財務報表研究課程創(chuàng)新探究

1、財務報表研究課程創(chuàng)新探究項目教學法在財務報表分析課程教學中的運用與創(chuàng) 新（一）明確課程定位，確定培養(yǎng)目標針對我校實際情況，財務報表分析這門課程是專業(yè) 選修課，學生層次主要有三種，第一層次學生的專業(yè)主要是 會計學或財務管理，看懂報表不成問題，在學習財務報表 分析時，無需過多補充會計知識；第二層次學生的專業(yè)主 要是工商管理或人力資源管理，看懂財務報表有一定的難 度，必須適當回顧相關課程的知識；第三層次學生來自其他 學院，他們基本上看不懂報表，對于這一類學生，必須要重 新學習會計相關課程。對于前兩類學生，在講解財務報表 分析理論部分時，穿插講解用到的相關會計知識即可，而 對于第三類學生，除了課堂上補

2、充的會計知識之外，要求學 生在上財務報表分析的同時旁聽相關的會計課程。根據(jù) 學生層次，我們確定課程培養(yǎng)目標為：（1）掌握財務報表分 析的基本理論；（2）掌握財務報表分析的基本分析技術；（3） 能夠撰寫出完整的財務分析報告。依據(jù)上述課程培養(yǎng)目標， 我們重新修訂了課程教學大綱，突出強調(diào)了實踐環(huán)節(jié)的重要 性，將理論與實踐教學課時比例提升到1 ： lo（二）引入項目教學法，改革考核方式項目教學法就是以實際應用為目的，在老師的指導下， 通過師生共同完成教學任務而使學生獲得知識、能力的教學 方法。項目教學法最顯著的特點是'以項目為主線、教師為 引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被

3、動教學模式。1. 項目的選題與實施學期開始，進行項目小組的劃分，以5人為單位劃分項 目小組，每個班級容量為80人，共分為16個項目小組。每 個小組的具體項目就是選擇一家上市公司，查找該上市公司 最近三至五年的財務報告及其他相關信息，隨著學習的進度 開始閱讀上市公司財務報告及階段性地作出資產(chǎn)負債表、利 潤表和現(xiàn)金流量表的水平和垂直分析，并對重點項目進行具 體分析，同時，運用比率分析技術，作出該上市公司的償債 能力分析、獲利能力分析、運營能力分析及獲現(xiàn)能力分析， 課程結束每個小組出具一份完整的上市公司財務報表分析， 項目小組的階段性分析報告和期末分析報告都要求制作出 ppt,并在課堂上把數(shù)據(jù)處理過

4、程和分析過程，以及分析結 論展示給其他小組的成員，本小組成員同時負責回答其他小 組成員的提問。以項目小組為學習單位有以下好處：（1）有 利于培養(yǎng)學生的表達能力和解決實際問題的綜合能力。（2） 有利于小組成員之間互助學習，相互監(jiān)督、相互比較。（3） 有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神。（4）課后教師通過網(wǎng)絡協(xié)作 學習進行答疑時，以小組為單位討論同一家上市公司的財務 報告，一對五的小組討論教師可以關注到每一個學生，同時 有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。2. 項目的評價通過申請考試改革，課程考核以實踐為主，每個項目小 組成果的評價其實就是一個打分的過程。三次階段性報告和 期末報告各占期末成績的20%,四

5、次報告中每次小組自評占 5分、互評占5分，教師總評占10分，剩下20%為平時表現(xiàn) 和出勤分，由教師給出。3. 項目的應用項目教學法強調(diào)項目的實用價值，期末對于特別優(yōu)秀的 項目可以由學生進一步充實、整理為論文發(fā)表，也可以作為 即將進入大四學生的一個畢業(yè)論文選題，最后，教師歸檔保 存以后，作為后續(xù)的教學案例，為課程建設添磚加瓦。（三）模塊教學，分階段練習在教學方式上，引入模塊教學，把課程劃分為六大教學 模塊。圍繞著這六大模塊采用多媒體教學，再加上近年來學 校開通了無線網(wǎng)絡，課堂上就可以演示如何查找上市公司財 務報告及上市公司披露的其他信息，通過案例、數(shù)據(jù)、視頻 等形象直觀的資料，進行專業(yè)知識的闡釋

6、，盡可能在課堂有 限的學時里，讓學生獲取盡可能多的信息。為解決理論和實踐脫節(jié)的問題，除第一個模塊外，每一 個模塊理論講解結束都要求項目小組做階段性練習。第二模 塊實踐的1課時主要用于課堂現(xiàn)場教學生如何查找上市公司 財報、審計報告和其他公開披露的信息，在這個環(huán)節(jié)要求學 生做到能一眼看出審計報告的類型，會查閱相關資料，并課 后進行閱讀。第三、四、五個模塊理論講解完之后要求學生 在債權人、經(jīng)營者、投資者之間自選一個角度針對資產(chǎn)負債 表、利潤表和現(xiàn)金流量以項目小組為單位相應地作出三大報 表的水平、垂直分析和償債能力、盈利能力、營運能力和獲 現(xiàn)能力分析，找出企業(yè)經(jīng)營過程中存在的問題，并提出意見, 最后以

7、小組為單位撰寫出相應的財務報告，并以電子郵件的 形式提交給任課教師。每次階段性練習教師會隨機抽出6個 項目小組，要求每個小組把自己的excel數(shù)據(jù)處理的過程、 分析過程、主要結論及建議做成ppt在課堂上給其他小組成 員做展示，并接受其他小組成員的提問。沒有展示的其他10 個小組互相交換作業(yè)進行互評。第六大模塊是綜合分析，目 的是要全面評價企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果，并提出具有全 局性的改進意見。最后，期末考核就以學期中的四次作業(yè)做 為基礎，進行補充、整合、潤色，得出一份完整的財務報表 分析報告。（四）網(wǎng)絡協(xié)作學習網(wǎng)絡協(xié)作學習是指利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關 技術，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼

8、此交互和協(xié)作，以 達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。開學伊始，除 了教務在線信息交流平臺之外教師給學生留了工作qq群、 個人電話號碼、電子郵箱地址等交流方式。隨著教學進度教 師把課件ppt±傳到qq群共享，供學生下載。利用這些實 時通訊工具開展網(wǎng)絡協(xié)作教學，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑和問題討論， 是其他輔助教學平臺所不可比擬的。具體來說，網(wǎng)絡協(xié)作學 習具有以下好處：（1）不受時間和空間的限制。只要有上網(wǎng) 條件即可，這一階段討論每個小組選取的案例的行業(yè)特性， 在報表分析過程中遇到的問題。（2）師生、生生之間交互的 可控性。在網(wǎng)絡協(xié)作學習中，學習交流不能脫離網(wǎng)絡平臺， 每個人在網(wǎng)絡平臺中的地位是平等的，教師的作用只在于引 導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學 習的主體，在網(wǎng)絡這個平臺中可以向老師或其他學生發(fā)問或 討論問題，通過獨立或互助完成財報分析，把理論與實踐有 機地結合起來，不僅提高了理論水