淺談英語課堂學(xué)生心理之我見

1、淺談英語課堂學(xué)生心理之我見【摘要】在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有許多方面， 如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)手段的設(shè)置，教學(xué)的運用, 教師的語言、教態(tài)等。本文作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究對英語課堂學(xué) 生的心理情況做了簡要分析并提出相應(yīng)的解決辦法，以提高課堂教學(xué)效 率。【關(guān)鍵詞】英語課堂 心理問題 環(huán)境 改變學(xué)習(xí)是一項高級而復(fù)雜的思維活動，其活動效率的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)的 心態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強的情緒性，好的心理狀態(tài) 能積極作用于人的思維；反之，則對思維造成阻礙?，F(xiàn)從以下四個方面談 談英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。1英語學(xué)習(xí)中的幾個心理問題1.1中介心理問題。中小學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)英語過程中，漢語作為一種中介 心理現(xiàn)象始終是存在的。無論是教師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識地運用 漢語屮介心理這一原理才能使英語教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。1.2語感心理問題。有人認為在中小學(xué)階段，還談不上培養(yǎng)語感，其 實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要 求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語感問題。因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語感 心理，提高他們的閱讀能力，是當前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當務(wù)之 急。1.3遷移心理問題。遷移的基本條件是不同技能是否具有共同的因 素。在英語學(xué)習(xí)過程屮，先行學(xué)習(xí)，往影響后續(xù)學(xué)習(xí)，這在教育心理學(xué)屮 稱為“學(xué)習(xí)的遷移”。培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素

3、質(zhì)是英語教改中的重耍 課題。如果現(xiàn)行學(xué)習(xí)對于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反z就是 負遷移。認識遷移是有條件的有規(guī)律可循的，對促進學(xué)生正遷移心理的形 成和防止負遷移的發(fā)生，具有重要的意義。2創(chuàng)造課堂良好的心理環(huán)境英語科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和“非實用”性，決定了學(xué) 生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣,通過教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的愉悅感和成就感。我在教學(xué)中主要從以下三點著手：2.1課前準備。通過口頭了解、談心、座談等形式，了解學(xué)生的態(tài)度 和要求，根據(jù)學(xué)牛的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段，師牛共同配 合密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。2.2課初導(dǎo)入。好的課堂開頭，是一

4、節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課時, 我都力爭使學(xué)生處于歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復(fù) 習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2.3課屮設(shè)置。作為名英語教師，把每一堂課上得生動有趣是十分 重要的，我在教學(xué)中，有時運用直觀教學(xué)用具，有時運用電教手段，有時 用演講會的形式讓學(xué)生進行回答和口頭表達。有時在課前排練的基礎(chǔ)上讓 學(xué)生表演課本劇等等，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí) 英語。3改變課堂消極心理狀態(tài)一節(jié)英語課對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，如坐針氈。這類學(xué)生在上課時 的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付，我從以下幾點改變這種消極情緒。3.1激發(fā)。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常不失時機地對差生進行激發(fā)，

5、安排 專門時間做思想工作，或見縫插針點化，以熱情歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué) 生，決不歧視和冷嘲熱諷。3.2參與。提供參與機會，如課堂發(fā)言，課堂滑稽戲，作業(yè)評比，都 能給差生一定優(yōu)惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng) 起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。3.3化簡與引趣。英語語法與漢語語法有較大的差別，如果要詳加說 明，課堂必然枯燥無味。我在教學(xué)中用兒歌，順口溜及做“活動”和“連 鎖動作”進行教學(xué)。3.4開導(dǎo)。有些學(xué)生由于對自己的期望過高，怕出差錯，產(chǎn)生焦慮心 理，以致影響了正常的思維活動，對此，我常開導(dǎo)學(xué)生，講“怕錯是學(xué)習(xí) 英語的最大敵人”的道理，說明學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯是正常的，在教學(xué)中，學(xué) 生答錯問題或讀錯了音，我從不粗暴批評，而是指出錯誤幫助改進。3.5互助。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小 組，讓他們互相幫助，既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進了同學(xué)之間的友誼。4課堂偶發(fā)情況的處理英語許多地方與漢語不同，再家上中外習(xí)俗的不同，因此，課堂上往 往會出現(xiàn)一些意想不到的情況，我采用以下辦法解決。4.1轉(zhuǎn)移孑盾。即把不利于課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利課堂的積極因素。4.2冷卻處理。課堂上出現(xiàn)對教學(xué)影響不大的問題，暫時不理睬，待 時過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。4.3微笑對待。有時在課