《木偶探海記》教學案例

1、木偶探海記教學案例指導思想 本課設計貫徹 新課標指導下注重關注學生的原則， 尤其關注個別生課堂學習的差異性，針對學生學情設計教學，提高課堂學習的實效性。 以 課堂學習研究理論為支撐， 運用變易理論，提倡多角度、有創(chuàng)意地思維并寫作。 教學背景分析 通過訪談和前測，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對寓言有一定的感性認識，理解寓言難度不大，能夠把握寓言故事的虛構(gòu)特點構(gòu)思故事表現(xiàn)寓意，但多數(shù)學生不能明確寓言故事與寓意的密切關系，根據(jù)寓意構(gòu)思故事時缺乏細節(jié)描寫。根據(jù)學情，本課設計讀寫結(jié)合課，運用“變異”理論有意識地培養(yǎng)讀寫能力，并設計兩輪教學，根據(jù)課堂學習效果改進教學環(huán)節(jié)，提高課堂學習的有效性。 教學目標 1 、了解 寓

2、言是通過虛構(gòu)故事表達道理的一種文學體裁。 2 、體會人物形象，感悟寓言寓意，明確寓意與故事的關系。 3 、運用變易理論根據(jù)寓意增補 個性化的心理、神態(tài) 描寫。 4 、構(gòu)思寓言。 教學重點 運用變易理論把握寓意與故事內(nèi)容的關系。 授課類型 讀寫結(jié)合課 課時安排 1 課時 課前準備 1. 訪談與前測。 2. 布置預習，內(nèi)容包括朗讀、查閱字詞。 3. 設計學生工作單 。 1 / 7教學設計 一、導入（視頻激趣） （播放海底世界的視頻） 從畫面中你們看到了什么？ （生：波濤洶涌的大海、色彩斑斕的熱帶魚、美麗的珊瑚、海星、海獅、螃蟹） 大海如此神秘，你們心馳神往了嗎？你想去探索她的奧妙嗎？一只木偶也為之

3、心動了，這只木偶是如何探索的？請看劉征的木偶探海記 設計說明：提示學生用語言描述海底的畫面。為擴寫個性化的心理描寫時結(jié)合老蚌、螃蟹、石子的生活環(huán)境作鋪墊。學生參與積極性高，注意力集中，而不是毫無目的性的單純的欣賞海底世界 二、概括寓言故事 1. 檢測字詞預習 測量 東搖西晃 沾濕 胸脯 飛濺 老蚌 螃蟹 哧哧 渾身 臆造 找出多音字并組詞：量 liáng 測量 脯 pú 胸脯 liàng 重量 f 果脯 2. 朗讀并概括故事 這首寓言詩敘述了一件什么事？ （生朗讀并思考回答：敘述了木偶考察大海深淺并發(fā)表觀感。找到文中詩句） 設計說明：概括寓言故事，為分析木偶形象、

4、得出寓意作鋪墊 三、木偶形象分析 1. 木偶是如何考察的？ （生概括回答：通過體驗、觀察。并讀詩句：我在海上走了我躺在海面上還特地觀察了海鷗和海燕浪花也只在胸脯下輕輕飛濺。） 通過考察，得出什么結(jié)論？ （海，人們常說是很深的，其實，這是不可靠的傳言。） 設計說明：為分析木偶錯誤原因、理解木偶形象鋪墊 2. 分析為什么得出錯誤結(jié)論？ （木質(zhì)，無法沉入。沒有看到自身缺點，沒有自知之明。觀察海鷗、海燕，沒有正確指導思想。立刻召開大會，剛愎自用、驕傲自大。） 3. 木偶正是由于性格上的弱點，導致得出了錯誤的結(jié)論。文中沒有直接告訴我們木偶錯了，而是怎樣描寫的？從哪兒看出？ （側(cè)面描寫，老蚌掩著嘴唇哧哧地

5、笑，螃蟹舉起大錘咚咚地敲，連沉默的石子也又蹦又跳。 ) 老蚌掩著嘴唇哧哧地笑是什么樣的笑？螃蟹舉起大錘敲又在表示什么？為什么連岸邊沉默的石子也不甘寂寞表現(xiàn)出不耐煩的樣子？ 設計說明：了解這段側(cè)面描寫，并揣摩心理，為擴寫細節(jié)描寫鋪墊 木偶如何回應？表現(xiàn)什么性格？ （直氣得渾身發(fā)抖，大聲叫道固執(zhí)己見、執(zhí)迷不悟） 4. 塑造木偶這一形象告訴我們什么道理？ 寓意：要獲得真知就要深入下去 設計說明：木偶形象分析部分將問題提煉，較前次教案有梯度，條理性強些?？s短了形象分析環(huán)節(jié)的時間，點到為止，為寫作部分預留富裕時間 四、擴展寫作 （過渡：這首寓言詩通過敘述木偶考察大海深淺并發(fā)表觀感，塑造了一個沒有自知之明

6、、剛愎自用、執(zhí)迷不悟的木偶形象，告訴我們“要獲得真知就要深入下去”的道理。） 1. 這個寓言故事寫了哪幾個形象？寫老蚌、螃蟹、石子作用何在？ （木偶、老蚌、螃蟹、石子。反襯） 2. 如果你是老蚌、螃蟹、石子，你們聽完木偶發(fā)表的觀感后，心里在想什么？ 3. 還記得視頻中的海底是怎樣的嗎？ 試結(jié)合生活環(huán)境以及三人自身特點想象他們的心理活動 。要求寫成詩的形式，三到五句，押韻更佳。 給出示范 ： 老蚌掩著嘴唇哧哧地笑， 我每天都沉在水里， 與珊瑚為伴， 與海藻為鄰， 海里的情況我是了如指掌， 木偶啊木偶， 你固執(zhí)己見， 怎么能知道大海的奧妙！   連沉默的石子也又蹦又跳， 我每天散步在沙灘

7、， 人們隨地撿起我扔向大海， 我便沉到萬丈深淵的海底。 木偶啊木偶， 你是塊木頭， 不能深入海底， 怎么知道海有多深！   （獨立完成擴展寫作，分組交流作品，推選優(yōu)秀作品朗讀。） 螃蟹舉起大錘咚咚地敲， 木偶啊，木偶！ 不知怎么跟你說才好！ 海就像一個五彩世界， 我們在里面嬉戲玩鬧， 對海的深度是了如指掌， 你太自以為是了！韓苗   連沉默的石子也又蹦又跳， 我天天與大海相伴， 生活在大海最深處， 抬頭一望進入視線的全是魚兒、海藻、珊瑚 難道我還沒你了解大海嗎？ 木偶你太自以為是了， 做什么事要思考過后方下結(jié)論！葉莉莉   連沉默的石子也又蹦又跳， 我以魚為伴，

8、以珊瑚為家， 我常常在深澗里游玩， 怎么能不知道海底的深淺呢？ 唉！你固執(zhí)己見， 怎能測量大海的深淺呢？葛頌陽   設計說明：運用變易理論揣摩不同心理活動，根據(jù)木偶形象以及寓言詩的寓意補充心理活動，理解故事細節(jié)與寓意必須相符 設計說明：增加鋪墊。結(jié)合海底環(huán)境及三人自身特點，擴展心理活動，并給出示范，學生大多比上次課能夠打開思路，寫出有個性化特點的語句 五、想象訓練 請看一段企鵝哥哥與企鵝弟弟的視頻，故事講述的是企鵝弟弟從冰面上走過來，企鵝哥哥一伸腿，把企鵝弟弟拌倒了！冰面很薄，企鵝弟弟一下就砸破冰面，掉進了水里。 1. 你能想到哪些寓意？ （生說出“開玩笑不能過火”、“要知錯能改”等等） 設計說明：先請學生想寓意。培養(yǎng)發(fā)散性思維，不受既定寓意的限制 2. 請補充故事情節(jié)，表現(xiàn)“開玩笑要把握分寸”的寓意。 （生補充：冬天的河水很冷，企鵝弟弟在水里撲騰了幾下，差點淹死。） 補充故事情節(jié)，表現(xiàn)“人與人之間應該寬容相待”的寓意。 （生補充：企鵝弟弟從水里爬出來，一點責備哥哥的意思都沒有。） 補充故事情