第二章 班集體建設(shè)與管理

1、第二章 班集體的建設(shè)與管理 v主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：v第一節(jié)第一節(jié) 班集體概述班集體概述v第二節(jié)第二節(jié) 班集體的教育功能班集體的教育功能v第三節(jié)第三節(jié) 班集體建設(shè)策略班集體建設(shè)策略v教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：v1. 1.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解班集體的內(nèi)涵和標(biāo)通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解班集體的內(nèi)涵和標(biāo)志；志；v2.2.掌握班集體建設(shè)的策略，尤其是要理解掌握選拔掌握班集體建設(shè)的策略，尤其是要理解掌握選拔與培養(yǎng)班干部、制定和實(shí)施班規(guī)的策略。與培養(yǎng)班干部、制定和實(shí)施班規(guī)的策略。第一節(jié)第一節(jié) 班集體概述班集體概述一、班集體內(nèi)涵一、班集體內(nèi)涵1. 1.集體和群體的區(qū)別？集體和群體的區(qū)別？v集體集體是正式群體，

2、但卻是一種特殊的正式群是正式群體，但卻是一種特殊的正式群體，是為了實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起體，是為了實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來(lái)的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體。來(lái)的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體。群體群體集體集體v集體與群體比較：目集體與群體比較：目標(biāo)更明確，組織結(jié)構(gòu)更標(biāo)更明確，組織結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，紀(jì)律性更強(qiáng)。嚴(yán)密，紀(jì)律性更強(qiáng)。思思考考 ：班級(jí)班級(jí)（在教育（在教育目的規(guī)范目的規(guī)范下）下）年齡知識(shí)年齡知識(shí)程度相同程度相同或相近的或相近的學(xué)生組織學(xué)生組織起來(lái)的群起來(lái)的群體體以學(xué)生正以學(xué)生正式群體的式群體的形式出現(xiàn)形式出現(xiàn)不僅要完不僅要完成教學(xué)任成教學(xué)任務(wù)，還要?jiǎng)?wù)，還要肩負(fù)培養(yǎng)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生身心學(xué)生身心全

3、面健康全面健康發(fā)展的任務(wù)發(fā)展的任務(wù)2.2.班級(jí)與班集體的區(qū)別？班級(jí)與班集體的區(qū)別？v班級(jí)班級(jí)：學(xué)校的基：學(xué)校的基層單位，學(xué)校開(kāi)層單位，學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的基展教育教學(xué)的基本單位，學(xué)生實(shí)本單位，學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要場(chǎng)所。化的重要場(chǎng)所。班集體班集體：以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)特征的學(xué)生群體，學(xué)習(xí)是群體以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)特征的學(xué)生群體，學(xué)習(xí)是群體隊(duì)員的主要任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)使群體中的成員發(fā)生隊(duì)員的主要任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)使群體中的成員發(fā)生一定價(jià)值方一定價(jià)值方向的變化向的變化。 班級(jí)是班集體形成的組織基礎(chǔ)。班級(jí)是班集體形成的組織基礎(chǔ)。班級(jí)班級(jí)班集體班集體班班 級(jí)級(jí) 班班 集集 體體思思 考考 ：班：班

4、級(jí)級(jí) = 班班 集集 體體 ？3.3.班集體的含義班集體的含義v班集體是指在教育目的規(guī)范下的，由具有明班集體是指在教育目的規(guī)范下的，由具有明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心以及良好紀(jì)確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心以及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。班集體班集體學(xué)生學(xué)生正式群體正式群體明確的明確的奮斗目標(biāo)奮斗目標(biāo)健全的健全的組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)格的嚴(yán)格的制度規(guī)范制度規(guī)范良好的良好的紀(jì)律輿論紀(jì)律輿論二、班集體的特征二、班集體的特征價(jià)值特征價(jià)值特征集體主義集體主義取向取向情感特征情感特征彼此彼此相悅相容相悅相容行動(dòng)特征行動(dòng)特征令行禁止令行禁止目標(biāo)特征目標(biāo)特征

5、定向統(tǒng)一定向統(tǒng)一班級(jí)體特征班級(jí)體特征三、班集體的形成與發(fā)展三、班集體的形成與發(fā)展 入學(xué)入學(xué) 班級(jí)形成班級(jí)形成 班集體形成班集體形成班集體的形成經(jīng)歷了哪些階段？班集體的形成經(jīng)歷了哪些階段？v1.1.蘇聯(lián)學(xué)者按照班級(jí)群體活動(dòng)的目的、任務(wù)、原則和意義，蘇聯(lián)學(xué)者按照班級(jí)群體活動(dòng)的目的、任務(wù)、原則和意義，提出班級(jí)發(fā)展成班集體的階段：松散群體、聯(lián)合群體、合作提出班級(jí)發(fā)展成班集體的階段：松散群體、聯(lián)合群體、合作群體、集體；群體、集體；v2.2.日本的廣田君美以日本的廣田君美以“結(jié)構(gòu)化的尺度結(jié)構(gòu)化的尺度”，將班級(jí)組織發(fā)展分，將班級(jí)組織發(fā)展分為：孤立探索期、橫向分化期、縱向分化期、小群體形成期、為：孤立探索期、

6、橫向分化期、縱向分化期、小群體形成期、群體統(tǒng)合期；群體統(tǒng)合期；v3.3.我國(guó)部分教育工作者經(jīng)多年研究，也提出了班集體建設(shè)經(jīng)我國(guó)部分教育工作者經(jīng)多年研究，也提出了班集體建設(shè)經(jīng)歷的階段：班集體建設(shè)初級(jí)階段歷的階段：班集體建設(shè)初級(jí)階段組織和教育集體；班集組織和教育集體；班集體建設(shè)的中級(jí)階段體建設(shè)的中級(jí)階段指導(dǎo)集體自我管理；班集體發(fā)展的高指導(dǎo)集體自我管理；班集體發(fā)展的高級(jí)階段級(jí)階段在集體中發(fā)展個(gè)性。在集體中發(fā)展個(gè)性。v4.4.根據(jù)班集體形成和發(fā)展階段的劃分既要遵循集體根據(jù)班集體形成和發(fā)展階段的劃分既要遵循集體的性質(zhì)及其形成和發(fā)展的一般規(guī)律，又要參照學(xué)生的性質(zhì)及其形成和發(fā)展的一般規(guī)律，又要參照學(xué)生集體獨(dú)

7、特的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展的特殊性，一般把學(xué)生集體獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展的特殊性，一般把學(xué)生集體的形成大致分為以下三個(gè)發(fā)展階段：集體的形成大致分為以下三個(gè)發(fā)展階段：v松散的班級(jí)群體：松散的班級(jí)群體：孤立個(gè)體、班級(jí)無(wú)吸引力、無(wú)孤立個(gè)體、班級(jí)無(wú)吸引力、無(wú)奮斗方向和行為規(guī)范、班主任全面主持工作、無(wú)骨奮斗方向和行為規(guī)范、班主任全面主持工作、無(wú)骨干核心、無(wú)自律要求。干核心、無(wú)自律要求。思考：班主任該如何應(yīng)對(duì)？思考：班主任該如何應(yīng)對(duì)？v根據(jù)學(xué)校及相關(guān)部門要求，結(jié)合本班實(shí)際，提出明根據(jù)學(xué)校及相關(guān)部門要求，結(jié)合本班實(shí)際，提出明確可行的班級(jí)管理要求和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生交往，校確可行的班級(jí)管理要求和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生交往，校正學(xué)生

8、的個(gè)人行為習(xí)慣，建立集體規(guī)范，完善班集正學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣，建立集體規(guī)范，完善班集體的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)展班級(jí)同周圍環(huán)境的關(guān)系。體的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)展班級(jí)同周圍環(huán)境的關(guān)系。v合作的班級(jí)群體：合作的班級(jí)群體：產(chǎn)生一定人際關(guān)系，出現(xiàn)小團(tuán)體產(chǎn)生一定人際關(guān)系，出現(xiàn)小團(tuán)體或交往小圈子；班級(jí)涌現(xiàn)出熱心為大家服務(wù)、主動(dòng)或交往小圈子；班級(jí)涌現(xiàn)出熱心為大家服務(wù)、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的積極分子；班主任指定的班干部在班主承擔(dān)責(zé)任的積極分子；班主任指定的班干部在班主任指導(dǎo)下發(fā)揮核心作用；大多數(shù)同學(xué)對(duì)班級(jí)的發(fā)展任指導(dǎo)下發(fā)揮核心作用；大多數(shù)同學(xué)對(duì)班級(jí)的發(fā)展形成比較一致的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，班級(jí)目標(biāo)、規(guī)范、規(guī)形成比較一致的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，班級(jí)目標(biāo)、規(guī)范

9、、規(guī)章制度初步形成；班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，初步形成集體章制度初步形成；班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，初步形成集體的歸屬感。的歸屬感。思考：班主任主要任務(wù)？思考：班主任主要任務(wù)？v培養(yǎng)班級(jí)的組織領(lǐng)導(dǎo)核心；指導(dǎo)班干部獨(dú)立主持一培養(yǎng)班級(jí)的組織領(lǐng)導(dǎo)核心；指導(dǎo)班干部獨(dú)立主持一些班級(jí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)骨干力量；引導(dǎo)班干部制定些班級(jí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)骨干力量；引導(dǎo)班干部制定較為細(xì)致的班級(jí)管理行為規(guī)范，初步建立班級(jí)約束較為細(xì)致的班級(jí)管理行為規(guī)范，初步建立班級(jí)約束機(jī)制和壓力機(jī)制；主義和幫助后進(jìn)生，不斷增強(qiáng)班機(jī)制和壓力機(jī)制；主義和幫助后進(jìn)生，不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力以形成良好班風(fēng)。級(jí)凝聚力以形成良好班風(fēng)。v班集體：班集體：有自身的共同奮斗目標(biāo)，并

10、內(nèi)化為個(gè)人目有自身的共同奮斗目標(biāo)，并內(nèi)化為個(gè)人目標(biāo)；班級(jí)形成堅(jiān)強(qiáng)的核心及健全的組織結(jié)構(gòu)，班干標(biāo)；班級(jí)形成堅(jiān)強(qiáng)的核心及健全的組織結(jié)構(gòu)，班干部具有了獨(dú)立主持班務(wù)的能力；絕大多數(shù)人關(guān)心班部具有了獨(dú)立主持班務(wù)的能力；絕大多數(shù)人關(guān)心班級(jí)，并主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；級(jí)，并主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；形成積極向上的班級(jí)輿論，班風(fēng)良好；班集體初步形成積極向上的班級(jí)輿論，班風(fēng)良好；班集體初步具備自我教育功能。具備自我教育功能。思考：班主任任務(wù)？思考：班主任任務(wù)？v班主任要注意結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)班干部全面班主任要注意結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)班干部全面完成工作并不斷調(diào)動(dòng)工作積極性；要有全局

11、觀念，完成工作并不斷調(diào)動(dòng)工作積極性；要有全局觀念，細(xì)心觀察，特別要關(guān)注被集體忽略或被班級(jí)管理壓細(xì)心觀察，特別要關(guān)注被集體忽略或被班級(jí)管理壓抑的學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展，在班抑的學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展，在班級(jí)嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。級(jí)嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。v班集體形成的三個(gè)階段說(shuō)明了：班集體形成的三個(gè)階段說(shuō)明了：v班集體形成和發(fā)展過(guò)程中構(gòu)成班集體的基本班集體形成和發(fā)展過(guò)程中構(gòu)成班集體的基本要素是：要素是： 班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)組織核心、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)組織核心、 班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)風(fēng)氣及輿論班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)風(fēng)氣及輿論v這些要素在不同階段的發(fā)展程度和水

12、平，揭這些要素在不同階段的發(fā)展程度和水平，揭示了班集體形成和發(fā)展的規(guī)律。示了班集體形成和發(fā)展的規(guī)律。四、班集體形成的標(biāo)志四、班集體形成的標(biāo)志v（一）共同的奮斗目標(biāo)（一）共同的奮斗目標(biāo)v（二）團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體（二）團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體v（三）嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律（三）嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律v（四）健康的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的班風(fēng)（四）健康的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的班風(fēng)v（五）良好的活動(dòng)效果（五）良好的活動(dòng)效果v（六）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展（六）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展（一）共同的奮斗目標(biāo)（一）共同的奮斗目標(biāo)v共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)，它是集體發(fā)，它是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)集體

13、成員積極性，為實(shí)現(xiàn)展的方向和動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)集體成員積極性，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)積極努力，在認(rèn)識(shí)上與行為上保持一致。目標(biāo)積極努力，在認(rèn)識(shí)上與行為上保持一致。（二）團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體（二）團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體v班集體合理的組織核心是班集體合理的組織核心是班委會(huì)、團(tuán)支部。班委會(huì)、團(tuán)支部。v班干部是班級(jí)建設(shè)的支柱班干部是班級(jí)建設(shè)的支柱，使班級(jí)建設(shè)和班級(jí)目標(biāo)，使班級(jí)建設(shè)和班級(jí)目標(biāo)的實(shí)踐者，是班主任的得力助手。的實(shí)踐者，是班主任的得力助手。v班主任是班級(jí)工作的主導(dǎo)，在集體建設(shè)中發(fā)現(xiàn)與培班主任是班級(jí)工作的主導(dǎo)，在集體建設(shè)中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)大批品學(xué)兼優(yōu)的積極分子。養(yǎng)大批品學(xué)兼優(yōu)的積極分子。（三）嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律（三）嚴(yán)格的規(guī)

14、章制度與紀(jì)律v集體的制度和紀(jì)律一旦被集體成員認(rèn)同并成為大家集體的制度和紀(jì)律一旦被集體成員認(rèn)同并成為大家自覺(jué)遵守的準(zhǔn)則，那么這些規(guī)范最終內(nèi)化到每一個(gè)自覺(jué)遵守的準(zhǔn)則，那么這些規(guī)范最終內(nèi)化到每一個(gè)人思想中，人思想中，使集體成員的行為由外在的紀(jì)律束縛變使集體成員的行為由外在的紀(jì)律束縛變?yōu)閮?nèi)在的自覺(jué)行為為內(nèi)在的自覺(jué)行為。（五）良好的活動(dòng)效果（五）良好的活動(dòng)效果v適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力、開(kāi)闊眼界、適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生間的友誼和團(tuán)結(jié)，有利于增長(zhǎng)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生間的友誼和團(tuán)結(jié)，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍。建立蓬勃向上的班集體氛圍。v積極健康的班

15、級(jí)活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、培積極健康的班級(jí)活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的重要環(huán)節(jié)。v班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展要以充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極性為首班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展要以充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極性為首要目標(biāo)。要目標(biāo)。（四）健康的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的班風(fēng)（四）健康的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的班風(fēng)v健康的輿論意義何在？健康的輿論意義何在？健康的輿論具有強(qiáng)大的感召力和影響力，使大多數(shù)學(xué)生健康的輿論具有強(qiáng)大的感召力和影響力，使大多數(shù)學(xué)生明辨是非，成為學(xué)生發(fā)展巨大的精神力量，還能對(duì)班明辨是非，成為學(xué)生發(fā)展巨大的精神力量，還能對(duì)班級(jí)成員產(chǎn)生極大的約束力，有利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)。級(jí)成員產(chǎn)生極大的約

16、束力，有利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)。v良好班風(fēng)形成的意義何在？良好班風(fēng)形成的意義何在？良好的班風(fēng)是班集體形成的集中體現(xiàn)，是班級(jí)成員成長(zhǎng)良好的班風(fēng)是班集體形成的集中體現(xiàn)，是班級(jí)成員成長(zhǎng)的重要心理環(huán)境。它能加強(qiáng)成員間的諧和關(guān)系，有利的重要心理環(huán)境。它能加強(qiáng)成員間的諧和關(guān)系，有利于班級(jí)形成文明進(jìn)取的氛圍，能對(duì)全班學(xué)生思想、感于班級(jí)形成文明進(jìn)取的氛圍，能對(duì)全班學(xué)生思想、感情意志、行為發(fā)生潛移默化的影響，能促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)情意志、行為發(fā)生潛移默化的影響，能促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生更進(jìn)一步，激勵(lì)中等生不安居中游，使后進(jìn)生逐步生更進(jìn)一步，激勵(lì)中等生不安居中游，使后進(jìn)生逐步同化并追求進(jìn)步。同化并追求進(jìn)步。（六）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展（

17、六）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展v思考？思考？強(qiáng)調(diào)班級(jí)統(tǒng)一，就意味著不注重集體建強(qiáng)調(diào)班級(jí)統(tǒng)一，就意味著不注重集體建設(shè)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？設(shè)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？v教育對(duì)象不是被動(dòng)的客體，而是有血有肉的教育對(duì)象不是被動(dòng)的客體，而是有血有肉的具有獨(dú)立性的教育主體。具有獨(dú)立性的教育主體。v班集體建設(shè)成功與否，很大程度上取決于學(xué)班集體建設(shè)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生積極性得到最大限度的發(fā)揮，取決于學(xué)生生積極性得到最大限度的發(fā)揮，取決于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。個(gè)性的充分發(fā)展。 學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展調(diào)動(dòng)其積極性調(diào)動(dòng)其積極性投身到集體建設(shè)投身到集體建設(shè)第二節(jié)第二節(jié) 班集體的教育功能班集體的教育功能v班集體的教育功

18、能是指班集體對(duì)其成員發(fā)展所產(chǎn)生班集體的教育功能是指班集體對(duì)其成員發(fā)展所產(chǎn)生的教育作用。具體表現(xiàn)：的教育作用。具體表現(xiàn)：一、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展一、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展v美國(guó)著名學(xué)者美國(guó)著名學(xué)者帕森斯帕森斯作為一種社會(huì)系統(tǒng)的學(xué)作為一種社會(huì)系統(tǒng)的學(xué)校班級(jí)校班級(jí)認(rèn)為，社會(huì)化功能意指學(xué)校班級(jí)具有培養(yǎng)認(rèn)為，社會(huì)化功能意指學(xué)校班級(jí)具有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體人格、使其在動(dòng)機(jī)和技能方面都勝任成人學(xué)生個(gè)體人格、使其在動(dòng)機(jī)和技能方面都勝任成人角色的作用，具體說(shuō)來(lái)包括角色的作用，具體說(shuō)來(lái)包括義務(wù)感和能力義務(wù)感和能力的培養(yǎng)兩的培養(yǎng)兩部分。部分。v義務(wù)感義務(wù)感：履行廣泛的社會(huì)價(jià)值義務(wù)感：履行廣泛的社會(huì)價(jià)值義務(wù)感 在社會(huì)結(jié)構(gòu)中承擔(dān)特定

19、角色的義務(wù)感在社會(huì)結(jié)構(gòu)中承擔(dān)特定角色的義務(wù)感v能力能力：承擔(dān)個(gè)人角色所需技能或能力：承擔(dān)個(gè)人角色所需技能或能力 同他人交往和相處的能力同他人交往和相處的能力我國(guó)魯潔教授所著我國(guó)魯潔教授所著教育社會(huì)學(xué)教育社會(huì)學(xué)，對(duì)，對(duì)班級(jí)社會(huì)化功能概括為：班級(jí)社會(huì)化功能概括為：v（一）傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)v（二）傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，使年青一 代獲得社會(huì)生活的基本技能v（三）教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為v（四）培養(yǎng)社會(huì)角色 （一）傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)組織學(xué)生組織學(xué)生交往、學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)、實(shí)踐進(jìn)行世界觀、人進(jìn)行世界觀、人生觀、審美觀、生觀、審美觀、理想、道德等理想、道德等方面的教育方

20、面的教育引導(dǎo)處理個(gè)人引導(dǎo)處理個(gè)人目標(biāo)、集體目目標(biāo)、集體目標(biāo)社會(huì)目標(biāo)的標(biāo)社會(huì)目標(biāo)的關(guān)系關(guān)系確立科學(xué)的確立科學(xué)的知識(shí)觀、人知識(shí)觀、人生觀、世界觀生觀、世界觀確立符合社會(huì)確立符合社會(huì)期望的生活理期望的生活理想、職業(yè)理想想、職業(yè)理想社會(huì)理想社會(huì)理想成為順應(yīng)歷史潮成為順應(yīng)歷史潮流，推動(dòng)社會(huì)變流，推動(dòng)社會(huì)變革的社會(huì)成員革的社會(huì)成員（二）傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，使年青一代獲得社會(huì)生活的基本技能學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)活動(dòng)知識(shí)、社會(huì)活動(dòng)知識(shí)、技能的獨(dú)特條件包括技能的獨(dú)特條件包括班級(jí)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性班級(jí)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約性、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約性、可控性可控

21、性班級(jí)教班級(jí)教學(xué)改革學(xué)改革的深入的深入普通教育與職業(yè)普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的一體化技術(shù)教育的一體化潛在潛在課程的課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)班級(jí)教學(xué)過(guò)程班級(jí)教學(xué)過(guò)程社會(huì)化社會(huì)化學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力、交往學(xué)習(xí)能力、交往能力、社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)所需的能力培養(yǎng)所需的條件條件（三）教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為班級(jí)的教學(xué)、教育活動(dòng)班級(jí)的教學(xué)、教育活動(dòng)是在師生間開(kāi)展的，而是在師生間開(kāi)展的，而群體中的人際交往和群體中的人際交往和關(guān)系必然形成相應(yīng)的關(guān)系必然形成相應(yīng)的組織、制度和規(guī)范組織、制度和規(guī)范例如例如學(xué)生守則、班級(jí)公約、學(xué)生守則、班級(jí)公約、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班級(jí)氣氛紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班級(jí)氣氛班級(jí)傳統(tǒng)、輿論

22、、儀式，班級(jí)傳統(tǒng)、輿論、儀式，學(xué)生間使用的特別語(yǔ)言、學(xué)生間使用的特別語(yǔ)言、行為方式，教師的言談行為方式，教師的言談舉止、衣著、儀表等舉止、衣著、儀表等 產(chǎn)生影響產(chǎn)生影響這些都傳遞這些都傳遞著社會(huì)規(guī)范，著社會(huì)規(guī)范，對(duì)學(xué)生具有對(duì)學(xué)生具有同化力和約束力同化力和約束力結(jié)果結(jié)果潛移默化的潛移默化的影響熏陶，影響熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為和社會(huì)行為（四）培養(yǎng)社會(huì)角色班級(jí)為學(xué)生的班級(jí)為學(xué)生的角色學(xué)習(xí)提供角色學(xué)習(xí)提供條件條件班級(jí)組織目標(biāo)規(guī)范、輿論對(duì)每班級(jí)組織目標(biāo)規(guī)范、輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生提出了角色期望個(gè)學(xué)生提出了角色期望學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、成績(jī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、成績(jī)以及師生評(píng)價(jià)決

23、定了其在人以及師生評(píng)價(jià)決定了其在人際關(guān)系的地位際關(guān)系的地位通過(guò)班級(jí)教學(xué)過(guò)程的師生交往和小組活動(dòng)，以及其他通過(guò)班級(jí)教學(xué)過(guò)程的師生交往和小組活動(dòng)，以及其他集體活動(dòng)，都為學(xué)生提供了多樣的教育情境，為學(xué)生集體活動(dòng)，都為學(xué)生提供了多樣的教育情境，為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)變換角色、提高擔(dān)當(dāng)角色的能力，提積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)變換角色、提高擔(dān)當(dāng)角色的能力，提供了鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。供了鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。二、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展二、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展v任何外在的社會(huì)影響只有通過(guò)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)任何外在的社會(huì)影響只有通過(guò)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)化，才能發(fā)揮他在學(xué)生身心發(fā)展上的獨(dú)特價(jià)化，才能發(fā)揮他在學(xué)生身心發(fā)展上的獨(dú)特價(jià)值，才能在學(xué)生個(gè)體身上形

24、成其特有的觀念、值，才能在學(xué)生個(gè)體身上形成其特有的觀念、態(tài)度與習(xí)慣。態(tài)度與習(xí)慣。班集體促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要表現(xiàn)：班集體促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要表現(xiàn)：v（一）提升學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力（一）提升學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力v（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性的獨(dú)特個(gè)性v（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)值的實(shí)現(xiàn)（一）提升學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力（一）提升學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力 主體意識(shí)主體意識(shí)：人作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體：人作為認(rèn)識(shí)

25、和實(shí)踐活動(dòng)的主體 自覺(jué)意識(shí)，它包括自我意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。自覺(jué)意識(shí)，它包括自我意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。 主體能力主體能力：主體認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。：主體認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。主體意識(shí)主體意識(shí)主體能力主體能力班級(jí)班級(jí)班集體班集體形成表現(xiàn)的形成表現(xiàn)的重要場(chǎng)所重要場(chǎng)所提升的重要提升的重要教育資源教育資源健康的健康的班集體班集體主體意識(shí)主體意識(shí)主體能力主體能力正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，擺正位置，擺正位置，處理個(gè)人、他人、處理個(gè)人、他人、集體的關(guān)系集體的關(guān)系主體地位充分體現(xiàn)，主體地位充分體現(xiàn)，全身心投入集體建全身心投入集體建設(shè)中，為集體發(fā)展設(shè)中，為集體發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才

26、智貢獻(xiàn)自己的聰明才智學(xué)生個(gè)性的學(xué)生個(gè)性的兩個(gè)重要表現(xiàn)兩個(gè)重要表現(xiàn)（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性展的獨(dú)特個(gè)性v獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)為：興趣、愛(ài)好、理想、信念、世界獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)為：興趣、愛(ài)好、理想、信念、世界觀、能力、氣質(zhì)、性格等多個(gè)方面。觀、能力、氣質(zhì)、性格等多個(gè)方面。v影響個(gè)性發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育影響個(gè)性發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了社會(huì)環(huán)境（是？）為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了社會(huì)環(huán)境（是？） 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了心理環(huán)境（是？）為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了心理環(huán)境（是？）班集體班集體班集體和諧的班集體和諧的人際關(guān)系，良好人

27、際關(guān)系，良好的集體輿論與的集體輿論與風(fēng)氣風(fēng)氣集體活動(dòng)集體活動(dòng)滿足學(xué)生發(fā)展?jié)M足學(xué)生發(fā)展多樣性，充分多樣性，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性才華才華即：即：外在社會(huì)需求內(nèi)化為外在社會(huì)需求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人品質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人品質(zhì)的一部分，從而表現(xiàn)的一部分，從而表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性出學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)v創(chuàng)造性是人的個(gè)性的核心品質(zhì)。創(chuàng)造性是人的個(gè)性的核心品質(zhì)。集體活動(dòng)集體活動(dòng)寬松、寬容的寬松、寬容的氣氛氣氛師生幫助師生幫助學(xué)生創(chuàng)新思維得以學(xué)生創(chuàng)新思維得以進(jìn)一步發(fā)展，個(gè)

28、人進(jìn)一步發(fā)展，個(gè)人創(chuàng)在潛能得以更好發(fā)揮。創(chuàng)在潛能得以更好發(fā)揮。隨創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，隨創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，其個(gè)人價(jià)值將逐步實(shí)現(xiàn)。其個(gè)人價(jià)值將逐步實(shí)現(xiàn)。三、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力三、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力v自我教育能力：自我教育能力： 指學(xué)生自覺(jué)地把社會(huì)的要求在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，指學(xué)生自覺(jué)地把社會(huì)的要求在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定的自覺(jué)行為的能力。并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定的自覺(jué)行為的能力。v（一）班集體有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我（一）班集體有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)能力v（二）班集體有利于豐富學(xué)生的自我情感體驗(yàn)（二）班集體有利于豐富學(xué)生的自我情感體驗(yàn)v（三）班集體

29、有利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我（三）班集體有利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制控制（一）班集體有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)（一）班集體有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力價(jià)能力v學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力是自我教育能學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力是自我教育能力的最初表現(xiàn)力的最初表現(xiàn)班集體是學(xué)生發(fā)展班集體是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的參照體過(guò)程中的參照體互評(píng)、自評(píng)互評(píng)、自評(píng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自己學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自己互為鏡子互為鏡子形成正確形成正確的自我認(rèn)知的自我認(rèn)知（二）班集體有利于豐富學(xué)生的自我情感體驗(yàn)（二）班集體有利于豐富學(xué)生的自我情感體驗(yàn)班集體班集體為學(xué)生心理健康提供了良好的社會(huì)環(huán)境為學(xué)生心理健康提供了

30、良好的社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境和心理環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)感受中逐漸產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)感受中逐漸產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)和自我體驗(yàn)保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，學(xué)生通過(guò)機(jī)體保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，學(xué)生通過(guò)機(jī)體內(nèi)的相互情緒感染，是自我情感得到進(jìn)一內(nèi)的相互情緒感染，是自我情感得到進(jìn)一步深化步深化（三）班集體有利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我（三）班集體有利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制控制自我管理能力提高嚴(yán)格的規(guī)章制度嚴(yán)格的規(guī)章制度和行為規(guī)范，正和行為規(guī)范，正確的輿論和優(yōu)良確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)的班風(fēng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制監(jiān)督和自我控制教師對(duì)班級(jí)的教師對(duì)班級(jí)的控制力控制力逐漸減弱逐漸減弱學(xué)生個(gè)

31、體從學(xué)生個(gè)體從“他控他控”轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為“自控自控”班集提倡班集提倡互相監(jiān)督互相監(jiān)督提高自我提高自我控制能力控制能力四、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育四、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育v團(tuán)隊(duì)合作：團(tuán)隊(duì)合作：v是一群有能力，有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，是一群有能力，有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過(guò)程。為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過(guò)程。v（一）班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念（一）班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念v（二）班集體有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情感（二）班集體有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情感v（三）班集體有助于訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作行為（三）班集體有助于訓(xùn)練學(xué)生的

32、團(tuán)隊(duì)合作行為（一）班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念（一）班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念v一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然是一個(gè)有著團(tuán)隊(duì)精一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然是一個(gè)有著團(tuán)隊(duì)精神的高效團(tuán)隊(duì)，其中的學(xué)生要：神的高效團(tuán)隊(duì)，其中的學(xué)生要：v能夠正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系能夠正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系v正確認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置和作用正確認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置和作用v認(rèn)清自己對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任和義務(wù)認(rèn)清自己對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任和義務(wù)v自覺(jué)抵制個(gè)人主義、小集團(tuán)主義思想自覺(jué)抵制個(gè)人主義、小集團(tuán)主義思想v形成團(tuán)隊(duì)合作觀念形成團(tuán)隊(duì)合作觀念（二）班集體有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情感（二）班集體有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情感集體中，每個(gè)人沉

33、浸于人集體中，每個(gè)人沉浸于人與人互讓、互助、合作與人互讓、互助、合作的氛圍中，體驗(yàn)感悟的氛圍中，體驗(yàn)感悟集體的溫暖、智慧和力量集體的溫暖、智慧和力量班集體中，學(xué)生地位是平等的，班集體中，學(xué)生地位是平等的，每個(gè)成員都是班集體的主人，每個(gè)成員都是班集體的主人，都對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)人。都對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)人。（三）班集體有助于訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作行為（三）班集體有助于訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作行為v引導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生明確自己是團(tuán)隊(duì)的一使學(xué)生明確自己是團(tuán)隊(duì)的一員員個(gè)人必須根據(jù)團(tuán)隊(duì)要個(gè)人必須根據(jù)團(tuán)隊(duì)要求來(lái)調(diào)節(jié)自己的言行，從團(tuán)求來(lái)調(diào)節(jié)自己的言行，從團(tuán)隊(duì)利益出發(fā)，自覺(jué)融入到團(tuán)隊(duì)利益出發(fā)，自覺(jué)融入到團(tuán)隊(duì)中去

34、。隊(duì)中去。v通過(guò)班集體活動(dòng)，學(xué)生間密通過(guò)班集體活動(dòng)，學(xué)生間密切合作、默契配合，共同決切合作、默契配合，共同決策，相互協(xié)商，形成了相互策，相互協(xié)商，形成了相互依賴、關(guān)聯(lián)、合作、奉獻(xiàn)的依賴、關(guān)聯(lián)、合作、奉獻(xiàn)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作行為。作行為。個(gè)人服從集體個(gè)人服從集體集體集體第三節(jié) 班集體建設(shè)策略v一、班級(jí)目標(biāo)建設(shè)策略一、班級(jí)目標(biāo)建設(shè)策略v班集體目標(biāo)建設(shè)，是指根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的期班集體目標(biāo)建設(shè)，是指根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的期望及班集體本身的任務(wù)制定的班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，望及班集體本身的任務(wù)制定的班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，是班級(jí)活動(dòng)預(yù)期將要達(dá)到的結(jié)果，是班級(jí)成是班級(jí)活動(dòng)預(yù)期將要達(dá)到的結(jié)果，是班級(jí)成員

35、共同的期望和追求，是國(guó)家教育目的、學(xué)員共同的期望和追求，是國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)在班級(jí)中的具體校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)在班級(jí)中的具體體現(xiàn)。體現(xiàn)。v由集體成員一致認(rèn)同且參與制定的，是在集由集體成員一致認(rèn)同且參與制定的，是在集體的意圖、動(dòng)機(jī)、理想的形成中表現(xiàn)出來(lái)的。體的意圖、動(dòng)機(jī)、理想的形成中表現(xiàn)出來(lái)的。（一）班級(jí)目標(biāo)建設(shè)的意義（一）班級(jí)目標(biāo)建設(shè)的意義v1. 1.引導(dǎo)功能引導(dǎo)功能 2.2.凝聚功能凝聚功能 3.3.激勵(lì)功能激勵(lì)功能 4.4.控制功能控制功能 5.5.評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)功能（二）班級(jí)目標(biāo)建設(shè)的策略（二）班級(jí)目標(biāo)建設(shè)的策略遵循的原則：遵循的原則：1. 1.針對(duì)性針對(duì)性 學(xué)校

36、的總體發(fā)展學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)班級(jí)的個(gè)體差異班級(jí)的個(gè)體差異本班實(shí)際情況本班實(shí)際情況v2.2.層次性層次性遠(yuǎn)期目標(biāo)遠(yuǎn)期目標(biāo)全班同學(xué)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)全班同學(xué)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)它是中期目標(biāo)、近期目標(biāo)提出和設(shè)計(jì)的重要依據(jù)它是中期目標(biāo)、近期目標(biāo)提出和設(shè)計(jì)的重要依據(jù)要要“高而可攀，望而可及高而可攀，望而可及”，有鼓動(dòng)性和號(hào)召力，有鼓動(dòng)性和號(hào)召力中期目標(biāo)中期目標(biāo)階段性的或?qū)ｍ?xiàng)性的奮斗目標(biāo)階段性的或?qū)ｍ?xiàng)性的奮斗目標(biāo)它是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證它是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證既要反映階段性或?qū)ｎ}性的要求，又要承上啟下既要反映階段性或?qū)ｎ}性的要求，又要承上啟下遠(yuǎn)近銜接遠(yuǎn)近銜接近期目

37、標(biāo)近期目標(biāo)向于當(dāng)前的奮斗的目標(biāo)向于當(dāng)前的奮斗的目標(biāo)它是遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)的具體化它是遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)的具體化要明確具體，與中期目標(biāo)保持一致要明確具體，與中期目標(biāo)保持一致3.3.可行性可行性4.4.民主性民主性v必須得到全班所有學(xué)生的理解、認(rèn)可和接受。必須得到全班所有學(xué)生的理解、認(rèn)可和接受。5.5.激勵(lì)性激勵(lì)性v在書(shū)面表達(dá)上，要鮮明具體、生動(dòng)感人、催人奮進(jìn)在書(shū)面表達(dá)上，要鮮明具體、生動(dòng)感人、催人奮進(jìn)v要不斷根據(jù)班集體建設(shè)的新發(fā)展予以充實(shí)，不斷展要不斷根據(jù)班集體建設(shè)的新發(fā)展予以充實(shí)，不斷展現(xiàn)出新的前景，以吸引所有成員，激發(fā)其責(zé)任心、現(xiàn)出新的前景，以吸引所有成員，激發(fā)其責(zé)任心、榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)

38、到預(yù)定目標(biāo)，不斷前進(jìn)。榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，不斷前進(jìn)。目標(biāo)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求平衡，符合學(xué)生的與學(xué)生的發(fā)展需求平衡，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”從學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境出發(fā)，具有可操作性從學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境出發(fā)，具有可操作性案例案例（一）長(zhǎng)期目標(biāo)（一）長(zhǎng)期目標(biāo) 滁州市某中學(xué)，初一（滁州市某中學(xué)，初一（2 2）班班主任，在班上開(kāi)展了）班班主任，在班上開(kāi)展了“在在156156個(gè)臺(tái)階上個(gè)臺(tái)階上”的活動(dòng)。讓全班同學(xué)暢想初中三年的活動(dòng)。讓全班同學(xué)暢想初中三年156156個(gè)星期個(gè)星期的時(shí)間，本班是一個(gè)什么樣的情況，自己是一個(gè)什么樣的人，的時(shí)間，本班是一個(gè)什么樣的情況，自己是一個(gè)什么樣的

39、人，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的想象、討論，認(rèn)為班級(jí)應(yīng)是：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的想象、討論，認(rèn)為班級(jí)應(yīng)是：1. 1.在學(xué)校的教育思想指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、在學(xué)校的教育思想指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做一個(gè)雷鋒、賴寧式的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做一個(gè)雷鋒、賴寧式的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)的人。愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)的人。2.2.全班同學(xué)都要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，達(dá)到人人升級(jí)，人人畢業(yè)。全班同學(xué)都要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，達(dá)到人人升級(jí)，人人畢業(yè)。3.3.全班同學(xué)都要達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，人人愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，尤其全班同學(xué)都要達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，人人愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，尤其是用眼

40、衛(wèi)生，沒(méi)有新的近視病者。是用眼衛(wèi)生，沒(méi)有新的近視病者。4.4.自尊自重，互敬互愛(ài)，人人感到班級(jí)的溫暖和愉快自尊自重，互敬互愛(ài)，人人感到班級(jí)的溫暖和愉快5.5.人人都有自己的興趣愛(ài)好，人人都講普通話寫(xiě)規(guī)范字人人都有自己的興趣愛(ài)好，人人都講普通話寫(xiě)規(guī)范字6.6.人人都要為班級(jí)爭(zhēng)光，成為全校最好的班級(jí)之一。人人都要為班級(jí)爭(zhēng)光，成為全校最好的班級(jí)之一。（二）中期目標(biāo)（二）中期目標(biāo)v滁州市某中學(xué)高一（滁州市某中學(xué)高一（2）的班主任，把班級(jí)計(jì)劃中一年建設(shè)）的班主任，把班級(jí)計(jì)劃中一年建設(shè)班集體的目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)面上是一棵蘋(píng)果樹(shù)，班集體的目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)面上是一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)干上寫(xiě)著樹(shù)干

41、上寫(xiě)著“一年內(nèi)建成班集體一年內(nèi)建成班集體”，樹(shù)枝上掛了，樹(shù)枝上掛了15個(gè)蘋(píng)果，個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)都寫(xiě)了一個(gè)要求，這就是一年內(nèi)建成班集體的每個(gè)都寫(xiě)了一個(gè)要求，這就是一年內(nèi)建成班集體的15條要求，條要求，其中其中6個(gè)已涂上顏色，表示已經(jīng)做到。這就是形象的班級(jí)中個(gè)已涂上顏色，表示已經(jīng)做到。這就是形象的班級(jí)中期目標(biāo)樹(shù)。期目標(biāo)樹(shù)。（三）近期目標(biāo)（三）近期目標(biāo)v1.全班行動(dòng)平整操場(chǎng)一次，掀起運(yùn)動(dòng)高潮，在全班行動(dòng)平整操場(chǎng)一次，掀起運(yùn)動(dòng)高潮，在11悅上學(xué)的全悅上學(xué)的全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上誓奪初中組前三名校運(yùn)動(dòng)會(huì)上誓奪初中組前三名v2.購(gòu)置暖瓶、茶杯，在班上推行尊師一杯水活動(dòng)，由各科課購(gòu)置暖瓶、茶杯，在班上推行尊師一杯水活動(dòng)，

42、由各科課代表給每位來(lái)上課的老師敬一杯開(kāi)水代表給每位來(lái)上課的老師敬一杯開(kāi)水v3.每次下課后，無(wú)特殊情況同學(xué)們不得先于老師離開(kāi)教室。每次下課后，無(wú)特殊情況同學(xué)們不得先于老師離開(kāi)教室。上述要求，經(jīng)全班討論，在上述要求，經(jīng)全班討論，在23周內(nèi)完成。周內(nèi)完成。二、班級(jí)組織建設(shè)的策略二、班級(jí)組織建設(shè)的策略v班級(jí)組織建設(shè)班級(jí)組織建設(shè) 班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的健全完善班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的健全完善 班干部和骨干隊(duì)伍的形成與培養(yǎng)班干部和骨干隊(duì)伍的形成與培養(yǎng)（一）班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的基本形式（一）班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的基本形式1. 1.直線型結(jié)構(gòu)模式：是一種自上而下的直線管理模式。直線型結(jié)構(gòu)模式：是一種自上而下的直線管理模式。結(jié)構(gòu)圖示：結(jié)構(gòu)圖示

43、： 班主任班主任班長(zhǎng)班長(zhǎng)組長(zhǎng)組長(zhǎng)學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)：權(quán)力集中，有利于規(guī)范管理，提高組織工作效特點(diǎn)：權(quán)力集中，有利于規(guī)范管理，提高組織工作效率。率。弊端：由于權(quán)力過(guò)分集中，容易使班干部的工作積極弊端：由于權(quán)力過(guò)分集中，容易使班干部的工作積極性及班級(jí)管理的積極性受挫，不利于班級(jí)體發(fā)展。性及班級(jí)管理的積極性受挫，不利于班級(jí)體發(fā)展。2.職能型結(jié)構(gòu)模式：采用按職能實(shí)行分工管理的一種組織職能型結(jié)構(gòu)模式：采用按職能實(shí)行分工管理的一種組織模式。模式。v結(jié)構(gòu)圖示：結(jié)構(gòu)圖示：v班主任班主任班長(zhǎng)班長(zhǎng)各種智能管理人員（學(xué)習(xí)、體育、各種智能管理人員（學(xué)習(xí)、體育、生活、文藝委員）生活、文藝委員）組長(zhǎng)組長(zhǎng)學(xué)生學(xué)生v特點(diǎn)：由專業(yè)化

44、分工的管理者代替直線結(jié)構(gòu)的全能管理特點(diǎn)：由專業(yè)化分工的管理者代替直線結(jié)構(gòu)的全能管理者，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立職能管理人員，各職能管理人員在者，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立職能管理人員，各職能管理人員在自己的工作范圍內(nèi)，有權(quán)向下級(jí)下達(dá)命令和指示，直接自己的工作范圍內(nèi)，有權(quán)向下級(jí)下達(dá)命令和指示，直接安排班級(jí)的活動(dòng)。分擔(dān)班級(jí)工作，使班主任從繁忙的班安排班級(jí)的活動(dòng)。分擔(dān)班級(jí)工作，使班主任從繁忙的班級(jí)管理工作中得以解脫，同時(shí)提高了班干部的積極性以級(jí)管理工作中得以解脫，同時(shí)提高了班干部的積極性以及管理能力和管理水平。及管理能力和管理水平。v弊端：各職能管理人員易造成本位觀念，影響班級(jí)管理弊端：各職能管理人員易造成本位觀念，影響

45、班級(jí)管理的整體協(xié)調(diào)，如果分工不明確，易出現(xiàn)相互推諉和扯皮的整體協(xié)調(diào)，如果分工不明確，易出現(xiàn)相互推諉和扯皮現(xiàn)象，造成管理上的混亂。現(xiàn)象，造成管理上的混亂。v3.3.直線職能型結(jié)構(gòu)模式直線職能型結(jié)構(gòu)模式v特點(diǎn)：實(shí)行班委會(huì)和團(tuán)特點(diǎn)：實(shí)行班委會(huì)和團(tuán)支部分工負(fù)責(zé)職能，有支部分工負(fù)責(zé)職能，有利于實(shí)現(xiàn)班集體的管理利于實(shí)現(xiàn)班集體的管理目標(biāo)。目標(biāo)。v弊端：由于班委會(huì)和團(tuán)弊端：由于班委會(huì)和團(tuán)支部容易產(chǎn)生職能崗位支部容易產(chǎn)生職能崗位上的交叉管理，會(huì)出現(xiàn)上的交叉管理，會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)上的分歧，從而影意見(jiàn)上的分歧，從而影響工作效率。響工作效率。班主任班主任班委會(huì)班委會(huì)團(tuán)支部團(tuán)支部結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)模式（二）班干部的選拔與培養(yǎng)（二）

46、班干部的選拔與培養(yǎng)v1. 1.班干部的選拔班干部的選拔班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)：班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)：v有正直公正的品格有正直公正的品格v一定的交往和組織能力一定的交往和組織能力v有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神思考：現(xiàn)實(shí)中有什么不同嗎？思考：現(xiàn)實(shí)中有什么不同嗎？現(xiàn)今班干部的構(gòu)成現(xiàn)今班干部的構(gòu)成位同學(xué)樹(shù)立榜樣的品學(xué)兼優(yōu)生位同學(xué)樹(shù)立榜樣的品學(xué)兼優(yōu)生學(xué)生小團(tuán)體中的核心人物，聰明能干，學(xué)生小團(tuán)體中的核心人物，聰明能干，在調(diào)皮生中有威信在調(diào)皮生中有威信班級(jí)中的班級(jí)中的“老好人老好人”，主觀愿意為同學(xué)服務(wù)，主觀愿意為同學(xué)服務(wù)，團(tuán)結(jié)大多數(shù)人，但能力一般，辦法少團(tuán)結(jié)大多數(shù)人，但能力一般，辦法少如何選

47、拔班干部？如何選拔班干部？班干部任命制班干部任命制在班級(jí)剛剛組建時(shí)，比較多見(jiàn)。在班級(jí)剛剛組建時(shí)，比較多見(jiàn)。v班干部任命制即由班主任推薦和任命班干部。班干部任命制即由班主任推薦和任命班干部。v班干部任命制的前提是班主任對(duì)于學(xué)生的充分了解。班干部任命制的前提是班主任對(duì)于學(xué)生的充分了解。v班干部任命制是一種比較普遍推廣的傳統(tǒng)形式。班干部任命制是一種比較普遍推廣的傳統(tǒng)形式。優(yōu)點(diǎn)：班主任意圖得到充分體現(xiàn)，有利于樹(shù)立班主任在班優(yōu)點(diǎn)：班主任意圖得到充分體現(xiàn)，有利于樹(shù)立班主任在班集體中的權(quán)威，有利于班集體活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。集體中的權(quán)威，有利于班集體活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：v容易造成干部容易造成干部“終身制終

48、身制”；v班主任指揮意識(shí)過(guò)強(qiáng)，班干部容易產(chǎn)生班主任指揮意識(shí)過(guò)強(qiáng)，班干部容易產(chǎn)生“凝固化凝固化”，導(dǎo)，導(dǎo)致自我管理機(jī)構(gòu)工作能力低下；致自我管理機(jī)構(gòu)工作能力低下；v容易形成班干部與學(xué)生之間的情感隔閡；容易形成班干部與學(xué)生之間的情感隔閡；v班主任如把選拔班干部與私人關(guān)系掛鉤的話，那么班主任如把選拔班干部與私人關(guān)系掛鉤的話，那么“班班干部任命制干部任命制”就完全扭曲了。就完全扭曲了。班干部選舉制班干部選舉制首先，教師在組織班級(jí)干部選舉之前，可以安排臨時(shí)首先，教師在組織班級(jí)干部選舉之前，可以安排臨時(shí)班委會(huì)或讓學(xué)生輪流擔(dān)任，協(xié)助班主任完成班級(jí)的班委會(huì)或讓學(xué)生輪流擔(dān)任，協(xié)助班主任完成班級(jí)的日常管理工作。日常

49、管理工作。其二，還可以組織一些活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了其二，還可以組織一些活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。在短期內(nèi)，大家就有了基本的了解，為選舉打解。在短期內(nèi)，大家就有了基本的了解，為選舉打好了基礎(chǔ)。好了基礎(chǔ)。其三，教師要掌握好選舉的標(biāo)準(zhǔn)，這是民主選舉成功其三，教師要掌握好選舉的標(biāo)準(zhǔn)，這是民主選舉成功的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。v通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的班干部，在學(xué)生中有一定的威通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的班干部，在學(xué)生中有一定的威信，學(xué)生也心甘情愿地服從他們的領(lǐng)導(dǎo)。這有利于信，學(xué)生也心甘情愿地服從他們的領(lǐng)導(dǎo)。這有利于班級(jí)各項(xiàng)制度的制訂和實(shí)施，有利于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)班級(jí)各項(xiàng)制度的制訂和實(shí)施，有利于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于培養(yǎng)

50、學(xué)生的主體意識(shí)。展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。班干部競(jìng)選制正確引導(dǎo)學(xué)生自薦，做好落選學(xué)生的思想工作正確引導(dǎo)學(xué)生自薦，做好落選學(xué)生的思想工作v首先首先, ,自薦要端正思想，也就是讓學(xué)生明白，班干部自薦要端正思想，也就是讓學(xué)生明白，班干部是為集體服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)的公仆，不是某種榮譽(yù)是為集體服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)的公仆，不是某種榮譽(yù)的代名詞。自薦前對(duì)自己要有充分的認(rèn)識(shí)：自己有的代名詞。自薦前對(duì)自己要有充分的認(rèn)識(shí)：自己有沒(méi)有熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、樂(lè)于為集體辦事的精神；沒(méi)有熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、樂(lè)于為集體辦事的精神；自己有什么特長(zhǎng)，具備什么能力，能承擔(dān)什么工作。自己有什么特長(zhǎng)，具備什么能力，能承擔(dān)什么工作。v其

51、二，自薦前，還要作好演說(shuō)的準(zhǔn)備，說(shuō)明自己為其二，自薦前，還要作好演說(shuō)的準(zhǔn)備，說(shuō)明自己為什么要當(dāng)班干部，以及任職計(jì)劃等。什么要當(dāng)班干部，以及任職計(jì)劃等。v因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)，就有淘汰，有勝利，就有失敗。它可因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)，就有淘汰，有勝利，就有失敗。它可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。v班干部輪換制班干部輪換制v當(dāng)班干部再不是幾個(gè)當(dāng)班干部再不是幾個(gè)“好學(xué)生好學(xué)生”的專利，應(yīng)該實(shí)行的專利，應(yīng)該實(shí)行“輪換制輪換制”。這種方法為每個(gè)學(xué)生當(dāng)班干部提供了。這種方法為每個(gè)學(xué)生當(dāng)班干部提供了機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉

52、。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，都有潛在的管理能力。只要班級(jí)教育管理者引導(dǎo)得都有潛在的管理能力。只要班級(jí)教育管理者引導(dǎo)得法，每個(gè)學(xué)生潛在的管理能力，就會(huì)顯示出來(lái)。如法，每個(gè)學(xué)生潛在的管理能力，就會(huì)顯示出來(lái)。如何輪換，方法很多：何輪換，方法很多：v有日換（值日班長(zhǎng)），有周換（值周班長(zhǎng)），還有有日換（值日班長(zhǎng)），有周換（值周班長(zhǎng)），還有年換（常務(wù)班長(zhǎng)）。年換（常務(wù)班長(zhǎng)）。v“輪換制輪換制”既要照顧到每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)上班干部的既要照顧到每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)上班干部的機(jī)會(huì)，也要照顧到班干部的相對(duì)穩(wěn)定性。機(jī)會(huì)，也要照顧到班干部的相對(duì)穩(wěn)定性。2.班干部的培養(yǎng)班干部的培養(yǎng)如何使用和培養(yǎng)班干部？如何使用和培養(yǎng)班干部？v全面關(guān)心，

53、熱心指導(dǎo)全面關(guān)心，熱心指導(dǎo)v尊重信任，嚴(yán)格要求尊重信任，嚴(yán)格要求v大膽放手，積極扶植大膽放手，積極扶植三、班級(jí)規(guī)范建設(shè)策略三、班級(jí)規(guī)范建設(shè)策略v班集體規(guī)范是班集體中每個(gè)成員在日常學(xué)習(xí)和生活班集體規(guī)范是班集體中每個(gè)成員在日常學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，具體體現(xiàn)在學(xué)生守則、學(xué)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，具體體現(xiàn)在學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、班級(jí)公約、班規(guī)等班級(jí)文件中。它是生行為規(guī)范、班級(jí)公約、班規(guī)等班級(jí)文件中。它是維持班集體成員之間秩序和關(guān)系的行動(dòng)指南，是學(xué)維持班集體成員之間秩序和關(guān)系的行動(dòng)指南，是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度在班級(jí)中的具體反映，是班級(jí)個(gè)性校各項(xiàng)規(guī)章制度在班級(jí)中的具體反映，是班級(jí)個(gè)性的體現(xiàn)。的體現(xiàn)。

54、（一）班級(jí)規(guī)范的功能（一）班級(jí)規(guī)范的功能v1.指向功能指向功能v2.制約功能制約功能v3.協(xié)調(diào)功能協(xié)調(diào)功能v4.自律作用自律作用（二）班級(jí)規(guī)范建設(shè)的要求（二）班級(jí)規(guī)范建設(shè)的要求v1. 1.規(guī)范要具體，具有可操作性規(guī)范要具體，具有可操作性v2.2.規(guī)范要相對(duì)穩(wěn)定，具有可操作性規(guī)范要相對(duì)穩(wěn)定，具有可操作性v3.3.規(guī)范要簡(jiǎn)約、完整、親切規(guī)范要簡(jiǎn)約、完整、親切v4.4.對(duì)班級(jí)規(guī)范的執(zhí)行情況要經(jīng)常檢查監(jiān)督對(duì)班級(jí)規(guī)范的執(zhí)行情況要經(jīng)常檢查監(jiān)督v5.5.發(fā)動(dòng)群眾，讓班級(jí)中的每一個(gè)人都參與班發(fā)動(dòng)群眾，讓班級(jí)中的每一個(gè)人都參與班級(jí)規(guī)范的制定級(jí)規(guī)范的制定v6.6.班主任要以身作則，發(fā)揮榜樣作用。班主任要以身作則，

55、發(fā)揮榜樣作用。四、班級(jí)活動(dòng)建設(shè)策略四、班級(jí)活動(dòng)建設(shè)策略 班級(jí)活動(dòng)是在班主任引導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)教育班級(jí)活動(dòng)是在班主任引導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，有目的、有計(jì)劃地舉目標(biāo)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，有目的、有計(jì)劃地舉行的各種活動(dòng)。行的各種活動(dòng)。（一）班級(jí)活動(dòng)的重要意義（一）班級(jí)活動(dòng)的重要意義1. 1.有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力2.2.有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性3.3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、組織、合作等社會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、組織、合作等社會(huì)交往能力交往能力4.4.拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成一定的社會(huì)責(zé)任感拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成一定的社會(huì)責(zé)任感（二）組織班級(jí)活動(dòng)的注意事項(xiàng)（二）組織班級(jí)活動(dòng)的注意事項(xiàng)v1. 1.把握班級(jí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)把握班級(jí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)v2.2.規(guī)范班級(jí)活動(dòng)的程序規(guī)范班級(jí)活動(dòng)的程序v3.3.選擇正確的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容選擇正確的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容v4.4.新穎的活動(dòng)形式新穎的活動(dòng)形式v5.5.注意學(xué)生的參與度注意學(xué)生的參與度v6.6.班級(jí)活動(dòng)的