淺談如何開展高中生物的綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、淺談如何開展高中生物的綜合實(shí)踐活動(dòng)摘要：培養(yǎng)具有高創(chuàng)新精神與強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才是新時(shí)代對(duì) 教育的要求，也是我國(guó)傳統(tǒng)教育的薄弱環(huán)節(jié)。在國(guó)家新課程改革中，明確 指出將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入國(guó)家的基礎(chǔ)教育體系，從此，“綜合實(shí)踐活動(dòng)” 這個(gè)新的課程形態(tài)正式進(jìn)入眼簾。在中學(xué)生能力培養(yǎng)方面，綜合實(shí)踐活動(dòng) 具有其他課程形態(tài)無(wú)可替代的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)以及教育體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的 影響。關(guān)鍵詞：高屮；生物；實(shí)踐活動(dòng)中圖分類號(hào)：g63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-9132 (2017) 07-0075-02d0i： 10. 16657/j. cnki. issnl673-9132. 2017. 07. 045一、研究

2、背景即使我國(guó)現(xiàn)已相對(duì)重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是在現(xiàn)實(shí)的高中生物教學(xué)中 仍有部分教師不善于或不愿意開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。仔細(xì)考察后，發(fā)現(xiàn)有如 下幾個(gè)原因。(-)部分教師應(yīng)試教育思維嚴(yán)重由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，部分教師依然具有強(qiáng)烈的應(yīng)試教育思維， 并未正視教育改革，依然認(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)的好壞是教學(xué)成敗的唯一標(biāo) 準(zhǔn)。他們沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，并未想到長(zhǎng)久發(fā)展，教育觀念陳舊但功利性?？。(%1) 綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教材一般教師在授課過程中都是以教材為基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教法， 使一部分教師在授課過程中無(wú)從下手。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但 是課程的實(shí)施者，還應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)開發(fā)者，這對(duì)高中生物教師提

3、出了 更高的要求。（三）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏統(tǒng)一管理多數(shù)學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏規(guī)范的要求，進(jìn)而缺乏統(tǒng)一的管 理，在課程設(shè)置中沒有體現(xiàn)。許多的綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅是高中生物教師憑 借個(gè)人興趣自發(fā)開展的課程活動(dòng)，具有極大的盲目性和不規(guī)范性，明顯削 弱了高中生物課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用。二、高屮生物教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系牛物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)課程為主的自然科學(xué)，其知識(shí)體系來(lái)源于前人的 研究與總結(jié)，可為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的生物教學(xué)方 式存在諸多弊端，忽視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽視探究性教學(xué)，過多的依靠傳授 與接受式的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展。在高屮生物教學(xué)中開展綜合實(shí)

4、踐活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能 力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)及信息處理能力，而但還 能增強(qiáng)校方與社會(huì)的關(guān)聯(lián)以及學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生走入社會(huì)、了解社 會(huì)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)對(duì)高中生物教學(xué)乃至整 個(gè)教育體系產(chǎn)生有效地促進(jìn)作用。三、如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，主要任務(wù)有三方面，分別是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，其中提出問題是主要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生要善 于觀察并思考?；钪械姆N種社會(huì)現(xiàn)象，并運(yùn)用已有的?；罱?jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景 解決問題和矛盾。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師不能急于回答學(xué)生的 問題，而應(yīng)該幫助學(xué)生篩選問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問題

5、。在活動(dòng) 開展前，教師要制定活動(dòng)計(jì)劃并論證其可行性，再通過資料的分析整理， 分析有用信息，得出正確的結(jié)論。下面，我以某一綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，分 析開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的具體步驟。(-)課題的提出在高中生物課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，問題的提出是重點(diǎn)，可由學(xué) 生或教師單獨(dú)提出，也可共同提出。它可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或生活需要 有針對(duì)性地提出。例如，在學(xué)習(xí)了環(huán)境與生物z間的相互影響z后，教師 為使學(xué)牛深刻地認(rèn)識(shí)到人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響，可向?qū)W牛提出如下 問題：你們認(rèn)為家鄉(xiāng)的環(huán)境如何；近些年來(lái)，你們家鄉(xiāng)有哪些變化；人類 的活動(dòng)使家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化等等。以此使學(xué)生受到相應(yīng)的啟發(fā)，教師 可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到

6、水污染問題，并提出“內(nèi)蒙古的水污染現(xiàn)狀及其治理情 況”的課題。(二)確定研究方向?qū)W生在確定研究的課題之后，要確立正確的研究方向。這一過程既不 能讓學(xué)生隨意確立，又需要教師要引導(dǎo)，但不能替代學(xué)生的主體地位，否 則便偏離了綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生思維及動(dòng)手能力的宗 旨。這時(shí)，教師可耍求學(xué)生上網(wǎng)查閱內(nèi)蒙古甚至全國(guó)水污染以及治理方法 的相關(guān)資料，使學(xué)牛對(duì)“內(nèi)蒙古的水污染現(xiàn)狀及其治理情況”有初步了解, 并將其劃分為幾個(gè)不同的問題：內(nèi)蒙古的水質(zhì)狀況調(diào)查，內(nèi)蒙古水的污染 源調(diào)查，內(nèi)蒙古水污染治理措施及有效性的調(diào)查等等。（三）做好研前準(zhǔn)備在確定了研究課題和研究方向后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題制定研究

7、方案并討論其可行性，做好研究準(zhǔn)備。根據(jù)不同研究方向?qū)W(xué)生分為三個(gè) 小組，小組內(nèi)部或小組z間相互討論、相互交流。不同小組的研究?jī)?nèi)容、 方法和思路如下：第一組，通過查閱資料或?qū)嵉貦z測(cè)，調(diào)查內(nèi)蒙古的水質(zhì) 狀況，查找影響其水質(zhì)狀況的主要原因。第二組，通過實(shí)地考察或居民走 訪等途徑進(jìn)行內(nèi)蒙占水污染地區(qū)的污染源調(diào)查。第三組，通過資料查閱、 實(shí)地參觀、實(shí)驗(yàn)研究等方式進(jìn)行內(nèi)蒙古水污染治理措施的調(diào)查，并評(píng)價(jià)不 同治理措施的治理效果。（四）活動(dòng)的實(shí)施在做好初步準(zhǔn)備之后，教師要組織學(xué)生展開調(diào)查。在調(diào)查過程中，學(xué) 生可以自行協(xié)商，采用集體行動(dòng)、分頭行動(dòng)等多種方式進(jìn)行調(diào)查。但在調(diào) 查過程中，教師要確保學(xué)生的人身安全，培

8、養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí), 杜絕個(gè)人主義、冒險(xiǎn)主義等。在每次的調(diào)查結(jié)束后，教師耍組織學(xué)生進(jìn)行 信息交流與處理，并整理出調(diào)查報(bào)告。（五）成果展示及交流調(diào)查研究結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示與小組交流活動(dòng)，鼓 勵(lì)并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組，提高學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生善于綜合實(shí) 踐活動(dòng)的能力。四、開展高中牛物教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求（-）教師應(yīng)學(xué)會(huì)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過培養(yǎng)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題及解決問題 的能力來(lái)鍛煉學(xué)生的科研能力，其選題、研究、論題的過程都是科研的基 礎(chǔ)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究之前，先要對(duì)研究的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行 初步的調(diào)研，了解其中所要發(fā)生的各類問題。(-)教師耍善于與他人合作綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性、涉及面廣等特點(diǎn)。在研究過程中涉及的知 識(shí)不僅僅是生物知識(shí)，因此需要教師具有良好的合作能力，能與其他教師 或朋友共同探討研究。(三)教師要做好全面評(píng)價(jià)在研究結(jié)束后，教師耍做好全面的評(píng)價(jià)，其屮不僅包括對(duì)學(xué)生研究所 做的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師研究過程做岀的自身評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，