高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

1、附件1:項(xiàng)目所屬科類申報(bào)類別代碼教學(xué)管理2立項(xiàng)申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱:高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐申請(qǐng)人劉連 中學(xué)校名稱重慶師范大學(xué)通訊地址重慶市沙坪壩區(qū)重慶大學(xué)城郵政編碼401331聯(lián)系電話請(qǐng)日期2009年3月重慶市教育委員會(huì)印制填表說(shuō)明一、按表格填寫各項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要實(shí)事求是，表 達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。二、申請(qǐng)書為A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)， 一式三份（均為原件），由所在學(xué)校審查、簽署意 見后，報(bào)送市教委高教處。電子文檔按文件要求上 報(bào)。三、在學(xué)校意見一欄中，應(yīng)明確學(xué)校在人員、 時(shí)間、條件、政策等方面的保證措施和對(duì)配套經(jīng)費(fèi) 的意見。四、“所屬科類”指本科專業(yè)目錄

2、中所列的11個(gè)學(xué)科門類和高職高專教育專業(yè)目錄中所列的19個(gè)大類；教育管理類的填寫“教育管理”。“類別 代碼”中1代表“重大項(xiàng)目” ；2代表“重點(diǎn)項(xiàng)目”； 3代表“一般項(xiàng)目”。項(xiàng)目主持人情況項(xiàng)目名稱高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐申請(qǐng)金額2. 0萬(wàn)項(xiàng) 目 主 持 人 情 況姓名劉連中性別男出生年月1970 . 2專業(yè)技術(shù) 職務(wù)高級(jí)講師行政 職務(wù)教學(xué)辦主 任從事專業(yè)地理教育1 .主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷；2.主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果1 .主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷：1993年以來(lái)，擔(dān)任重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院 自然地理課程教學(xué)，2003 年承擔(dān)漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)人文地理課程教學(xué)，2005年承擔(dān)數(shù)學(xué)

3、教育專業(yè)地球與空間科學(xué)人口、資源與環(huán)境等課程的教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)了新 課程改革試點(diǎn)課程小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作。自1995年開始，擔(dān)任史地教研室工任；1998年晉升為講師；2003年晉升為高級(jí)講師；自2001年4月，擔(dān)任重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院教學(xué)與科研辦公室主任。 一直從事與小學(xué)教育相關(guān)的教育教學(xué)改革與管理工作；2、主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果2003年參加了由華東師大主辦的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)論教 師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，并獲結(jié)業(yè)證書。之后一直在學(xué)校從事小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 課程的教學(xué)，并參與了一項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)課題的研究工作。發(fā)表論文多篇：GIS技術(shù)支持的重慶市地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估信息系統(tǒng)探討

4、；2005 年9月發(fā)表于重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；主研：重慶師大校級(jí)教改課題師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（2005年6月立項(xiàng)并已結(jié)題）；參與大學(xué)通識(shí)教材自然科學(xué)基礎(chǔ)的編寫（該教材總字?jǐn)?shù)12萬(wàn)字，我編寫約2萬(wàn)字，由人民教育出版社出版發(fā)行）。項(xiàng) 目 組 主 要 成 員 情 況姓名年齡專業(yè)技 術(shù)職務(wù)行政職 務(wù)工作 單位主要研 究領(lǐng)域承擔(dān) 工作簽章操良平49副教授副院長(zhǎng)重慶師范大學(xué)教育管理主研羅入會(huì)45副教授重慶師范大學(xué)教育學(xué)主研林里55副教授重慶師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)主研游澤生45副教授重慶師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)主研劉子中43副教授重慶師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)主研黎程28助講重慶師大教學(xué)管理主研、立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)1 .現(xiàn)狀

5、與背景分析（包括已有研究實(shí)踐基礎(chǔ)）當(dāng)前，教師專業(yè)化已成為教師教育的核心。教師專業(yè)化主要體現(xiàn)在 教師要經(jīng)過(guò)專門的教育和培訓(xùn)，要有豐富的從事教師職業(yè)的教育學(xué)、心 理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，特別是要有熟練的教育技能和教育 技術(shù)。目前正在如火如荼進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育改革，更是為教師專業(yè) 化的發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，對(duì)未來(lái)基礎(chǔ)教育教師的教學(xué)理念、教 學(xué)方法等提出了更高的要求。高等師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的搖 籃，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求的師 范人才的重任。目前小學(xué)作為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的最前沿，其教育教學(xué) 改革可說(shuō)是熱火朝天，而作為專門培養(yǎng)小學(xué)師資的高等師范院校，

6、理應(yīng) 要改革高師教育長(zhǎng)期以來(lái)一貫“重理論傳授、輕實(shí)踐教學(xué)”的培養(yǎng)模式， 構(gòu)建一套科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)體系，使培養(yǎng)師范生的過(guò)程真正做到“理 論聯(lián)系實(shí)際”，通過(guò)有序有效的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握過(guò)硬的教師職業(yè) 技能，從而更好的服務(wù)基礎(chǔ)教育。教育部一號(hào)文件指出：“要大力加強(qiáng) 實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意 識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí) 踐教學(xué)體系。要不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法”。對(duì)于目前的高師院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)主要還是著重于提高師范生的教師 職業(yè)技能。目前，我國(guó)高師的教師職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)主要集中在教育類 課程培訓(xùn)（主要是教育學(xué)、

7、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等課程）和教育實(shí)習(xí)兩 個(gè)方面，無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上都比較單一，這種陳舊的培養(yǎng)體系 造成了很多師范生大學(xué)四年接受的實(shí)踐鍛煉甚少，空有一套理論而不知 如何應(yīng)用，以至畢業(yè)后要用比較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)教學(xué)崗位，甚至有的教 學(xué)理念根本不適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。這對(duì)高師教育來(lái)說(shuō)不能不算是 一種尷尬和失敗，作為培養(yǎng)小學(xué)教育的重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院，同 樣面臨著一樣的問(wèn)題，必須要重新構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新體系,以適應(yīng)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和需要。本項(xiàng)目旨在針對(duì)小學(xué)教師教育專業(yè)化和基礎(chǔ)教育改革的要求，借助我院以往傳統(tǒng)的中等師范學(xué)生技能培養(yǎng)理念， 并與高等師范教育有機(jī)結(jié)合， 建立起“以

8、提高師范生教師職業(yè)技能為核心，以課程設(shè)置課程內(nèi)容改革 為主體，以教育實(shí)習(xí)和第二課堂活動(dòng)為兩翼的實(shí)踐教學(xué)體系?！蓖ㄟ^(guò)該 體系的培訓(xùn)，使我們培養(yǎng)出來(lái)的師范生既有扎實(shí)的理論功底，又有豐富 的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)崗位。2 .研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問(wèn)題，擬采取的方法和主要特色(1) .具體研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和要解決的教學(xué)問(wèn)題本項(xiàng)目旨在針對(duì)教師教育專業(yè)化和基礎(chǔ)教育改革的要求，將高等師 范學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系與中等師范實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，建立起“以提高師范生教師職業(yè)技能為核心， 以課程設(shè)置課程內(nèi)容改革為主體， 以教育實(shí)習(xí)和第二課堂活動(dòng)為兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系。改革目標(biāo)

9、是通過(guò) 構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有新的教育理念及較高職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的 師范生。主要改革包括：A、改革教師教育課程體系，更新高師學(xué)生教育觀念，改善學(xué)生的技能 結(jié)構(gòu)。B、實(shí)習(xí)模式的改革對(duì)傳統(tǒng)集中在大學(xué)畢業(yè)年級(jí)的教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建“體驗(yàn)調(diào)研一一實(shí)踐”的“ 1136”三段式教育實(shí)習(xí)新模式。擬要解決的教學(xué)問(wèn)題是：一是教師教育類課程的改革，不是單純的增加教師教育類課程和學(xué) 分，而是改變?cè)瓉?lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教師職業(yè)技能結(jié)構(gòu)，將課程與教師職業(yè)技 能訓(xùn)練相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。二是構(gòu)建“1136 ”三段式教育實(shí)習(xí)新模式，要作好引導(dǎo)和監(jiān)控工作。 主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我研究、自我提

10、高的能力，為以后的“終身學(xué)習(xí)”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，監(jiān)控是方案順利 實(shí)行的保障，要使監(jiān)控體系科學(xué)、合理、有效。(2) .實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃(含年度進(jìn)展情況)及可行 性分析(1)實(shí)施方案：A、改革教師教育課程體系，更新高師學(xué)生教育觀念，改善學(xué)生的 教師技能結(jié)構(gòu)。面向基礎(chǔ)教育新課程改革，放眼教師教育的發(fā)展，確立學(xué)生主體觀 和多元課程目標(biāo)觀。即要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，明確教育 類課程不是單純?yōu)閷W(xué)生的就業(yè)服務(wù)，而且要滿足高師學(xué)生精神生活和個(gè) 性發(fā)展的需要，引導(dǎo)他們逐漸形成對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的情感態(tài)度價(jià)值觀。 對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程的教育理論體系進(jìn)行拓展和完善, 以這三門

11、課程為基礎(chǔ)理論課程，增加教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)、普通話、 教師書寫、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、形體與舞蹈、多媒體課件制作、科技 小發(fā)明與小制作、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等技能性課程，并在小學(xué)教育專業(yè) 各個(gè)方向的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)，給予相應(yīng)的學(xué)分，使得教師教育類課程學(xué) 分在總學(xué)分中的比重達(dá)到20%左右。(2)、實(shí)習(xí)模式的改革A、對(duì)傳統(tǒng)集中在大學(xué)畢業(yè)年級(jí)的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，構(gòu)建“體驗(yàn) 調(diào)研一一實(shí)踐”的“ 1136”三段式教育實(shí)習(xí)模式。第一階段的主要任務(wù)是“體驗(yàn)”：即在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期和二年 級(jí)第一學(xué)期各安排一周的體驗(yàn)性見習(xí)。主要目的是通過(guò)兩次的定點(diǎn)集中 見習(xí)，讓學(xué)生增加對(duì)小學(xué)教育現(xiàn)狀的感性認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)教

12、師 教育類課程和實(shí)習(xí)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。主要活動(dòng)有：教育見習(xí)(包括 觀摩課、觀摩課外活動(dòng)、觀摩班主任工作和班隊(duì)活動(dòng)等)，讓學(xué)生了解 小學(xué)的常規(guī)教學(xué)和管理，親身體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)教師的感覺；同時(shí)還聘請(qǐng)重點(diǎn) 小學(xué)的校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)院做基礎(chǔ)教育方面的報(bào)告和上示范課等，讓 學(xué)生了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)等。引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握教學(xué)規(guī)律、 教學(xué)原則、教學(xué)方法以及課堂管理等方面的知識(shí)，見習(xí)完畢，要聯(lián)系教 育、教學(xué)中的問(wèn)題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理進(jìn)行分析，提高教育類課 程的教學(xué)實(shí)效。第二階段的主要任務(wù)是“調(diào)研”：即在大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期安排三 周的教育研習(xí)。內(nèi)容包括觀摩課堂教學(xué)、試講、評(píng)課、教學(xué)方法調(diào)研和 交流、教育

13、理論調(diào)研和交流以及走上講臺(tái)體驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)、并擔(dān)任班 主任工作等。這一階段正好與相應(yīng)課程教學(xué)論等教育類課程結(jié)合起來(lái)。 要求學(xué)生在研習(xí)后撰寫教育研究論文，對(duì)研習(xí)中發(fā)現(xiàn)的某一問(wèn)題或現(xiàn)象 進(jìn)行深入理性的思考和研究。目的在于使學(xué)生將基礎(chǔ)教育改革和所學(xué)的 課程教學(xué)論聯(lián)系起來(lái)，將自己的微格教學(xué)與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生 的教學(xué)理念、教學(xué)方法等與時(shí)俱進(jìn)。第三階段的主要任務(wù)是“實(shí)踐”，即在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行， 安排六周的教育實(shí)習(xí)。這一階段的程序要求有一周的教育見習(xí)，后五周 進(jìn)入實(shí)際教育實(shí)習(xí)階段。由于有前面兩個(gè)階段的鋪墊，學(xué)生從實(shí)習(xí)心態(tài)、實(shí)習(xí)目的、調(diào)研方法等各方面將更快進(jìn)入角色， 實(shí)習(xí)的效果也得到加強(qiáng)。B、

14、創(chuàng)建科學(xué)的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系主要是從建立健全科學(xué)合理高效的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案，采用多種形 式的實(shí)習(xí)管理手段等入手進(jìn)行監(jiān)控。C、創(chuàng)建開放式、多樣化的第二課堂活動(dòng)體系。主要是結(jié)合教師教育類課程，開展形式多樣的教師基本技能訓(xùn)練活 動(dòng)，如"三筆字天天練” “能力一刻天天練”等，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐 的途徑；二是以賽代練，通過(guò)多媒體課件制作比賽、說(shuō)課比賽、“三字 一話”專項(xiàng)比賽等，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)良好氛圍的形成，從而達(dá)成理論教學(xué) 與實(shí)踐相互促進(jìn)，相互提高的效果。(3) .本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處本項(xiàng)目主要有以下幾個(gè)特色和創(chuàng)新之處：A、對(duì)原有課程體系的突破突破了原有高等師范教育類課程體系形式、內(nèi)容單一的

15、格局，將傳 統(tǒng)的百年中師教育中的精華融入到小學(xué)教育專業(yè)本科教學(xué)當(dāng)中，為教師 教育類課程體系加入了新的元素，更貼近當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育改革，更能 反映新世紀(jì)教育對(duì)小學(xué)教師多方面素質(zhì)的要求，更與時(shí)俱進(jìn)。B、“三段式”實(shí)習(xí)模式的開放性“三段式”實(shí)習(xí)模式在時(shí)間上(從局限在畢業(yè)年級(jí)實(shí)習(xí)變化到從大一 到大四四年不間斷)和空間上(采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，即從 一的在實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)變化到實(shí)習(xí)學(xué)校見習(xí)、研習(xí)及實(shí)習(xí)并聘請(qǐng)各重點(diǎn)小 學(xué)校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行示范課、舉辦講座等相結(jié)合的形式)對(duì)原 來(lái)的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了延拓，具有明顯的開放性，有利于從多方面對(duì)學(xué)生 的教學(xué)教育技能進(jìn)行培養(yǎng)。C、有科學(xué)合理高效的質(zhì)量監(jiān)控體系作

16、為保障。特別是對(duì)傳統(tǒng)的“三字一話”的訓(xùn)練不停留在形式上，單靠學(xué)生的 自覺來(lái)維持，而是把它寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，并有相應(yīng)的學(xué)分和考核方案，對(duì) 普通話訓(xùn)練還與考取普通話等級(jí)證掛鉤，收效最為明顯。(4) 、本教學(xué)改革項(xiàng)目已有深厚的前期基礎(chǔ)工作我院2004年進(jìn)行了本科教學(xué)方案的修訂，并于2005-2008年間 分別對(duì)其進(jìn)行了三次修訂，在課程設(shè)置上已開設(shè)了教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育 技術(shù)、普通話、教師書寫、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、形體與舞蹈、多媒體 課件制作、科技小發(fā)明與小制作、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等技能性課程，并 給予相應(yīng)的學(xué)分，這為該項(xiàng)目的順利實(shí)施作好了前期的準(zhǔn)備。同時(shí)我院已經(jīng)有了首屆小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生，截至2009年

17、3月目前小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)率已達(dá) 43% ,這足以說(shuō)明我院培養(yǎng) 的小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生很受社會(huì)的認(rèn)可和歡迎， 這也從側(cè)面證明我院 正在進(jìn)行的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革已取得了初步成效。從2007年開始，我院已著手進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué) 模式的改革和研究，目前學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了上千份的問(wèn)卷調(diào)查和問(wèn)卷分 析，已經(jīng)收集了大量的第一手資料和數(shù)據(jù)， 這也為進(jìn)一步搞好高等師范 院校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐作好前期準(zhǔn)備工作。(5)本項(xiàng)目組成員一直從事教育教學(xué)改革的管理和具體工作，這為 本項(xiàng)目的調(diào)研工作開展提供了很好的方便條件該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人為學(xué)院教學(xué)與科研辦公室主任， 學(xué)院主管教

18、學(xué)的院 領(lǐng)導(dǎo)是該課題的主要負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目成員均為教學(xué)管理干部和各個(gè)課程的 教學(xué)法課程教師，在教學(xué)和管理的第一線從事具體工作， 這些成員對(duì)實(shí) 踐教學(xué)的改革可謂身體力行，并參與了學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案的修改和制定 工作；同時(shí)學(xué)院已經(jīng)制定了與本項(xiàng)目有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)改革工作制度并開 始執(zhí)行。目前學(xué)院已經(jīng)制定了重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管 理考核辦法、重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新 人才的實(shí)施意見等共30余個(gè)文件。3.預(yù)期效果與具體成果該項(xiàng)目成果形式包括論文、調(diào)研報(bào)告、有關(guān)制度等。預(yù)計(jì)該項(xiàng)目完成并將成果付諸實(shí)施后，可在很大程度上促進(jìn)高師小學(xué)教 育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的局面，增強(qiáng)高師學(xué)生的

19、教師基本技能， 提高高師生的就業(yè)率。該項(xiàng)目成果在我院應(yīng)用并取得成效之后， 可進(jìn)一 步改進(jìn)和完善，在我校其它兄弟院系予以借鑒，甚至可以推廣到其它各 省市師范院校。二、具體安排及進(jìn)度2009年3月 2009年9月：教改課題立項(xiàng)，通過(guò)對(duì)我院正在 實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)目前實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的情況和反映出的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研 究，通過(guò)大量細(xì)致的訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究等手段 對(duì)與該課題有關(guān)的內(nèi)容大范圍的調(diào)查研究。 對(duì)教育類課程進(jìn)行進(jìn)一步的 補(bǔ)充和完善，建立健全實(shí)踐相應(yīng)的規(guī)章制度，初步構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)習(xí) 質(zhì)量監(jiān)控體系，并在2005、2006級(jí)小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí) 中試用，同時(shí)進(jìn)行了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查和分析。2009年10月一2009年12月，將“ 1136 ”三段式教育實(shí)習(xí)模 式應(yīng)用到06