談中學語文口語交際教學改進策略研究

1、談中學語文口語交際教學改進策略研究摘要：口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜 合應用和體現(xiàn)，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語 言實踐中提高口語交際能力?？谡Z交際教學是在教師的指導下，通過具體 的交際情景的創(chuàng)設和口語交際活動的開展，培養(yǎng)學生包括聽說能力在內(nèi)的 口語交際能力和文明的交際素養(yǎng)的一種教學過程。關鍵詞：中學語文；口語交際；改進策略普通中學語文課程標準（實驗）明確指岀：“良好的口語交際能力 是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)顯然，口語交際教學對全面提高學生的語文索 養(yǎng)以適應時代和社會的要求是十分重要而且必要的。然而，當前我國中學 語文口語交際教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于種

2、種原因，在屮學階段語文教 學中口語訓練沒有得到應有的重視，很多人對口語交際教學的認識還存在 誤區(qū)。筆者在此談談中學語文口語交際教學的改進策略。一、教師教育觀念的改變和自身素質(zhì)的提高首先，教師觀念必須改變，在實際教學中必須體現(xiàn)出口語交際教學的 重要性。很多教師能夠認識到口語交際能力對于學生發(fā)展的重要性，但由 于一系列的原因，在實際的教學過程中口語交際教學并未引起足夠的重 視。所以，只有教師重視了，口語交際教學才能真正的開展起來，學生的 口語交際能力才能真止的得到提高。英次，教師應該豐富自己的知識，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生的口 語交際能力。作為一名語文教師要想更好的培養(yǎng)學生的口語交際能力，老 師

3、首先就必須大力吸收口語交際方面的知識。這就要求我們的語文教師不 僅要冇專業(yè)的口語交際教學理論方面的知識，還應該具備豐富的口語交際 實踐知識，更應該具備半富的涉及文學、歷史、地理、教育學、心理學、 外語等各個領域的知識，擁有了這些知識教師在開展口語交際課時，就能 更好的保證口語交際教學內(nèi)容的豐富性、思想的先進性和語言的規(guī)范性。 擁有了口語交際的相關知識和廣博的文化知識然后加以運用恰當?shù)慕逃?知識，以最恰當?shù)姆绞桨芽谡Z交際相關知識傳播給學牛。再次，教師應該認清自己的處色。在開展口語交際教學時，教師應該 對口c的角色有清醒的認識。教師不是口語交際教學的包辦者，不要企圖 操縱學生的思考和交際過程。教師

4、也不是不管學生，所以不要借口學生是 學習的主體而把自己在口語教學中應起的作用拋到一邊。在新課程理念 卜，教師不再是由專家編寫的教科書的忠實執(zhí)行者，而應是與專家、學牛、 家長、社會人士一起共同構(gòu)建新課程的建設者和開發(fā)者；教師不再是只知 教書的匠人，而應是擁有正確教育觀念，懂得反思、善于合作的教育工作 的研究者；教師不再只是知識的傳授者，還應是學生發(fā)展的引導者、合作 者、參與者。二、學生主動參與教學，克服膽怯心理首先，重視口語交際的重要性。作為學生學習成績固然很重要，但也 不能全為了提高學習成績，為了能考上一所名牌大學，整天就只會死讀書, 讀死書，忽視口語交際的重要性，尤其是口語交際對我們以后的學

5、習、工 作、生活的重要作用。因此，作為學生必須認識到口語交際的重耍性。其次，同人交往時應該克服自己的心理障礙，多到社會實踐中去鍛煉 自己與人交往的能力。一些學生在陌生人或眾人面前講話，往往不敢與人 對視，甚至語無倫次。這是膽怯心理在作怪。其實這是一種正常的心理現(xiàn) 象，這是每個人都有的，不必擔心。那么作為學生我們該如何克服害羞、 恐懼心理呢？我認為一種簡單方便的訓練方法就是可以通過讓自己常走 上講臺演講或者課堂上常冋答老師提問來訓練。在演講或者冋答問題時把 自己的注意力全部集中在自己的說話內(nèi)容上，不要擔心別人的議論，自己 盡全力講好；注意整個情節(jié)或結(jié)構(gòu)的完整，不必為個別詞語的“卡殼”停 下來，要

6、聚精會神地把內(nèi)容說完。說話時目光暫時不要盯住同學，因為萬 一看到有同學在笑，自己可能就會很緊張，懷疑別人在嗤笑自己，那么說 話就會語無倫次，顛三倒四。三、制定口語交際教材，完善體系新一輪課改對口語交際教學體現(xiàn)出了極大的重視，那么為什么在口語 交際教學方面會出現(xiàn)了極大的隨意性呢？最主要的原因就是沒有一套完 整的口語交際教材。首先，我認為我們必須開發(fā)出一套具有中學特色的漢 語口語交際教材。21世紀，是一個知識與經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，因此教材 的編制必須與時代結(jié)合，以適應人才培養(yǎng)的需要。教材編撰首先應遵循厚 基礎、重能力、求創(chuàng)新、有特色的指導思想，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，不斷豐 富和創(chuàng)新教材的內(nèi)容和形式。其

7、次，教材的內(nèi)容和形式既耍體現(xiàn)中學教育 的特點，又要符合中學學生的學習特點。教學內(nèi)容應能充分反映中學學生 學習者主體的需求，要與他們的思想和生活相關，能引發(fā)學習者的興趣。我認為好的教材不是用來照木宣科的，而是用來鼓勵和刺激學生學習的。 所以，口語交際教學的目的，不是為了應付眼前的考試，是培養(yǎng)學生的口 語交際能力，以便他們更好地生存于社會中。再次，要解決現(xiàn)代教育技術 為教育教學服務的問題，要突破只重視紙質(zhì)教材的思維泄勢，積極開發(fā)影 像教材、計算機輔助教材、多媒體等教材，進一步提高學生獲取新知識的 能力和渠道。總之，口語交際教學現(xiàn)止處于探索階段，總結(jié)出科學、高效,適合漢 語口語教學的方法，是切實提高口語交際教學的有效途徑。我們需要全方 位的分析，多方面的合作。參考文獻：1 中華人民共和國教育部：普通中學語文課程標準(實驗)s人 民教育出版社，2003o2 中華人民共和國教育部：全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)s北京師范大學出