉不 良習(xí)慣、讓孩子走出“不良”的陰影呢？我們認(rèn)為最行之有效的方法 是說服教育。按照霍夫蘭德的態(tài)度改變理論，說服教育成功是否取決于教師、學(xué)生 本人、教師使用的方法手段和周圍情境。一、教師本身首先，教師要有可信性。教師不一定是思想教育工作方面的專家，但 在做說服教育工作之前應(yīng)充分了解一些關(guān)于不良行為孩子的心理，分 析造成不良行為的原因，掌握一些基本的方法、原則，以便針對存在 的問題對癥下藥。其次，教師要有可靠性，就是讓學(xué)生明白老師的意圖是處于對他的真 心

2、幫助。教師要有誠信，絕對為學(xué)生保守秘密，以獲得學(xué)生的信任、 好感，使教育工作順利進(jìn)行。第三、教師要有一定的吸引力。親其師，才能信其道，教師只有有了 威信，學(xué)生才會樂于接受你的教育。教師的吸引力主要來自以下三個(gè) 方面：其一，教師的專業(yè)特色鎖定了教師具有廣博的學(xué)識、過硬的教 育教學(xué)能力，才能贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。第二，教師在學(xué)生面前要 精心的整飾自己。有了令學(xué)生折服的業(yè)務(wù)能力，再加上得體的裝束， 必能博得學(xué)生的擁戴。第三個(gè)重要的方面是經(jīng)常與學(xué)生接觸，作學(xué)生 的良師益友，博得學(xué)生信任，做學(xué)生的依靠，確保說服教育工作順利 進(jìn)行。二、學(xué)生本人首先，教師要了解學(xué)生所處的社會背景、家庭狀況、家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)

3、狀況如何，都與什么人來往等，這些情況可能是影響學(xué)生產(chǎn)生不良思 想的根源，還耍了解學(xué)生不良思想形成的時(shí)間和原有態(tài)度的堅(jiān)定性。 其次，教師要了解學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，人格特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、性 格特征，最主要的要分析明白屬于哪種類型。心理學(xué)將學(xué)生的不良行 為分為四種：1、行為過失型，這種學(xué)生的特點(diǎn)是違反紀(jì)律或行為規(guī) 則，如遲到、早退、打罵人、惡作劇、說謊等。2、沖動侵犯型、特 點(diǎn)是采取攻擊、侵犯的方式對待使他需耍得不到滿足的人、事或物， 一般的是公開的、爆發(fā)的。這種學(xué)生一般屬膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型。3、 壓抑型、特點(diǎn)是采取逃避、保守的方式，悲觀失望，自暴自棄。這種 學(xué)生以抑郁質(zhì)氣質(zhì)居多。4、自由散漫型、特點(diǎn)

4、是缺乏責(zé)任心，參與 意識差，不愿意受紀(jì)律約束。三、方法與手段1、注意差距：這里的差距是老師希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)與學(xué)生原有態(tài) 度間的距離。這種差距越大，說服工作的難度就越大，反之較小。當(dāng) 差距過大時(shí)，教師應(yīng)將說服工作分段進(jìn)行，逐步達(dá)到目的。2、避免觀點(diǎn)的重復(fù)與陳舊：學(xué)生對重復(fù)陳舊的觀點(diǎn)往往充耳不聞， 所以新穎性是溝通過程中較為有效的策略。如果同一個(gè)問題幾次得不 到解決，應(yīng)選擇不同的手段或不同的切入方法來解決。3、正確利用恐懼喚醒：這種方法是向?qū)Ψ疥愂隼﹃P(guān)系，使對方感 到一種壓力和威脅。在使用這一方法時(shí)，要注意恐懼喚醒的強(qiáng)度，強(qiáng) 度過大會使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，過小恐懼手段不起作用。適當(dāng)?shù)目謶?喚醒后，要給學(xué)生指出一條明確的路，指明下一步努力的方向。4、合理運(yùn)用單方論據(jù)和雙方論據(jù)：單方論據(jù)是指運(yùn)用正面的