讀書交流材料翟尚婷

1、讀書材料學(xué)習(xí)心得黃口學(xué)校翟尚婷走上三尺講臺已有十兒個年頭，一直擔(dān)任班主任工作。經(jīng)歷過風(fēng) 雨，也見過彩虹。學(xué)記曰：“是固教然 后知困，學(xué)然后知不足也。” 對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。正 如培根所言：“讀書補天然之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書 然后知如何修剪移接”。有人云，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶 水，但i桶水如不再添，也有用盡的吋候。愚以為，教師不僅要有一 桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，在教學(xué)中，書本是無 言的老師，讀書就成了我教學(xué)中最大的樂趣，也讓我收獲頗豐。我是一個急性子，尤其剛做教師的時候，面對學(xué)生的錯誤，常常 氣得火冒三丈，然后再對

2、學(xué)生進行一場“暴風(fēng)驟南”式地批評，直到 犯錯的學(xué)生淚流滿面。但是我知道這種教育方法對學(xué)生來說只有兒分 鐘熱度，是個短期效應(yīng)，起不到治本的效果，況且生氣對自己的身體、 心理都會有很大的傷害。通過讀李鎮(zhèn)西老師的“做最好的老師”一書 我明白了 “做最好的老師”就要有一個良好的心態(tài)，“做最好的老師“是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是 對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝 煌的人生；是'竹杖芒鞋輕勝馬'的閑適從容，也是'驚濤拍岸，卷 起千堆雪'的蕩氣回腸?！崩铈?zhèn)西老師所謂的“做最好的老師”其實 是“做更好的老師”，回想自己這幾年的班主任工作：

3、當(dāng)我板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一 副“師道尊嚴(yán)”的樣子時；當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評一個同學(xué)，殺一 儆百時；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有 獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個 充滿溫情的動作，一句體貼的話語，無形中拉近了我與學(xué)生們的距離。 當(dāng)讀到李鎮(zhèn)西老師“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”這本書時，我很震撼。 正像書中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個 人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。 當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時，學(xué)生 根本不會買賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們'無視'自

4、己的 尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注 意維護、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)吋，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給 我們。”作為一個任課教師，我努力提高上課的基本功和自身的專業(yè)素 養(yǎng)，合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)但有時教學(xué)實績并不是非常突出，問題到底出 在那里呢？百思不得其解。當(dāng)讀到蘇霍姆林斯基的“關(guān)于和諧的教育 的一些想法” 一書，聽過那個不走運的農(nóng)民奧麥爾柯爺爺?shù)墓适潞螅?我知道了我忽略了種子與耕地的關(guān)系。不處理好種子與耕地的關(guān)系， 你講得再精彩，也是孤芳自賞。因此，我們在精心備好課的基礎(chǔ)上， 應(yīng)該花大力氣做好學(xué)生的思想工作，把地耕松、耕好。只有這樣，才 能實現(xiàn)蘇霍姆林斯基的理想：使每一個學(xué)生把追求智力充實的、豐富 而完滿的精神生活當(dāng)做自己最重要的理想，使每一個學(xué)生在從學(xué)校畢 業(yè)的時候都能帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。讀過這些好書，我想到了高爾基的那句名言：讀書，這個我們習(xí) 以為常的的平凡的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉 大智慧相結(jié)合的過程。其實一個優(yōu)秀的青年教師應(yīng)該知道的何止這 些，應(yīng)該知道并應(yīng)該做到還有