談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

1、談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)學(xué)牛的朗讀水平在很人程度上表征著其語(yǔ)文能力。許多語(yǔ)文教學(xué)專家指出：目前的閱讀教學(xué)存 在問(wèn)題很多，而最根本的問(wèn)題就是學(xué)?！扒纷x”，讀得不充分、讀得不深入、讀得不忘我。如何通過(guò) 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，切實(shí)冇效地優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，筆者在教學(xué)中嘗試以下方法：一、興趣先導(dǎo)吸引學(xué)生讀“興趣先導(dǎo)”指的是改變教材內(nèi)容繁、難、多、舊和偏重書木知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué) 生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 驅(qū)力，它決定著學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程屮，教師是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，讓他們明確學(xué)習(xí)的id標(biāo)，是教學(xué)成

2、敗的關(guān)鍵。例如講授從現(xiàn)在開始一課，讓學(xué)生們猜兒個(gè) 謎語(yǔ)，分別川了謎面猜謎、動(dòng)作猜謎等，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，乂間接滲透了動(dòng)物的生活特點(diǎn), 為學(xué)習(xí)課文做好鋪建，一舉兩得。二、授之以漁教會(huì)學(xué)生讀小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出，學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有 豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚 情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！彼哉f(shuō)，教給學(xué)牛科學(xué)有效的閱讀方法迫在 眉睫，這止是解決他們對(duì)閱讀不感興趣的根本所在。1.創(chuàng)設(shè)情境，投入讀閱讀的授終目的就是讓學(xué)牛做到“文如出我口，情如出我心。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景

3、, 能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。 如草原一課的教學(xué)，教師在課初用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。 這樣的情境鋪墊讓學(xué)生們仿佛走進(jìn)了這美麗的大草原。然后以“情”為中心展開學(xué)習(xí)。這時(shí)，再讀 描寫那美麗的草原景色和草原人民熱情的語(yǔ)句一定別冇一 番滋味。2.溫故知新，反復(fù)讀“讀書市遍，其意口見”；“熟讀唐詩(shī)三rr首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”都說(shuō)明了閱讀的重要性和吋效性。學(xué)生在課外閱讀屮要注重語(yǔ)言的積累，如果不重視溫習(xí)自檢，就好比“醉漢拉貨車”，邊拉邊丟, 回到家里只剩下一輛空車，其閱讀效果可想而知。經(jīng)常梳理口己的思緒，回憶一下看過(guò)的

4、書，整理 整理筆記，從而養(yǎng)成口檢的習(xí)慣，讀書的收獲會(huì)更加豐厚。3讀書細(xì)致,品味讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)牛熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)牛止確地理 解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí)，課標(biāo)中的階段目標(biāo)要求也提出，閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”, “感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，“品味作品中富冇魅力的語(yǔ)言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語(yǔ)言” 為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的語(yǔ)言魅力。 例如美麗的武夷山教學(xué)中，找出能概括武夷山“山”的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用“冇的像冇的像 述有的像”練習(xí)說(shuō)說(shuō)武夷山的山峰述有別的樣子嗎？武夷山的水有什么特點(diǎn)，為什么說(shuō)“淸而 靜的

5、溪水就像是一幅水上的風(fēng)呆畫” ？這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能訃學(xué)生都沉浸在語(yǔ) 言的無(wú)窮魅力中，品出特點(diǎn)、品出感受、品出語(yǔ)文的光彩。4. 口主探究，個(gè)性讀蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到口己是一個(gè) 發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煾Ｍ麑W(xué)生能夠成為成功的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。老樹的故 事的教學(xué)中，讓學(xué)生把自己想彖成音樂(lè)家、老樹爺爺進(jìn)行對(duì)話，可以聽到使人意想不到的語(yǔ)言。 因?yàn)榻巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生在相互對(duì)話中，讀出了 自己的語(yǔ)氣，讀出了自己的個(gè)性體驗(yàn)。三、收之以魚一會(huì)快樂(lè)讀在讀書時(shí)，要不斷讓學(xué)生體會(huì)到讀書的快樂(lè)。特級(jí)教師于永正在授課時(shí)，他總是面向全體學(xué)生。 在于老師耐心的疏導(dǎo)下，一名學(xué)生從“閉口不言”到“打開尊口”再到把句子讀出來(lái)，真的是一個(gè) 很大的轉(zhuǎn)變，聽課的教師都為之驚訝?？梢哉f(shuō)這節(jié)課是這名學(xué)生人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使他由此有了 敢于展示自己的勇氣?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生的信心正是于老師讓其在眾人面前充分地讀、真正地讀得 來(lái)的，他注意到老師信任他，鼓勵(lì)他，才信心倍增，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)z中去。只冇讓學(xué)生體 會(huì)到收獲的快樂(lè)，