“營造有利于小學生為主體的課堂教學氛圍的方法和策略的研究”課題結(jié)題報告

1、“營造有利于小學生為主體的課堂教學氛圍的方法和策略的研究”課題結(jié)題報告一、課題研究的背景及意義本課題是福建省重點課題“小學數(shù)學問題解決的理論與實踐的研究”的子課題。在年，我校參與了該課題的子課題“在課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識”的研究，并于年通過課題專家組的審批，順利結(jié)題（下稱“首期研究”）。在“首期研究”中，我們以建構(gòu)主義心理學和當代數(shù)學課程教學的相關理論為指導，在教學實踐中，把“問題解決”作為一種教學目的，幫助學生提高解決問題的能力；把“問題解決”作為一種創(chuàng)造性活動的過程，讓學生通過思考與探索，獲得解決問題的體驗、策略和猜想。初步總結(jié)了新課程背景下培養(yǎng)學生問題意識的一些策略，并將之推廣到課

2、堂教學中，在課題研究中，培養(yǎng)了學生的問題意識并促進了參與課題研究教師的專業(yè)成長。然而在“首期研究”中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然“以學生為本”的教學理念已逐漸為廣大教師所認同和接受，但要把這一理念轉(zhuǎn)化為教學行為，落實在課堂教學中，其間還有一定差距。當前，“在學校里，課堂和班級都牢牢地掌握在教師手中，學生的成長被教師控制，教師可以決定學生如何發(fā)展，甚至恨不得代替他們?nèi)セ睿コ砷L?！保ㄈ~瀾教授<把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生 >）在課堂中，雖然實驗教師致力于培養(yǎng)學生的問題意識與能力，然而卻存在著“沒問題、不會問、不讓問、圖形式、對象定不準”等問題，因此，如何營造有利于小學生為主體的課

3、堂教學氛圍，提升課堂有效性可以說是當前深化課程改革的重中之重。為此，我們提出了“營造有利于小學生為主體的課堂教學氛圍的方法和策略的研究”這一課題，并把它作為“首期研究”的延續(xù)。二、課題研究的目標本課題的研究，擬以基礎教育課程改革綱要和九年義務教育數(shù)學課程標準的理念為指導，以現(xiàn)代教育心理學和數(shù)學教學的有關理論為依據(jù)，以我校實施“課改”以來小學數(shù)學教學研究的成果為起點，對如何營造有利于小學生為主體的課堂教學氛圍的方法和策略的研究進行以下三方面的探索。1、課堂是教育活動最基本的構(gòu)成要素，是新課程實施的主要陣地，是師生之間、生生之間交往互動和共同發(fā)展的主要場所。通過本課題的研究，探索出系統(tǒng)的、可操作的

4、、有成效的運用策略，營造一個和諧的教學軟環(huán)境，讓每個學生成為學習和發(fā)展的主體，煥發(fā)出生命的活力。使教師在教學的過程中不斷提升、完善自己，形成一支有較高教育教學及教研能力的創(chuàng)新型教師隊伍。2、在教育教學過程中，教師的任務和職責不是教學生如何去活動，而是激活學生自主活動的內(nèi)動力，為學生的自主活動提供動力源。這是教師教育藝術的極致。我們力求通過本課題的研究，“把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”。 3、繼續(xù)進行新課程下的數(shù)學學習方式的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；形成正確的學習態(tài)度、情感和價值觀；使學生愿學數(shù)學、會學數(shù)學，從而全面地提

5、高教學質(zhì)量。 三、課題研究的主要內(nèi)容：基于上述的認識以及本課題首期研究所總結(jié)的經(jīng)驗成果，我們確定本課題研究的主要內(nèi)容 ，包括以下多個子課題，參與課題研究的實驗教師可以根據(jù)本班及個人的實際情況和需要，提出相關的課題進行研究。（一）關于構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的實施策略研究 1、關于“和諧數(shù)學課堂” 教學基本結(jié)構(gòu)的科學性的研究2、探索和諧課堂構(gòu)建的內(nèi)在機制，構(gòu)建“和諧課堂”的一般模式。（二）關于信息技術在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究探索教與學的有機結(jié)合，研究如何利用信息技術進行“教”從而調(diào)動學生的智力因素和非智力因素，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，使學生積極參與學習過程，從“學會”到“會學”，迅速掌

6、握知識，培養(yǎng)和形成學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。（三）關于數(shù)學課堂教學有效性的研究1、數(shù)學活動主要方式與實施途徑的研究2、學習活動中教師有效引導策略的研究（預設與生成）（四）關于讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”過程的研究1、數(shù)學思想方法在“數(shù)學化”中作用的研究2、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題能力的研究（五）關于學生學習的過程性評價的研究1、學習的過程性評價方式和手段的研究2、教師對學生學習行為評價語言的研究四、本課題研究的理論依據(jù)及分析。1、建構(gòu)主義的學習觀 建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意

7、義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；（2）在建構(gòu)意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；（3）要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學習中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學生建構(gòu)意義的效率會更高、

8、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學習小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。教師要成為學生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾個面發(fā)揮指導作用：（1）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；（2）通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應在可能的條件下組織協(xié)作學習（開展討論與交流），并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導的方法包括：提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論；在討論中設法把

9、問題一步步引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。 2、弗賴登塔爾提出的數(shù)學教學的原則弗賴登塔爾從數(shù)學教育的特點出發(fā)，提出了下列幾個數(shù)學教學的原則：     1“數(shù)學現(xiàn)實”原則 數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實；這是弗賴登塔爾的基本出發(fā)點，也是我們歷來提倡的基本思想；確實，數(shù)學不是符號的游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。根據(jù)數(shù)學發(fā)展的歷史，無論是數(shù)學的概念，還是數(shù)學的運算與規(guī)則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的。數(shù)學教育如果脫離了那些豐富多采而又錯綜復雜的背景材料，就將成為“無源之水

10、，無本之木”。2“數(shù)學化”原則     弗賴登塔爾的名言是：與其說是學習數(shù)學，還不如說是學習“數(shù)學化”；與其說是學習公理系統(tǒng)；還不組說是學習“公理化”；與其說是學習形式體系。還不如說是學習“形式化”這是頗有見地的。他認為：人們運用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理組織，這個過程就是數(shù)學化。簡單地說，數(shù)學地組織現(xiàn)實世界的過程就是數(shù)學化。 3“再創(chuàng)造”原則     弗賴登塔爾認為數(shù)學教育方法的核心是學生的“再創(chuàng)造”，這和我們常說的“發(fā)現(xiàn)法”等相似。弗氏認為：數(shù)學實質(zhì)上是人們常識的系統(tǒng)化，每個學生都可能在一定的指導下，

11、通過自己的實踐來獲得這些知識。所以我們必須遵循這樣的原則，那就是數(shù)學教育必須以“再創(chuàng)造”的方式來進行。事實證明，只有通過這樣的方式才能獲得最好的效果。 4“嚴謹性”原則  弗賴登塔爾指出，數(shù)學與其他的思維訓練相比而言，有個最大的優(yōu)點，就是“確定性”，對每個命題你可以判斷它的對或錯，其他科學就不是如此，常常依賴于有關的現(xiàn)實情況，涉及到所適用的范圍，所選定的標準，只有數(shù)學可以強加上一個有力的演繹結(jié)構(gòu)，由此可以確定結(jié)果是否正確，或是結(jié)果能否找到，這就是所謂數(shù)學的嚴謹性，是數(shù)學的度量標準，也是數(shù)學教學必須遵循的原則。3、多元智力理論的評價觀多元智力理論認為，“智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時空用

12、同一個標準來衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的、為特定文化所珍視的能力?！痹谛W數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的智力，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因而，在教學中應通過現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的探索意識、培養(yǎng)他們提出問題，分析、解決問題的能力。多元智力理論認為，“智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是獨立自主、和平共處的多種智力”。因而，數(shù)學教學的任務不僅僅是培養(yǎng)學生的邏輯數(shù)理智力，還應該注意學生多種智力的和諧發(fā)展；對學生數(shù)學學習及學業(yè)的評價，應糾正“以學科為中心”的狹隘的教育觀和評價觀，而應著眼于學生智力的全面發(fā)展。通過綜合分析，

13、我們認為，以上相關的現(xiàn)代教育心理學和數(shù)學教學論的理論觀點，能為“營造有利于小學生為主體的課堂教學氛圍的方法和策略的研究”這一課題的研究從理論指導和實踐操作兩個層面提供有力的支持。五、課題實驗研究成員課題負責人：鄭錦書（數(shù)學教研組組長，小學高級教師）謝玉娓（教導處副主任，省級學科帶頭人培養(yǎng)對象，小學高級教師）課題顧問、指導：黃志強（校長、特級教師、 國家級骨干教師培養(yǎng)對象、省級學科帶頭人、小中高）杜耿星（副校長，省級骨干教師培養(yǎng)對象，省級學科帶頭人、小中高） 實驗教師：1、教導主任助理，小學中學高級教師）2、備課組長，小學高級教師）3、備課組長，小學高級教師）4、備課組長，小學高級教師）5、備課

14、組長，小學高級教師）6、備課組長，小學中學高級教師）7、備課組長，小學高級教師）7、小學高級教師）8、小學一級教師）9、小學中學高級教師）10（教研組副組長，小學一級教師）11（小學一級教師）12小學一級教師）13（小學高級教師）14小學高級教師）六、課題研究過程、研究方法和手段年5月，課題申報獲得省課題組的批復，同意立項。隨即，我們成立了課題組。全體課題組成員學習有關文獻理論、了解國內(nèi)外的研究動態(tài)，制訂課題研究計劃，討論并確定課題研究的實施方案及具體分工。按實驗方案擬出的實驗階段的時間表，著手開展以下幾方面的工作：（一）組建了一支具有較高研究水平的指導成員隊伍。本課題研究由學校的校長、副校長

15、任顧問、指導，他們長期從事小學數(shù)學教學與研究，有扎實的教學理論基礎和豐富的教學經(jīng)驗，積累了實施課題研究的經(jīng)驗，富有工作責任感，對該項工作給予熱情的關注和支持，為課題研究作了大量的指導和協(xié)調(diào)工作。（二）確定了參加課題研究的實驗教師，并明確任務、分工合作。為保證實驗工作能立足于我校的實際，增強課題實驗的應用性，使本課題研究及首期實驗的成果更好地為學校的基礎教育課程改革和教育教學研究工作服務，我們依照自愿的原則，由學校老師報名參加課題研究工作。參加課題研究的老師教學經(jīng)驗豐富，大部分參加過首期研究，積累了一定的研究經(jīng)驗。課題組認真制定課題研究方案，組織人員，分工負責，立足課堂，以課例為載體，加強行動研

16、究，做真、做實課題研究。（三）按實驗計劃有序、扎實地開展工作。1、認真學習理論，為課題研究鋪路搭橋（1）每周四下午組組織理論學習、課題研討、主題教研、教學問題研討、優(yōu)質(zhì)課錄像觀摩、教研課集中評課、學習心得交流、教師個體教學經(jīng)驗匯報等。通過形式多樣的研討學習，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、學科觀、創(chuàng)新觀、能動觀、個性觀，提升了教師的業(yè)務素質(zhì)和理論水平，促進教學手段的科學化，教學過程的規(guī)范化，教學效果的最優(yōu)化。如：年3月6日組織教師認真學習名師張興華發(fā)表于人民教育年第1期的文章重提數(shù)學教學心理學；3月13日組織教師認真學習福建教育年第9期的文章如何上好數(shù)學實踐活動課，進一步明確有關于“綜合實踐與應用”的內(nèi)涵

17、、目標、特點等內(nèi)容，以提升教師對綜合實踐與應用課的理解與把握。此外，黃校長還帶領老師們認真學習人民教育年第1期的文章聊聊“懶課” ，使老師更進一步體會：“備課好比和面，關鍵是要和透”，“教學要像播種芝麻一樣，踩得實實的才好”，“練習復習要像褲子和筷子那樣簡單靈巧”等簡單、形象的道理。學習了人民教育年第2期的文章關于小學“數(shù)學本質(zhì)”的對話， 通過張奠宙與唐彩斌的對話，解決了我們一線教師在教學中的不少困惑。如：“0為什么是自然數(shù)？”，“感受100萬粒米有多大,有沒有必要？” ,“解決問題與應用題是什么關系？”等問題，進一步提升了數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)。（2）為了進一步幫助數(shù)學教師對新課標的認識，提高在

18、新課標理念指導下的教學實踐，在各年段備課組的支持下,把新課標內(nèi)容與各冊教材相結(jié)合整理出一份完整的教學目標體系。通過學習，教師們熟悉了各冊教材的內(nèi)容、目標，理清了小學數(shù)學教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。（3）學校老師參加各級教研活動回來，總能把學到的經(jīng)驗以及自己的心得體會在教研組里交流，讓本組教師學習新的教育教學理念、關注新的教育動態(tài)、接受新的教育信息。比如，鄭錦書等3位老師到泉港區(qū)參加市“十一五”課題研討會，回來后與學校老師共同學習了小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考；謝玉娓、林麗珍等4位老師分別參加了福建省第十三屆、第十四屆小學數(shù)學“問題解決”課題實驗研究暨課改實驗區(qū)基地?，F(xiàn)場教學研討會，回來后與學校老師

19、共同學習了省普教室彭曉玫老師做的專題講座走進復習課，使我們進一步認識了復習的方式、方法以及復習內(nèi)涵，及時傳達最新的課題研究動態(tài)。2、充分利用專家引領，讓課題研究做得更實、更真兩年多來，學校采取“請進來，走出去”的形式，積極為老師們創(chuàng)造學習的條件：年，學校邀請了師院程廣文博士為全體教師作學校內(nèi)涵發(fā)展與教師專業(yè)成長專題講座。年11月，邀請了師院蘇明強主任在課題中期研討活動中，為與會人員作論和諧課堂的構(gòu)建專題講座。年12月，學校黃志強校長在第一屆手拉手學?！皹?gòu)建和諧課堂實施策略”的教學研討會上，為與會老師作案例分析教師專業(yè)成長的階梯專題講座。年9月，課題顧問黃志強校長為全體老師作談學校內(nèi)涵發(fā)展專題講

20、座。年10月12日，課題顧問杜耿星副校長為洛江區(qū)的教師作關于“教學方式”的思考專題講座。年4月10日，小學中學高級教師林雪云為我校數(shù)學教師作談數(shù)學教學中人文精神的滲透與培養(yǎng)專題講座。年9月25日，學校教研組長鄭錦書老師為我校數(shù)學教師作小學數(shù)學畢業(yè)班學業(yè)水平測試命題的實踐專題講座。年12月13日，學校開展了“手拉手學?！毙１窘萄谢顒?，特邀師院教科院曾雅茹副院長作義務教育制度下教師知識的幾點思考專題講座，我校全體教師和鯉城區(qū)新村小學、豐澤區(qū)云山小學、洛江區(qū)河市中心小學的部分老師近200人參加了本次活動。年3月19日，小學中學高級教師林麗珍老師為我校數(shù)學教師作數(shù)學考試命題的探索與思考專題講座。年4月

21、14日，黃校長參加了市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動，在永春桃源實驗小學、安溪西坪中心小學開設了案例教師專業(yè)成長的階梯專題講座，這場精彩的講座既有前瞻性又兼顧理論性和實踐性，受到了與會領導、教師的一致好評。年5、6月份杜副校長分別到洛江河市中心小學、鯉城新村小學作了例談新課程背景下小學數(shù)學筆試命題的專題講座，6月份到洛江河市中心小學上了三年級的隊列中的數(shù)學展示課。年9月9日，林麗珍老師為師范學院教育科學學院級小學教育專業(yè)本科生做題為復習，請讓學生的主體在場專題講座。年10月18日，鄭錦書老師為師范學院教育科學學院級小學教育專業(yè)本科生做題為以生活為載體，以問題為紐帶專題講座。年11月1日，全國師范院校

22、第二屆小學數(shù)學教學法課程建設研討會在我校多功能教室隆重舉行，大會邀請了華東師范大學博士生導師孔企平教授作題為“問題解決與小學數(shù)學教學改革”的專題講座。在專家、省級學科帶頭人、小中高、骨干教師的示范引領下，老師得以目睹了站在新課改前沿的專家們先進的教學理念和精湛的教學藝術，我們的課題研究才可以少走彎路，朝著正確、便捷的道路前進。3、立足課堂、互動交流，進行有效的課題研究除了將課題研究與日常課堂教學緊密聯(lián)系之外，學校還充分發(fā)揮優(yōu)勢，與“手拉手”學校舉辦了多場研討活動。（1）學校與鯉城區(qū)新村小學、豐澤區(qū)云山小學、洛江區(qū)河市中心小學建立了“手拉手”結(jié)對互幫關系。07年上半年開展了“合作研討，和諧發(fā)展”

23、的系列活動，分別參加了鯉城區(qū)新村小學數(shù)學教研活動；鯉城區(qū)新村小學“綜合實踐活動”教研活動；6月5日舉行了一場“構(gòu)建和諧課堂實施策略”的教學研討會，四所學校分別推出了四節(jié)教學研討課。這些活動的開展，對學校之間的交流合作，資源共享，優(yōu)勢互補，共同促進，和諧發(fā)展，搭建了一個研究的平臺和提供了研究的案例。（2）年10月25-26日，學校舉辦“構(gòu)建和諧課堂實施策略”課題研討會，這次研討會圍繞“數(shù)學與生活的和諧”這一主題展開。本次活動分為兩個部分：25日下午，邀請了師院教育科學學院蘇明強主任以“論和諧課堂的構(gòu)建”為主題作專題講座，使我們對和諧課堂的規(guī)范嚴謹、寬松平等，以及如何有效利用課堂的資源、延伸拓展等

24、有了更加具體、形象的認識。26日上午，圍繞“數(shù)學與生活的和諧”這個小專題，由課題組成員許小莉老師執(zhí)教三年級數(shù)學搭配中學問、謝小鋒老師執(zhí)教六年級數(shù)學生活中的比，為課題研討提供了研究課例，獲得了與會者的好評。市教科所小學教研室卓和平主任參與了研討會，肯定了我校課題研究的思路明確，活動內(nèi)容豐富，并對如何進行課題研究提出指導性的建議。（3）年12月份，我校與手拉手學校舉行第二屆“構(gòu)建和諧課堂實施策略”教學研討系列活動。12月13日，由我校陳為潘老師執(zhí)教的生活中的負數(shù)、林麗珍老師執(zhí)教的觀察物體搭一搭在豐澤區(qū)教師進修學校多媒體教室精彩演繹，同臺的還有豐澤區(qū)云山小學陳梅燕老師執(zhí)教的確定位置、林婉珍老師執(zhí)教的

25、組合圖形面積的計算，謝國福老師主持了“反思與議課”，附小黃志強校長及附小、豐澤云山、河市中心、鯉城新村數(shù)學教研組長就此四節(jié)課的教學概況、并聚焦了不同年段的教學策略的差異和可比的特征，掀起了本屆研討活動的高潮。這次研討會把課題研究與校本教研結(jié)合在一起，為教師提供了一個學習、交流、借鑒的平臺，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，對進一步鞏固我校濃厚的教學教研氛圍，提高課題研究水平，起到了重要的推動作用。（4）年上半年，以“市小學教學管理先進校”評估驗收為契機，結(jié)合市“教壇新秀”、“市優(yōu)質(zhì)課”的評選活動，繼續(xù)做好青年教師的業(yè)務素質(zhì)拓展比賽工作，為青年教師的成長搭建鍛煉、展示的舞臺，使其樹立“學習實踐反思實踐成長”的

26、思想。在學校優(yōu)質(zhì)課的評選活動中，學校課題組成員積極參與，莊偉、陳佳吟、陳國聰、莊毅、江麗芬、謝小鋒、許小莉老師的課均圍繞著這一課題展開研討，這7位老師努力創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍，使學生在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。他們精彩的展示體現(xiàn)了新課程的理念，其中莊偉老師執(zhí)教的數(shù)學綜合實踐課包裝的學問代表我校參加市優(yōu)質(zhì)課評選活動，獲得一等獎。（5）年4月，我校在與鯉城區(qū)新村小學、豐澤區(qū)云山小學、洛江區(qū)河市中心小學建立的“手拉手”合作幫扶關系的基礎上，繼續(xù)深入、有效地開展互助、互學、互進的一系列研討活動，舉行第三屆“構(gòu)建和諧課堂實施策略”教學研討系列活動。其中課題組成員陳佳吟老師執(zhí)教的小數(shù)點搬家一課獲得

27、高度贊譽，進一步實現(xiàn)了“加強交流、互相學習、共享成果、和諧發(fā)展”的目標。（6）年4月22日26日，由中國教育報刊社主辦、杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)管理委員會、杭州市教育實驗專業(yè)委員會承辦的“第三屆杏星杯全國優(yōu)秀青年教師（小學）教學藝術大賽暨課程改革與教學藝術報告會（南方賽區(qū)）”在杭州市舉行。本次大賽打破以往帶課參賽的模式，而是采取現(xiàn)場抽簽定課，提供同等條件，現(xiàn)場設計教案、制作課件、執(zhí)教的形式。我校課題組負責人謝玉娓老師，參加了本次比賽，比賽中展示出了較高的教學藝術，獲得了與會者的一致好評，獲得了數(shù)學組一等獎的優(yōu)異成績。（7）年11月，在黃校長的建議、指導下，教研組以“實踐與綜合應用” 為主題開展了一次

28、沙龍研討活動。在這次沙龍研討中，黃校長和鄭錦書老師作了精彩的發(fā)言，此外，還有許小莉、張瑞紅、江麗芬、莊毅、莊偉、陳國聰這6位老師也結(jié)合自己在教學實踐中的一些體會，理論聯(lián)系實際進行生動的演繹。研討會后，教研組陳佳吟、蔡燕婷兩位老師又進一步進行嘗試實踐（陳佳吟老師執(zhí)教五年級的雞兔同籠，蔡燕婷老師執(zhí)教六年級的數(shù)字的用處）。這一系列的教研活動在探索促進學生全面、均衡、富有個性地發(fā)展，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的興趣，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力的策略和渠道，都取得初步成效。（8）年3月份，學校開展了旨在提高數(shù)學學科青年教師試卷命題水平暨

29、青年教師業(yè)務素質(zhì)拓展比賽活動。這是我校繼去年開展的青年教師“聽課評課比賽、聽講座寫聽后感、賽課舞臺的啟示”等提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，喚醒教師自我培訓、自我發(fā)展的意識和自覺性的校本培訓活動的又一大舉措。針對這一活動，林麗珍老師于3月19日為數(shù)學組的老師作了數(shù)學考試命題的探索與思考的講座，結(jié)合一些實例從命題的形式、考試的內(nèi)容以及命題時應關注的幾個方面與老師們作了交流。為確保比賽達到預期的目的，比賽活動分三個步驟：學習比賽反饋。在經(jīng)過前期教研組組織老師們對相關的新課程理念，擬卷的原則、要求的充分學習后，3月26日下午，數(shù)學組舉行了數(shù)學擬卷比賽，11位35周歲以下的青年教師以數(shù)學課程標準為依據(jù)，遵循科學

30、性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則認真命題，這些參賽選手僅用三、四個小時就擬出了一份所任教年段的期末試卷；接著每位參賽教師再對全部試卷進行評分。賽后，評委會認為試卷的整體質(zhì)量不錯，試卷上的題型、題量，知識點的布點等充分體現(xiàn)了教師對新課程理念、教材的理解、把握。在這次比賽中，謝玉娓、陳佳吟等5位老師獲得一等獎；莊毅、蔡燕婷等5位老師獲得二等獎。這次活動的開展為青年教師的成長搭建鍛煉、展示的舞臺，促進青年教師快速成長，也充分顯示了我校青年教師有扎實的專業(yè)功底。（9） 3月20日我校與泉港界山玉湖中心小學舉行“城鄉(xiāng)合作，和諧發(fā)展”教學研討暨手拉手幫扶活動啟動儀式。在這次活動中，數(shù)學組江麗芬老師

31、執(zhí)教認識分數(shù)一課，獲得好評。接著我校教導處、教科室與玉湖中心小學的全體教師進行了“與教育科研同行，成就自我”的話題交流。（10）年5月7日我校與手拉手學校鯉城區(qū)新村小學、豐澤區(qū)云山小學、洛江區(qū)河市中心小學、泉港區(qū)界山玉湖中心小學舉行市教育科學“十一五”規(guī)劃（第二批）課題“語文、數(shù)學教學中實踐與綜合應用領域的設計研究”教學研討會。本次研討活動由“課例觀摩”、“課題介紹”、“互動研討”三大部分組成。與會者首先觀摩了陳佳吟、江麗芬老師分別執(zhí)教的雞兔同籠、節(jié)日中的數(shù)學研討課；隨后林麗珍老師作課題申報、研究情況介紹；最后，與會教師以研討課為案例，圍繞課題研究的目的、意義、方法和如何充分挖掘資源以及活動的

32、方式等話題各抒己見，取得了共識，為下階段課題的深入研究奠定了堅實的基礎。（11）年4月16日謝玉娓、林麗珍、蔡燕婷和黃妮雅老師到第三實小參加了省級課題“問題解決”的研討活動，聽取了第三實小課題研究情況匯報，并觀摩了平行四邊形、三角形邊的關系兩節(jié)課，聽取了省普教室彭曉玫老師的基于測試結(jié)果對教學的啟示講座，以及年省課題實驗工作安排。（12）課題組教研組成員除了在校本教研活動中努力提高自己外，還能積極地參與各級活動。通過參加活動，全方位提高自己的素質(zhì)和教學技能。在全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例評選活動中，在學校領導和專家的指導下，年11月，林麗珍老師選送的圖形的變換單元復習、陳為潘老師選送的比較圖形的面

33、積，分別獲得福建省一、二等獎的好成績。年4月，林麗珍老師選送的圖形的變換單元復習還獲得國家級一等獎，同時被收錄刻成光盤，全國發(fā)行。（13）年10月，學校舉行了“教學創(chuàng)新比賽暨品德與生活（社會）教學評優(yōu)活動”。報名參加這項活動的14位青年教師以“提高課堂教學的有效性”為主題，通過課堂教學展示、撰寫教學論文和教學反思三種形式同臺競技。在課堂教學中，老師們注重組織形式的靈活、實效；注重營造平等、民主、融洽、和諧的教學氛圍；注重學生自主、合作、探究意識的培養(yǎng)；注重評價的多樣性和激勵性；注重課件的實用性和生動性。學生學習積極性高，趣味濃厚，情緒愉悅。充分展示了新課程背景下我校教育教學改革的成果和青年教師

34、成長的風采。課題組成員江麗芬老師以優(yōu)異的表現(xiàn)榮獲了一等獎。（14）年11月1日，全國師范院校第二屆小學數(shù)學教學法課程建設研討會在我校多功能教室隆重舉行，本次會議主題是：團結(jié)協(xié)作建設高效實用的小學數(shù)學教學法課程，由全國高師數(shù)學教育研究會小教培養(yǎng)工作委員會主辦，師范學院承辦，師范學院附屬小學協(xié)辦。大會邀請華東師范大學博士生導師孔企平教授作題為“問題解決與小學數(shù)學教學改革”的專題講座，我校課題組成員林麗珍老師為與會代表執(zhí)教了分數(shù)基本性質(zhì)一課，受到一致好評。七、課題研究成果根據(jù)本課題方案所提出的研究目標和任務，各個實驗教師圍繞著自己的研究小專題，開展了扎實、有效的研究，現(xiàn)把已取得的研究成果進行歸納、總

35、結(jié)，形成總課題的研究成果，現(xiàn)匯報如下：初步總結(jié)了營造有利于小學生為主體的課堂教學氛圍的方法和策略（一）關于構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的實施策略研究 通過研究，我們認為和諧的數(shù)學課堂，必須具備和諧課堂人際關系。首先良好的師生關系是構(gòu)建和諧的課堂人際關系的前提，其次暢通的人際溝通是構(gòu)建和諧的課堂人際關系的關鍵（謝玉娓淺談和諧課堂人際關系的構(gòu)建）。在課堂中，還要注重做到以下幾個方面的和諧統(tǒng)一：問題探究-達到情境與問題的和諧統(tǒng)一；情感體驗-達成認知與情感的和諧發(fā)展；實踐交流-實現(xiàn)動與靜的和諧共振（許小莉構(gòu)建和諧課堂，促進學生發(fā)展）。在實驗教師的努力下，我們還總結(jié)出了構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的一般模式（人文關懷式 、移情

36、共鳴式 、第一接觸式、反復回旋式 、合作競爭式、懸念猜想式），力求體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)合理化、課堂形式美育化、課堂關系平等化、課堂評價多元化。 （二）關于信息技術在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究通過研究，總結(jié)出了多維互動教學體系的課程教學模式：目標定向 自學嘗試 討論交流 反饋矯正。（三）關于數(shù)學課堂教學有效性的研究我們認為要提高課堂教學的有效性，首先必須要在研讀教材上下功夫，準確把握教學重、難點，根據(jù)學生實際，找準教學起點。并且在教學設計上注重“留白”，為課堂“生成”留出空間與時間，敏銳捕捉課堂上的生成資源，善于利用有效的資源，及時采取教學策略跟進教學進程。（謝玉娓我被“生成”撞了一下腰）其次

37、，要組織“有效的數(shù)學活動”，為學生提供自主學習的空間和時間。要做到：創(chuàng)設場景，使課堂教學情境化；內(nèi)化目標，做到學習目標活動化；活化教材，優(yōu)化課堂學習內(nèi)容。再次，在教學過程中把握讓學生動手操作的時機：在認知的生長處，實施動手操作；在智慧的發(fā)展處，加強動手操作；在思維的發(fā)散處，開展動手操作。（四）關于讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”過程的研究1、我們認為，在教學實踐中要實現(xiàn)化歸思想的培養(yǎng)，利用轉(zhuǎn)化思想想促進新舊知識的聯(lián)系，化未知為已知；利用歸結(jié)思想尋找解決問題的規(guī)律，化繁為簡（陳國聰淺談利用化歸思想培養(yǎng)學生解決問題的能力。2、在培養(yǎng)學生的問題意識和能力上，我們認為要做到激趣誘想問；創(chuàng)境促敢問；引思導善問（莊偉

38、想問、敢問、善問淺談學生問題意識的培養(yǎng)）。而且要在動手實踐中，讓學生學會提問；聯(lián)系生活實際，讓學生提出問題；在知識應用中，使學生找到問題（陳佳吟淺談學生問題意識的培養(yǎng)）。（五）關于學生學習的過程性評價的研究我們認為，有效的學習過程性評價能夠促進學生主動地學習，教師要善于運用即時評價與延遲評價，留給學生反思的時間。在評價主體和評價方式上都要從單一走向多元，評價內(nèi)容要從片面化走向全面化，評價的手段亦要走向多元化。同時，教師要善于利用準確、具有針對性的激勵性評價語言，促進學生積極、主動地學習，形成良性循環(huán)。通過課題研究促進了師生的發(fā)展1、有效地促進了學生的發(fā)展參加課題試驗的學生在課堂上更加積極、主動

39、地投入到學習中去，他們樂于思考、善于提問、敢于交流，在小組合作學習中能夠養(yǎng)成合理分工合作、逐步學會客觀地評價自己和他人，學生的知識技能、學習方法和學習能力、學習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。2、有效地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展兩年多來，參加課題研究的老師認真學習、積極探索、勇于實踐，課題研究的意識和能力都得到了進一步的提高。逐漸養(yǎng)成了“理論學習課堂實踐提出問題總結(jié)經(jīng)驗再次實踐”的習慣，通過實踐和磨練，積極進取，取得了不少成績。兩年多來，共有57篇教學論文在市級以上的會議交流或在刊物上發(fā)表；有19節(jié)課例在市級以上比賽中獲獎，其中，謝玉娓老師執(zhí)教找規(guī)律一課參加“全國第三屆杏星杯優(yōu)秀教師教學藝術大賽”榮

40、獲一等獎，林麗珍老師執(zhí)教的圖形與變換的復習榮獲全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例評選一等獎。陳佳吟、江麗芬老師等一大批年輕的老師在課題研究中正在快速成長起來。課題組的顧問黃志強校長、杜耿星副校長更是發(fā)揮了示范、引領的作用，為老師們做了多場講座。（詳見附表）八、存在問題開展課題研究以來，大多數(shù)參與實驗的老師積極探索，勇于實踐，付出了艱辛的勞動，也取得了初步的成效，但也存在著這樣的問題：部分教師對課題研究的成果總結(jié)尚停留在經(jīng)驗水平，有了行動研究，卻缺乏歸納、概括、提升的能力，未能及時地總結(jié)、升華，形成具普遍指導意義的教學規(guī)律；如何與兄弟課題學校進行常規(guī)的課題研討活動，互相交流、學習，提高課題研究的實效，也

41、是我們今后要進一步思考并付諸行動的。附表1：優(yōu) 秀 論 文 一 覽 表：1聯(lián)系生活快樂學習 知情交融體驗樂趣談可能性一課的教學07年收入福建省“十五”教育技術立項課題研究成果系列。2如何讓學生體驗數(shù)學的魅力07年收入福建省“十五”教育技術立項課題研究成果系列。3我被“生成”撞了一下腰07年3月榮獲市凱輝優(yōu)秀教育科研成果獎，收入?yún)R編在改革中發(fā)展4等待，為了和諧課堂07年獲省小學中青年教師教學研究會優(yōu)秀論文評比二等獎。5強化素質(zhì)教育理念 發(fā)揮數(shù)學育人功能07年獲省小學中青年教師教學研究會優(yōu)秀論文評比三等獎。6關注三維目標 構(gòu)建和諧課堂07年5月收入市十一五規(guī)劃課題匯編7充分挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧

42、課堂發(fā)表于希望月報第5期（cn）；8在游戲中體驗 在活動中學習07年7月刊于福建教育第7-8期（cn）；9靈活使用教材 促進學生主體發(fā)展07年7月發(fā)表于教育電子版第6期10探究？有意義的接受？圓的周長的教學思考07年7月榮獲第九屆全國小學課堂教學征文大賽二等獎11創(chuàng)設情境 讓和諧充滿課堂07年7月榮獲第九屆全國小學課堂教學征文大賽三等獎12“cai課件”在平面幾何課堂練習中的運用07年發(fā)表于吉林教育cn221042/g4第6期13把握新課程特性 多途徑培養(yǎng)數(shù)感07年7月發(fā)表于中國校外教育cn_3173/g414小學數(shù)學教學中“問題解決”教學策略和實踐07年9月榮獲全國高師數(shù)學教育研究會小教培訓

43、工作委員會第十屆優(yōu)秀論文評比二等獎15數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生思維能力07年9月榮獲全國高師數(shù)學教育研究會小教培訓工作委員會第十屆優(yōu)秀論文評比三等獎16用先進的教育理念管理班級07年8月榮獲區(qū)域德育創(chuàng)新征文比賽二等獎17我被生成撞了一下腰連續(xù)六次摸到黃（白）后的思考07年發(fā)表于新課程研究cn421624/go18淺談“問題解決”教學中教師的角色定位07年11月收入省第十二屆小學數(shù)學“問題解決”課題實驗研究現(xiàn)場教學研討會論文匯編19營造利于小學生主體發(fā)展的氛圍的方法和策略07年11月收入“問題解決”課題實驗研究論文匯編20更新教學觀念 構(gòu)建和諧課堂07年12月收入市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“建

44、立新課程下小學數(shù)學教學方式的研究”課題研究匯編21構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂07年12月收入市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“建立新課程下小學數(shù)學教學方式的研究”課題研究匯編22構(gòu)建和諧課堂 促進學生發(fā)展07年12月收入“建立新課程下小學數(shù)學教學方式的研究”課題研究匯編23如何組織小學數(shù)學教學課堂討論07年12月榮獲市教育學研究會優(yōu)秀論文評選三等獎24從多元智能理論視角認識小學教學改革問題07年發(fā)表于福建省特級教師論文集（名師論教）25優(yōu)化教學方式 構(gòu)建和諧課堂08年1月發(fā)表于小學教學參考第1期cn45-1233/g426享受美麗語言 感受美麗課堂08年2月發(fā)表于成才之路第2期cn23_1437/c27構(gòu)建和諧課堂 促進主體發(fā)展08年2月榮獲成才之路雜志社教育論文評選二等獎28巧設情景 自主建構(gòu)08年2月發(fā)表在福建教育總第692期cn35-1017g429關注三維目標 構(gòu)建數(shù)學課堂和諧生態(tài)08年2月發(fā)表在基礎教育研究cn45-1094/g430樹立健康第一觀念 創(chuàng)辦體育特色學校08年5月發(fā)表在中小學校長cn11-5612/g4總第121期31構(gòu)建和諧課堂 促進學生發(fā)展08年5月收入省第13屆小學數(shù)學“問題解決”課題實驗研究論文匯編32讓學生在探索中愉快地學習08年5月收入