中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的探究

1、中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的探究貴州省德江縣高山中學(xué) 譚平在提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師首要任務(wù)是更新觀念，確定先進(jìn)的教育 理念。那么教師應(yīng)該怎樣面對？學(xué)牛的數(shù)學(xué)創(chuàng)意識怎樣才能提高？恩格思說：數(shù) 學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。在提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教 師更應(yīng)該對學(xué)牛數(shù)學(xué)知識的教學(xué)理念更新，觀念更新。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)W(xué)牛 多種能力的培養(yǎng)，特別是分析能力，邏輯思維能力以及觀察能力和空間想象能力 的培養(yǎng)?？臻g想象能力的培養(yǎng)就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)牛創(chuàng)新 意識的培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法：一、創(chuàng)設(shè)個(gè)課案，提高學(xué)牛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教師在編制課案時(shí)，首先要考慮在教學(xué)過程中學(xué)牛的整體知識結(jié)構(gòu)、個(gè)

2、 性特征以及學(xué)牛想象思維能力來進(jìn)行課案創(chuàng)設(shè)，每一節(jié)課的課案內(nèi)容必須真實(shí)、 精練，將教學(xué)內(nèi)容中的問題和差異呈現(xiàn)出來，作為教學(xué)資源加以利用，然后再去 研究教學(xué)過程中預(yù)料之中（之外）問題的正確答案，建構(gòu)真實(shí)、完美的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)課案。教學(xué)過程中應(yīng)盡量用實(shí)際?；钪袑W(xué)牛周邊具體的材料進(jìn)行舉例，讓學(xué) 牛既能看得見，又能摸得著，抓住學(xué)牛心理狀態(tài)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)場景，讓他們 主動參與數(shù)學(xué)知識的探討，了解數(shù)學(xué)知識在日常生活中有什么用處？來提高數(shù)學(xué) 學(xué)科在學(xué)生心中的地位。教師應(yīng)從人格、人道、人文的關(guān)懷方面平等對待學(xué)生, 激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引入實(shí)際?；钪械木唧w典型材料來挖掘?qū)W牛的想象思 維能力，設(shè)計(jì)一點(diǎn)時(shí)間讓

3、學(xué)牛想象、觀察周邊與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他具體實(shí)物, 使學(xué)牛主動參與并且配合數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的合作、體驗(yàn)、交流和 輔助作用，達(dá)到和諧呼應(yīng)的感情共振。二、注重情境教學(xué)，抓好建模引入建模直觀教學(xué)就是一種教學(xué)藝術(shù)，他能讓學(xué)生看得見，摸得著，加深學(xué) 牛理解、記憶，逐步形成整體形象。如幾何中的點(diǎn)、線、面，三者之間有什么區(qū) 別？有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，提高學(xué)生想象能力，從實(shí)現(xiàn)中導(dǎo)出若干個(gè) 點(diǎn)連接則可組成線，若干條線平面連接可組成面，兩個(gè)平面相交成一條直線。又 如：兩本大小不等的書都是四邊形，大小不等的圓等進(jìn)行比較，然后問學(xué)生是否 相似？用紙折疊兩個(gè)大小相等的三角形進(jìn)行比較，直接引入 相似形（

4、全等形）。 通過與學(xué)生的對話，增加師生感情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。三、找出概念與概念之間的差異在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是教好數(shù)學(xué)課不可缺少一個(gè)重要組成部分；概 念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一，是前人在長期實(shí)線生活中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，那么怎樣 才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念清處記憶，不含糊？這就是 數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)問題，作為 一個(gè)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該作以教學(xué)反思，怎樣讓學(xué)生在大腦中清晰記憶各種數(shù)學(xué)概念, 找岀概念與概念的差異并口易記、易分解？只有運(yùn)用建模直觀教學(xué)、分層次教學(xué) 來提高學(xué)生的概念分辨能力。如：四邊形、平行四邊形、正方形三者之間的聯(lián)系 與區(qū)別。又如：直線、射線、線段三者之間的關(guān)系等利用模型教學(xué)，讓學(xué)生-看 就知

5、道他們的相同與差異。這樣學(xué)生既對概念的加深了理解，又有利于數(shù)學(xué)概念 的教學(xué)，并且對每章、節(jié)的概念教學(xué)都起事半功倍的效益。四、揭示思維過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識數(shù)學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動 成果，發(fā)展為數(shù)學(xué)思維能力。具體現(xiàn)：就是數(shù)學(xué)家、指導(dǎo)老師、學(xué)生三者的活動， 只有通過不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維活動才能揭示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的深刻性和獨(dú)到性， 揭示數(shù)學(xué)邏輯思維的同吋，推動了學(xué)生的直覺思維、形象思維和辯證思維，加 大了學(xué)生的猜想能力，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、強(qiáng)化教師的自身建設(shè)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)知識潛力在新一輪課程改革中，提倡教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為主體。因?yàn)榻?師是課程改革

6、的具體組織者和實(shí)施者，是學(xué)生活動的合作者、引導(dǎo)者和參與者。 如果作為一名數(shù)學(xué)教師不加強(qiáng)自身建設(shè)，就不能適應(yīng)于新一輪課程改革，則就不 能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就是說教師應(yīng)主動參與各種數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自身 建設(shè)，用自己的一桶水與學(xué)生的一點(diǎn)水進(jìn)行比較，這樣教師的教為主導(dǎo)，才能得 到真實(shí)體現(xiàn)。古人說：“師高學(xué)子強(qiáng)，名師岀高徒”在就驗(yàn)證了前面所總結(jié)的知 識。教師只有不斷加強(qiáng)知識更新、觀念更新、教育理念更新，才能開發(fā)學(xué)生的學(xué) 為主體。教學(xué)過程中必須用一定的時(shí)間讓學(xué)生注重觀察、盡量思考、自己表述、 親自動手、自己總結(jié)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容，實(shí)行先學(xué)后教的課堂練習(xí)。不斷挖掘 學(xué)生數(shù)學(xué)知識潛力，適合吋代發(fā)展的數(shù)學(xué)頭腦?？傊航處煈?yīng)不斷更新課堂教學(xué)理念，加強(qiáng)課后反思，探究新的教學(xué)手 段，提高學(xué)生動腦、動手、動口的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與、 積極配合與合作，注重觀察、充分想象，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識得到提高