淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀 和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼耍處煴仨毎衙烙?穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的能力 和智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生美好的情操。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，受到思想教 育，情感熏陶，并進(jìn)而懂得正確的人生價(jià)值取向，為他們的終身發(fā)展打下 良好的基礎(chǔ)。1. 指導(dǎo)誦讀，品詞品句，感受藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣朗讀教 學(xué)一直是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)行之有效的方法，它對(duì)提高學(xué)生的記憶力、理 解力都有很大的幫助。各種體裁的文章，其語(yǔ)言都獨(dú)具特色，正確的誦讀 則是i種冇聲語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)時(shí)，我們可透過(guò)課文

2、優(yōu)美語(yǔ)言的本身，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生 揣摩，品味語(yǔ)言美；通過(guò)優(yōu)美的文辭，讓學(xué)生審視高遠(yuǎn)素雅的畫(huà)面，產(chǎn)生 對(duì)自然美、風(fēng)光美的熱愛(ài)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)河山壯美而喜悅的感情。例如, 王安石的泊船瓜洲中“春風(fēng)又綠江南岸” 一句中的“綠”字，把春風(fēng) 給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)了出來(lái)，同時(shí)也透露出詩(shī)人 深切思念家鄉(xiāng)之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓 學(xué)生自己去找，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品嘗。在朗讀中感受美。即針對(duì)不同的課文在語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫、高低強(qiáng)弱、舒緩緊湊等采用不同的處理方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官的活動(dòng)，使 學(xué)生在口讀、眼看、耳聽(tīng)中體會(huì)其意、審視其美、享受其樂(lè)，感

3、受和認(rèn)識(shí) 美的語(yǔ)言。2. 在語(yǔ)文教學(xué)屮運(yùn)用各種冇效的手段激發(fā)學(xué)生的對(duì)美的感受課文內(nèi)容情景的再現(xiàn)有利于學(xué)生對(duì)美的深刻感受。實(shí)踐表明，設(shè)置與 審美內(nèi)容相吻合的教學(xué)氛圍或情景，可使學(xué)生在課堂里較快地進(jìn)入特定的 教學(xué)內(nèi)容，并使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中美育對(duì)學(xué)生影響更為直接、牢固和深遠(yuǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，常會(huì)感到學(xué)生受年齡、閱歷、知識(shí)、修養(yǎng)等限制, 往往“見(jiàn)美不知美”“讀美不感美”，因此，在語(yǔ)文教學(xué)屮，首先要?jiǎng)?chuàng)造情 境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中去感知美。在愛(ài)蓮說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，我按 照新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)口主、合作的良好習(xí)慣。借 助多媒體電腦的輔助教學(xué)，在屏幕上放出了蓮花的一幅幅彩色畫(huà)面。同時(shí), 播放

4、動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。緊接著請(qǐng)同學(xué)看圖用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述課文內(nèi)容，例如:“蓮”美在何處？作者賦予蓮花哪些品格？這樣方面遵循了屮學(xué)牛形象 思維向抽象思維過(guò)渡的規(guī)律。另一方面學(xué)生通過(guò)觀、品、悟，審美能力也 得到了鍛煉。3. 在語(yǔ)文教學(xué)中從分析詞語(yǔ)中讓學(xué)生感受美 找出課文作者在字詞 中所傾注的情感，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些字詞的深刻含義，由詞掘意，從意入 情，以情感人，情屮見(jiàn)美。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼 睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們 在品味好詞語(yǔ)，分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品體美，鑒賞美。教師在教學(xué)中必須抓住語(yǔ)言文字的品析、鑒賞，讓學(xué)生休味文章中熔鑄的美的形象和美的情

5、感，訓(xùn)練対語(yǔ)言文字的靈敏的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文 章精粹優(yōu)美的詞句認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細(xì)品味，在推敲、品味中體會(huì) 祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如濟(jì)南的山美水也美，那水“不但不結(jié)冰，倒反在 綠萍上含著點(diǎn)熱氣”，“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，這簡(jiǎn)直是 冬天里的春天！這些濃墨重彩的生動(dòng)描繪，再現(xiàn)了祖國(guó)大好山河如詩(shī)如畫(huà) 的季節(jié)美、雄壯美和色彩美,深遠(yuǎn)、明麗、朦朧的意境，明快、愉悅的情 感撥動(dòng)著學(xué)生的心弦。在愉悅的審美活動(dòng)中，潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想 教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈。4. 在作文教學(xué)屮引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美陶行知認(rèn)為“教育之美在 于創(chuàng)造美”。創(chuàng)造美是審美教育的歸宿，是最高階段

6、，不僅是學(xué)生充分發(fā) 揮主觀能動(dòng)性和聰明才智的最佳過(guò)程，而且也是學(xué)生自我教育、口我完善 的最佳途徑。作文實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美的一個(gè) 過(guò)程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、 美的形式潛移默化地在學(xué)生頭腦中留下了一幅美的畫(huà)卷，培養(yǎng)了他們初步 的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生作文，運(yùn)用語(yǔ)言文字去表現(xiàn) 美的感受。如對(duì)家鄉(xiāng)的山川河流，對(duì)司空見(jiàn)慣的四季變更，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花 草樹(shù)木等等，學(xué)生以往可能并未體會(huì)出何等美感，但一經(jīng)被攝入作文內(nèi)容, 就會(huì)激活學(xué)牛的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊(yùn)含的美，發(fā) 現(xiàn)到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。以上，是我在審美教育實(shí)踐中的一些看法，美育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默 化的影響，是口積月累、逐步加深的。所以，作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課的 日常教學(xué)中，應(yīng)更好地發(fā)揮語(yǔ)文課的美育功能，讓學(xué)生在體會(huì)文本的美感 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，