體育教學(xué)模式之研究

1、體育教學(xué)模式之研究【摘要】本文通過對教學(xué)模式的實質(zhì)、特點的分析，闡明體育教學(xué) 模式的必狀。對體育教學(xué)特點進(jìn)行探討，最后提出實現(xiàn)構(gòu)建體育教學(xué)模式 的思路和要現(xiàn)方法?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué)模式；構(gòu)建；類型；特點體育教學(xué)模式研究是種全新的體育教學(xué)研究思想，它可以較好的發(fā) 揮體育教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗概括化的中介作用。模式指：“某種食 物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”（現(xiàn)代漢語詞典注釋）。 體育教學(xué)模式可以通過簡明扼要的解釋，象征性符號和具體的操作程序， 有利于體育教學(xué)理論的具體應(yīng)用。又能使體育教學(xué)實踐得以概括化，從而 使體育教學(xué)理論的實踐功能和教學(xué)實踐的提升功能有機(jī)結(jié)合。所以，探索 體育教學(xué)模

2、式,對于總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗、簡化體育教學(xué)理論、研究體育原 理、革新體育教學(xué)都具有一定的現(xiàn)實意義。1. 我國體育教學(xué)模式的類型和特點當(dāng)前，對體育教學(xué)模式的研究主要有兩種方法。一是對一般較著名的 教學(xué)模式進(jìn)行考察，試圖將這些“先進(jìn)”的教學(xué)模式引入體育教學(xué)，用來 改行體育教學(xué)。這種做法似乎沒有足夠重視體育教學(xué)與一般文化課教學(xué)的 區(qū)別，而又沒有對一般教學(xué)模式進(jìn)行主動改造，因此，缺乏成功的根基， 效果肯定是不理想的。雖然一般智育教育模式不能適應(yīng)休育的教學(xué)，但是, 它能對體育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，給我們一些有益的展示，為進(jìn)一步研究 體育特有的教學(xué)模式積累了經(jīng)驗。二是依據(jù)體育特殊的教學(xué)特點,對體育 特有的教學(xué)模

3、式進(jìn)行研究。在體育教學(xué)中，相當(dāng)多的研究是關(guān)于體育獨有 的教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)和改造的研究。許多老師從體育教育實際出發(fā)，研究適 應(yīng)與體育教學(xué)的教學(xué)模式，如當(dāng)前較有影響的娛樂體育教學(xué)模式、快樂體 育教學(xué)模式、北體林珍瑜的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式等等。這類研究，對體育 教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，是體育教學(xué)模式的“主攻”方向。2. 體育教學(xué)模式的分類北體大研究生王少云依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)，對我國體育教學(xué)模式進(jìn)行 了分類，并闡明了各類體育模式的基本程序，但是他沒有指明各類體育模 式的理論依據(jù)。他認(rèn)為體育教學(xué)模式有增強(qiáng)體質(zhì)為主的教學(xué)模式，其模式 為誘發(fā)動機(jī)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、分組練習(xí)、測試評價；以掌握“三基”為主的教 學(xué)模式，其程

4、序為誘發(fā)動機(jī)、明確目標(biāo)、講解示范、練習(xí)指導(dǎo)、總結(jié)平價; 已發(fā)展能力和個性為卞的教學(xué)模式，其程序為引起動機(jī)、自泄目標(biāo)、滿足 運動愿架、總結(jié)評價，以發(fā)展學(xué)生專項運動水平為主的教學(xué)模式。3 體育教學(xué)模式不同于一般教學(xué)模式的理論依據(jù)體育教學(xué)的特 點體育教學(xué)與其它文化課教學(xué)所不同的特點在于：其它課程的教學(xué)主要 是通過思維活動，掌握教師所傳授的科學(xué)知識、技能，而體育教學(xué)，除使 學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識外，主耍是從事各種動作練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的練 習(xí)過程中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育知識、技能、技 術(shù)，并發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)。3.1體育教學(xué)的內(nèi)容主要是關(guān)于行為操作的方法體系。當(dāng)前，體育教學(xué)的內(nèi)容還是

5、關(guān)于特定身體活動中人們的行為操作方式 來提煉和概括，它主要是由動作技術(shù)組合成的方法體系。3. 2體育教學(xué)主要事跡數(shù)學(xué)教學(xué)。體育教學(xué)是具體的、操作式的技術(shù)性教學(xué)。在教學(xué)活動中，主耍是通 過教師的“身教”指導(dǎo)學(xué)生做什么，學(xué)生則在對教師教師動作模仿的實踐 行為操做中，由不會到會，由不規(guī)范到規(guī)范，又不熟練到熟練，進(jìn)而由簡 到繁，由易到難逐步學(xué)會和學(xué)握多種身體活動的動作技術(shù)。而智育教學(xué)則 主要是抽象的思維活動，是理性化的知識教學(xué)，并主要通過教師“言教” 進(jìn)行的教學(xué)活動。3. 3體育教學(xué)的直觀性。智育教學(xué)的內(nèi)容是用抽象的符號濃縮在教科書中。在教師活動中依賴 教師的中介作用，在不失科學(xué)性和嚴(yán)肅性的前提下，用

6、盡可能“直觀”的 形式展開，傳授給學(xué)牛，而體育教學(xué)本身就是一種最直觀的教學(xué)。體育教 學(xué)內(nèi)容是通過教師的動作演示直接出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生模仿。學(xué)生 動作模仿的規(guī)范與熟練程度，又直接地顯示教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。雖然， 在教師的動作演練中，也不可缺少的輔以語言提示，以便學(xué)生注意動作的 關(guān)鍵或領(lǐng)會動作的要領(lǐng)。但語言的作用往往是一種動作的抽象和概括，它 常以“抬頭、挺胸、收復(fù)”這樣的口訣方式出現(xiàn)在教學(xué)屮。對學(xué)生來說， 再基本、再重要的是教師動作演示所獲得的視覺表象。這是動作模仿的樣 本，也是向運動視覺表象發(fā)展的圖譜。3. 4體育教學(xué)活動是學(xué)生直接的體育實踐。體育教學(xué)活動対學(xué)生來講，是直接現(xiàn)實的體育活動

7、，這是與智育教育 最大的區(qū)別。體育教學(xué)是通過學(xué)生自我身體活動來實現(xiàn)對自身的改造，達(dá) 到促進(jìn)生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)的冃的，因而是學(xué)生的體育實踐。4. 實現(xiàn)體育教學(xué)模式的構(gòu)建由于體育界提出了 “終生體育”的思想，使體育的地位與原先發(fā)生了 變化，學(xué)校體育定要為終生體育意識和能力的培養(yǎng)服務(wù)。此外，隨著教育 部提出由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的、轉(zhuǎn)軌，過去把學(xué)生培養(yǎng)成“高 分低能”的模式將被取代。新的重視培養(yǎng)學(xué)生能力、使得學(xué)生的個性身心 協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，理應(yīng)跟隨整個教育發(fā)展的大方向，在 新的形勢條件下，找準(zhǔn)自己的位置，突出的表現(xiàn)并達(dá)到自身的教學(xué)特點和 作用。4. 1研究體育教學(xué)模式的基本思想

8、。要対體育教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究，最終達(dá)到應(yīng)用與實際教學(xué)中的目 標(biāo)，首先必須明確其研究的基本思想、方法，端正研究態(tài)度。4. 2系統(tǒng)思維是體育教學(xué)模式的重要思想方法。任何一種體育教學(xué)都是一個有機(jī)的系統(tǒng)。體育教學(xué)各要素z間、要素 與系統(tǒng)（體育教學(xué)可看作系統(tǒng)）之間的關(guān)系是復(fù)雜的系統(tǒng)論的思維方法和 原則，給我們把握復(fù)雜的體育教學(xué)系統(tǒng)提供了一個重要的思想方法，使我 們能從整體的角度看待體育教學(xué)。4. 3體育教學(xué)模式的研究是為了提升體育教學(xué)效果。體育教學(xué)模式的研究不能太刻板化、公式化，不能為了模式而模式， 而是為了使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)化。因此，在體育教學(xué)模式的研究和實踐應(yīng) 用中必須注重兩條：一是教學(xué)效果；二是時間