中學生記憶英語單詞的策略

1、中學生記憶英語單詞的策暁【中圖分類號】g6323【文獻標識碼】a【文章編號】詞匯是語言學習的核心部分。英國著名的語言學家d. a. wilkins曾經(jīng) 說過：沒有語法，很多東西難以表達；而沒有詞匯則什么也表達不了?？?見，詞匯在語言學習屮占據(jù)了重要的地位。而詞匯學習一直是讓老師和學 生都十分頭疼的問題。尤其在我們農(nóng)村中學，小學英語開設的不充分，家 庭教育跟不上，僅靠在學校每天上一節(jié)英語課，教學質(zhì)量難以保證。學生 普遍反映英語單詞難學、難記，忘得快，因此，我在六年級的教學實踐中 開始探索有效的記憶單詞的方法，以大面積提高英語教學質(zhì)量，延緩學生 英語偏科、掉隊的時間，讓更多的學生不再為記單詞而苦惱

2、，不再為上英 語而頭疼，真正讓學生體驗到學習的樂趣。可喜的是，經(jīng)過一年的英語學 習，學生對英語有飽滿的熱情和濃厚的興趣，對單詞記憶漸入佳境，我兩 個班的教學成績也突出高于其他班。以下是記憶單詞的方法：一、音形義結(jié)合記單詞音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三要素。三者合一是詞匯教學屮不可缺 少的內(nèi)容，三者是一個有機的統(tǒng)一體，它們是相互關聯(lián)的。我們現(xiàn)在使用 的是三、四年級的英語教材。三年級第一冊英語課本沒有涉及26個字母 的教學，單詞表也沒有音標，作為六年級的學生來學，我們有必要把這部 分內(nèi)容提前教給學生，以便于今后的學習。我花了一個月的時間來訓練26 個字母的書寫及字母音標的認讀。從十月中旬，我們正式學

3、習單詞，我引 導學生將音、形、義相結(jié)合，而不用記電話號碼的方式死記單詞的拼法。 我先讓學生聽一個單詞的讀音，然后想一想這個單詞是由哪幾個字母組成 的，每個字母的讀音是什么，進而思考單詞讀音和拼寫的對應關系，逐漸 掌握英語的拼讀規(guī)則。要努力使學生做到看其形能讀其音，聽其音能拼其 形，即“聽音知形，見形知音”，牢固建立音和形之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在優(yōu)秀 的學生能借助音標自主讀、拼單詞，并帶領小組同學進行詞匯預習、復習。二、直觀感知記單詞學生調(diào)動的感官越多，學習效果越好。我利用實物、圖片、簡筆畫、 視頻、動作等創(chuàng)設情境，讓學生直觀地理解單詞的意思，通過建立語境與 語義之間的關系，促進理解、加深記憶。例如，學

4、習教室物品和學習用品 的單詞時，我們直接指著實物來說，學生學得輕松，記得特別牢。學習玩 具時，學生畫出自己最喜愛的玩具，然后和同學練習對話what' s your/his/her favourite toy?學生興趣盎然。學習動物時，玩聽音猜單 詞的游戲，通過聽動物的叫聲來分辨單詞。這些直觀形象的教學活動，適 合低年級的學生特點，學生輕松記住了單詞。三、根據(jù)構(gòu)詞法記單詞英語詞匯浩如煙海，但是詞根是冇限的，很多詞都是通過附加詞綴變 化而來，因此根據(jù)詞匯的構(gòu)成特點（構(gòu)詞法）記憶詞匯非常有效。第一， 添加前綴、后綴使詞義、詞性發(fā)生改變。第二，復合詞在英語中也占據(jù) 了較高的比例，第三，詞性、詞

5、義轉(zhuǎn)變拓展詞匯。如，train作名詞用： 火車;作動詞用：訓練。dress作名詞用：連衣裙；作動詞用：給穿 衣。四、分類歸納記單詞這種方法適合學生在詞匯學習冇了一定的積累后，再次鞏固、集屮記 憶。如數(shù)字、顏色、教室物品、學習用品、家庭成員、職業(yè)、動物、運動、 食物、課程、星期、月份、天氣等，學生在筆記本上歸納，并經(jīng)常復習， 述可以開展單詞競賽。五、背句子記單詞瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師說過：“聰明的人背句子、背短文，傻瓜才 孤立背單詞?！笔聦嵶C明，孤立地背單詞耗時、低效，只有把詞匯放在具 體的語境中進行教學才事半功倍。在第二冊2模塊的單詞聽寫中，部分學 生混淆fat, thin, tall, sh

6、ort,我再次檢查這些后進生，他們還是丈二 和尚摸不著頭腦。于是我提示：look at the trees. this tree is-學 生馬上說出 tall , short 接著我說 look at the monkeys. this monkey is學生也能說對fat, thin.學生也由此意識到，不能孤立地背單詞， 要結(jié)合語境通過背句子來記單詞。正所謂詞不離句，句不離篇。六、反復循環(huán)記單詞“學得快,忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病, 因此和遺忘做斗爭是詞匯教學的一項重要工作。根據(jù)德國的心理學家艾賓 浩斯的遺忘曲線的規(guī)律，為了減少單詞的遺忘，最人程度地提高記憶效率, 教師應當根據(jù)艾賓斯遺忘曲線，科學安排單詞的重視再認，及時鞏固。培 養(yǎng)學生養(yǎng)成當天的學習內(nèi)容當天晚上就要復習的習慣，以后每隔2、4、8 天都應當按時重現(xiàn)、再認，只有這樣，才能使所記單詞保持長時記憶。在詞匯學習中，學生往往易產(chǎn)生厭煩心理、焦慮心理。如果單詞聽寫 不過關或測驗不理想，學生更容