淺談福州外來務(wù)工人員子女教育的問題

1、淺談如何做好福州公立學(xué)校中外來務(wù)工人員子女教育問題福州市淮安小學(xué)林華伴隨著國務(wù)院加快海西建設(shè)若干意見的出臺，福州近年來城市化進程的速度 加快，進城務(wù)工人員的規(guī)模也越來越大，為海西的發(fā)展做出了許多貢獻。作為城 市的建設(shè)者，其子女的教育問題也引起了政府的關(guān)注，出臺了相關(guān)政策保障外來 務(wù)工人員的子女都能在城里的學(xué)校上學(xué)。如何讓進城務(wù)工人員的子女和城里的孩 了一樣，最大程度的利用公立學(xué)校的優(yōu)勢資源，接受良好的義務(wù)教育，也是我們 教育工作者、每個家庭和社會都應(yīng)該關(guān)注的問題。1、福州口前外來務(wù)工人員子女就學(xué)現(xiàn)狀從2007年起，福州市陸續(xù)出臺一系列政策，切實保障農(nóng)民工子女平等受教 育的權(quán)利，所冇初屮、小學(xué)都

2、將接納農(nóng)民工子女入學(xué)。截至2009年秋季，全市 已有接近12萬名進城務(wù)工人員隨遷了女在義務(wù)教育階段各校就讀。福州市各個 公立學(xué)校成為進城務(wù)工子女接受義務(wù)教育就學(xué)的主要渠道。由于受多方面因索的 影響，這些進城務(wù)工人員子女在公立學(xué)校屮的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)方面，與木地 的學(xué)牛有著很大的差別。2、進城務(wù)工人員子女在公立學(xué)校教育中岀現(xiàn)的問題許多老師普遍感覺，進城務(wù)工人員了女難教，不好管理。由于進城務(wù)工人員 子女在思想品質(zhì)、道德行為、生活習(xí)慣等方面受特殊家庭環(huán)境影響，雖然也冇部 分孩子積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，表現(xiàn)較好；但大部分行為習(xí)慣差，自卑感強，自我 封閉現(xiàn)彖比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺少興趣，難以適應(yīng)城

3、市教育；小部分 上進心不強，時常冇逃課、打架、罵人等，其至染冇不良習(xí)氣。3、剖析出現(xiàn)問題的原因：(1)家庭因索：大部分進城務(wù)工人員家庭教育薄弱，家長文化程度總體水平偏低，承擔(dān)子女 教育的能力不足。許多家長整天慢于生計，無暇顧及子女的教育，很少主動與學(xué) 校溝通，冇的從來不參加學(xué)校召開的家長會。家長和學(xué)校老師z間沒冇建立良好 的溝通，使學(xué)校教育的效杲大打折扣。由于受農(nóng)村傳統(tǒng)文化的影響，許多進城務(wù) 工人員對子女教育的觀念落后，只注重孩子學(xué)習(xí)成績。孩子如果學(xué)習(xí)成績中等或 較好，家長會予以較大的支持；如果學(xué)習(xí)成績較差，要么采取打、罵等體罰手段, 要么干脆放任不管，很少站在孩子的角度考慮，造成孩子恐懼心理

4、茯至抵觸情緒, 嚴(yán)重影響了孩了的學(xué)習(xí)積極性。不少進城務(wù)工人員家庭居住條件較差，主要集中在城鄉(xiāng)結(jié)合部及近郊地區(qū), 多數(shù)居住在簡陋的臨時用房或搭建的棚屋區(qū)或狹窄的出租房里，學(xué)習(xí)環(huán)境差，而 周圍不良的社會風(fēng)氣也時常彩響著孩子，部分孩子其至沾染上不良的行為習(xí)慣， 不利于孩了接受良好的教育。（2）學(xué)校因索：公立學(xué)校在教學(xué)資源和教學(xué)水平方面有許多優(yōu)勢，大量涌入的進城務(wù)工子女 增加了學(xué)校的負擔(dān)，很多班級都滿員甚至超編，老師經(jīng)常連日常的教學(xué)工作都忙 不過來，負擔(dān)非常重，加上進城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師沒冇更 多的精力來教育管理，影響了教學(xué)效杲。公立校z間私下比較學(xué)生的優(yōu)秀率和升 學(xué)率的現(xiàn)象仍然存在

5、，老師對學(xué)習(xí)中上水平的學(xué)生相對重視，而不少進城務(wù)工子 女由于基礎(chǔ)差，無形屮就成為了被忽視的群體。此外，進城務(wù)工人員子女在公立學(xué)校中，飲食習(xí)慣與城市當(dāng)?shù)貙W(xué)生不同，保 留著不少鄉(xiāng)村禮俗，穿著也簡單樸素，日常交流的普通話帶冇濃重的鄉(xiāng)音，冇時 聽不懂同學(xué)和老師講的標(biāo)準(zhǔn)普通話，與城市當(dāng)?shù)貙W(xué)生和老師z間產(chǎn)生明顯的文化 差異，也容易造成他們從心理上與老師以及城里本地學(xué)生之間的隔閡，不利于更 快的融入到城市教育屮。4、解決問題的辦法（1）加強學(xué)校教育老師首先要改變觀念，關(guān)愛外來人員的孩了，在班干部的配備、評優(yōu)評先、 參與文體活動等方面都要平等對待。學(xué)校要結(jié)合實際，改革課堂模式，幫助進城 務(wù)工人員子女發(fā)展個性、

6、發(fā)揮潛能、全面發(fā)展。老師更要重視學(xué)習(xí)困難的進城務(wù)工人員子女的轉(zhuǎn)化。加強家校聯(lián)系制度，老 師應(yīng)主動深入地對所冇學(xué)生的家庭情況進行調(diào)查，這樣就能冇針對性的對外來務(wù) 工人員了女進行教育。老師耍有十足的耐心和充分的信心幫助成績較差的孩了建 立自信心。曲于這些孩子本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、意志力薄弱，當(dāng)學(xué)習(xí)上碰到困難時， 就會打退堂鼓，打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。家長和老師應(yīng)該密切關(guān)注孩子的心理波 動，給予更多的鼓勵和幫助，使之能夠繼續(xù)努力。老師應(yīng)盡量讓學(xué)生在學(xué)校完成 學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后布置一些簡單的家庭作業(yè)，既減少文化程度較低的家長負擔(dān)，也 能讓孩了在家能較好的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該正視外來學(xué)生與城市學(xué)生及老師之間的文化差異，倡

7、導(dǎo)城鄉(xiāng)學(xué)生之 間的文化優(yōu)勢互補，既能樹立外來學(xué)生的自信心，使他們更快地融入到城市教育 屮，述能使城市獨生子女學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風(fēng)，創(chuàng)造和諧的校園 文化。（2）家庭教育：應(yīng)當(dāng)將家庭教育放在與學(xué)校教育和社會教育并重的地位，逐步提高進城務(wù)工 人員子女的教育質(zhì)量。學(xué)校可以通過開辦家t學(xué)校的方式，積極引導(dǎo)外來務(wù)工人 員樹立正確的教冇觀念，理性地對待孩子的學(xué)習(xí)成績，積極主動配合學(xué)校，把孩 了在家里的生活、學(xué)習(xí)以及心理情況及時的跟老師匯報，使家庭教育和學(xué)校教育 相輔相成，達到和諧統(tǒng)一。進城務(wù)工人員除了關(guān)心孩子的智育，也應(yīng)多關(guān)注孩子的德育，及早發(fā)現(xiàn)并高 度重視孩子身上出現(xiàn)的不良行為，避免用不當(dāng)?shù)姆绞襟w罰子女，而是應(yīng)該要耐心 地與孩子進行溝通，曉z以理、動z以情，讓孩子從心底里認(rèn)識到自己的錯誤， 為了女營造溫馨和諧的家庭環(huán)境，讓不良行為在早期得以改止，使孩了健康成長。（3）社會教育：必須建立學(xué)校教育，家庭教育和社會教育相互協(xié)調(diào)的機制。學(xué)校通過警民共 建活動，經(jīng)常邀請社區(qū)民警進入學(xué)校進行法制教育，引導(dǎo)孩子遵守交通規(guī)則，加 強孩子的安全防范意識。學(xué)校也應(yīng)積極配合社區(qū)以及當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府部門，整治學(xué) 校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳和不止規(guī)的攤點等，防范不良社會因素對孩了身心發(fā)展產(chǎn) 生不利影響。雖然城區(qū)大部分學(xué)校在警民共建方面做得較好，但是大部分城鄉(xiāng)結(jié) 合部的公立學(xué)校在這方面