談初中化學探究式教學課程的設計

1、談初中化學探究式教學課程的設計摘 要：探究式教學以探究為主，學生在教師的啟發(fā)下， 以獨立探究和自主學習為前提，強調(diào)學生之間的交流與合作，以實驗 或課題為探究目標，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和知識水平為依據(jù)，充分 探究與學生生活世界有關的課程內(nèi)容，創(chuàng)設一些探究課題，啟迪學生 的智力，為學生的質(zhì)疑與解題提供嘗試的機會，同時也有效地引入了 自主學習、小組合作、集體討論等學習活動。使得學生在探究過程中 將自主探究與集體合作貫穿整個教學過程的始終。在探究中發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題、生成問題，充分感受到獲取知識的快樂。關鍵詞：情境創(chuàng)設 探究實施 活動反饋探究課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等五大特 點

2、。其實踐性強調(diào)學生的全員參與，立足于每一個人的健全發(fā)展。其 實踐性則強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生在“做中學”和“學中做”, 培養(yǎng)解決問題的能力，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 其開放性面向每個學生的個性發(fā)展，關注個性體驗與創(chuàng)新。生成性則 強調(diào)探究過程中新目標、新主題的不斷生成。自主性則強調(diào)學生的自 主參與和自主決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。一、教學情境的創(chuàng)設同學們，現(xiàn)在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的 每一個同學，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中 一會就不見了，它跑哪去了呢？通過創(chuàng)設與學生生活密切相關的問題 情境，激發(fā)學生的學習興趣，借此了解他們在生活中是否具

3、備溶液相 關知識。向?qū)W生展示硫酸銅、高猛酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。 學生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學們展示的各 種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學生聆聽并思考， 通過對不同溶液的觀察，使學生產(chǎn)生探究溶液知識的欲望。進一步激 發(fā)學生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節(jié)。導語：固體的蔗糖和氯化鈉 放入水中為什么會消失呢？實驗9-1多媒體展示探究內(nèi)容(1) 在20毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。(2) 在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。(3) 在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。 活動反饋：通過實踐，讓學生通過自主實驗、記錄實驗現(xiàn)象.討論交

4、流中認識 溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過程的動畫。直觀感受蔗糖溶 解形成溶液的過程。指導學生閱讀課本26-27頁相關內(nèi)容，并思考：(1) 如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會不會分離？(2) 如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原 溶液相比是否一樣？閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養(yǎng)學生的閱讀 能力，檢驗學生的閱讀效果，引出溶液的概念。溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。溶液的穩(wěn)定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時，溶質(zhì)和溶劑可以穩(wěn) 定地存在，不會發(fā)生分離。溶液屬于混合物：溶質(zhì)至少有一種，溶劑只有一種。（溶質(zhì)與溶劑 只是在分散與被分散的角度上進行劃分的，

5、與其狀態(tài)無關）認識到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的混合物，三個條件缺一不可。 上面我們所做的實驗都是水溶解了固體物質(zhì)，那么，水能溶解所有物 質(zhì)嗎？除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？溶質(zhì)是否只能是固體？聆聽 并思考，進一步激發(fā)學生的求知欲望，自然引入下一個環(huán)節(jié)。二、探究的實施進行實驗，感受到有的物質(zhì)能溶于水，有的物質(zhì)不能溶于水；而不 能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一 的溶劑。展示課件：水是唯一的溶劑嗎？讓學生在探究中認識到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著密切 的關系的，水是最常用的溶劑。展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？【實驗92】在盛有高猛酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入 約

6、2ml乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象 發(fā)生？講述：溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的 溶質(zhì)共存于同一溶液中，水是最常見的溶劑。展示一瓶生理鹽水，結(jié)合商標介紹，讓學生認識溶液的組成及其中 溶質(zhì)的多樣性。如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢？方法一：根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進行判斷。方法二：根據(jù)溶液的名稱來判斷：先讀的是溶質(zhì)，后讀的是溶劑。方法三：當溶液中含有水時，不論水的多少，水都是溶劑。方法四：沒有特殊指明溶劑時，水就是溶劑，其他物質(zhì)是溶質(zhì)。1 指導學生認識影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方 法。2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標使學生認識到其中溶質(zhì)的多樣性，同時 認識到溶液在生活中是廣泛存在的。三、活動反饋聯(lián)系實際，激發(fā)學生的興趣。認識溶液在