推進本科教學綜合改革提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量PPT課件

1、 Ocean University of China推進推進本科教學本科教學綜合改革綜合改革 提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量 中國海洋中國海洋大學人才培養(yǎng)體系與機制大學人才培養(yǎng)體系與機制改革改革 提提 綱綱u 幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考u 我們的本科教育理念我們的本科教育理念u 教學運行體系改革教學運行體系改革u 人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革u 學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整u 課程體系改革課程體系改革u 實踐教育體系建設實踐教育體系建設u 國內(nèi)外交流與合作國內(nèi)外交流與合作u 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設&

2、;研究型大學本科教育應該如何定位？研究型大學本科教育應該如何定位？1.1.本科教學還是中心地位嗎？本科教學還是中心地位嗎？p研究型大學以做研究為主；研究型大學以做研究為主；p研究型大學以培養(yǎng)高層次研究人才（即博士、碩士）為主；研究型大學以培養(yǎng)高層次研究人才（即博士、碩士）為主；2.2.培養(yǎng)什么人？培養(yǎng)什么人？p專才或通才；專業(yè)教育或通識教育；專才或通才；專業(yè)教育或通識教育；p通識教育與專業(yè)教育相滲透；一般教育與特色教育相結(jié)合；通識教育與專業(yè)教育相滲透；一般教育與特色教育相結(jié)合；p精英教育；精英教育；“通識為體，專業(yè)為用通識為體，專業(yè)為用”一、幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考一、幾個與人才培養(yǎng)

3、相關(guān)的基本問題的思考&本科教育中如何貫徹本科教育中如何貫徹“以人為本以人為本”？p教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動；是人類教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動；是人類特有的遺傳方式和交往方式；是人類自身的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造；特有的遺傳方式和交往方式；是人類自身的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造；p以人為本既是教育的本質(zhì)特征，也是對教育的根本要求；以人為本既是教育的本質(zhì)特征，也是對教育的根本要求；p教育要促進人的自由、充分和全面發(fā)展，同時也要體現(xiàn)國家教育要促進人的自由、充分和全面發(fā)展，同時也要體現(xiàn)國家意志，滿足社會需求；意志，滿足社會需求；p學校則是這三方訴求的接受者和實現(xiàn)者；每所學校都有

4、自己學校則是這三方訴求的接受者和實現(xiàn)者；每所學校都有自己的安排和選擇的安排和選擇 教育的平等教育的平等-平等競爭平等競爭 學習的自由學習的自由-自由選擇自由選擇 終身學習、持續(xù)發(fā)展終身學習、持續(xù)發(fā)展 ，使學習成為一種生活方式，使學習成為一種生活方式一、幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考一、幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考p“三基三基”問題；問題；p設置公共基礎(chǔ)核心課程；設置公共基礎(chǔ)核心課程；p設置和強化專業(yè)核心課程，減少必修課程學時學分；設置和強化專業(yè)核心課程，減少必修課程學時學分；p專業(yè)的學業(yè)屬性；專業(yè)的學業(yè)屬性； 社會需求、學生專業(yè)取向不斷變化社會需求、學生專業(yè)取向不斷變化與學生專業(yè)與學

5、生專業(yè)“身份身份”相對固定之間的矛盾；相對固定之間的矛盾；p養(yǎng)成良好習慣、形成可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；養(yǎng)成良好習慣、形成可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；p嚴格學業(yè)要求，淡化專業(yè)身份（實行留級和學業(yè)淘汰制嚴格學業(yè)要求，淡化專業(yè)身份（實行留級和學業(yè)淘汰制度；實行專業(yè)識別制度）。度；實行專業(yè)識別制度）。一、幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考一、幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考 按專業(yè)班級組織教學；按專業(yè)班級組織教學； 按專業(yè)類、按院、按大文大理組織教學；按專業(yè)類、按院、按大文大理組織教學； 教學資源的非消耗性；教學資源的非消耗性； 對課不對集團人；對課不對集團人；一、幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考一、幾個與人才培

6、養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考國內(nèi)國內(nèi)高校高校通常通常做法做法課程課程一、幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考一、幾個與人才培養(yǎng)相關(guān)的基本問題的思考1.1.改變（端正）對教學和科研及其相互關(guān)系的認識改變（端正）對教學和科研及其相互關(guān)系的認識p充分認識并切實實現(xiàn)教學的學術(shù)性和科研（產(chǎn)業(yè)開發(fā)）的育人性充分認識并切實實現(xiàn)教學的學術(shù)性和科研（產(chǎn)業(yè)開發(fā)）的育人性（正本清源）；（正本清源）；p認真研究教學學術(shù)的特征及其評價問題；認真研究教學學術(shù)的特征及其評價問題；p大力推動教學學術(shù)與傳統(tǒng)學術(shù)平等化進程，形成教學學術(shù)共同體。大力推動教學學術(shù)與傳統(tǒng)學術(shù)平等化進程，形成教學學術(shù)共同體。2.2.教學、科研和社會服務既是大學

7、的基本功能，也都是育人的重教學、科研和社會服務既是大學的基本功能，也都是育人的重要途徑和方式；教學是育人的主渠道，但絕不是唯一的渠道；要途徑和方式；教學是育人的主渠道，但絕不是唯一的渠道；3.3.教學組織形式的創(chuàng)新：從傳統(tǒng)的以課堂講授為主，向科教融合、教學組織形式的創(chuàng)新：從傳統(tǒng)的以課堂講授為主，向科教融合、產(chǎn)學研融合、產(chǎn)學研用融合轉(zhuǎn)變；產(chǎn)學研融合、產(chǎn)學研用融合轉(zhuǎn)變；&如何實現(xiàn)科教協(xié)同或融合如何實現(xiàn)科教協(xié)同或融合4 4. .將科研或產(chǎn)業(yè)開發(fā)（社會服務）作為整合教與學的工具，形成將科研或產(chǎn)業(yè)開發(fā)（社會服務）作為整合教與學的工具，形成“科研（開發(fā)）科研（開發(fā)）教學連接體教學連接體”；p有三種

8、方式實現(xiàn)這種有三種方式實現(xiàn)這種“連接體連接體”：通過建立教學團隊與科研團隊一體化組織；通過建立教學團隊與科研團隊一體化組織；把經(jīng)過整理和形成文本的科研（產(chǎn)業(yè)開發(fā)、社會服務）成果把經(jīng)過整理和形成文本的科研（產(chǎn)業(yè)開發(fā)、社會服務）成果材料轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容；材料轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容；通過向?qū)W生傳遞對知識的質(zhì)疑和批評的態(tài)度以及對未知世界通過向?qū)W生傳遞對知識的質(zhì)疑和批評的態(tài)度以及對未知世界的探索精神；的探索精神；5 5. .探索多種教學組織方式：基于課堂（教室）的；基于科研平臺探索多種教學組織方式：基于課堂（教室）的；基于科研平臺（實驗室）的；基于實習實訓基地的；（實驗室）的；基于實習實訓基地的；&如何實

9、現(xiàn)科教協(xié)同或融合如何實現(xiàn)科教協(xié)同或融合6.6.普遍推廣研究式、參與式、啟發(fā)式、案例普遍推廣研究式、參與式、啟發(fā)式、案例式等先進教學方法；式等先進教學方法；7.7.開發(fā)一些替代的虛擬科研項目，用于學生開發(fā)一些替代的虛擬科研項目，用于學生科研實踐（經(jīng)、管、文、法等）；科研實踐（經(jīng)、管、文、法等）；8.8.創(chuàng)建大量的、富有特色的學習社區(qū)，特別創(chuàng)建大量的、富有特色的學習社區(qū)，特別是基于網(wǎng)絡的學習社區(qū)；是基于網(wǎng)絡的學習社區(qū)；(MOOCs)(MOOCs)9.9.普遍推行導師制與小班化研討。普遍推行導師制與小班化研討。&如何實現(xiàn)科教協(xié)同或融合如何實現(xiàn)科教協(xié)同或融合&如何如何調(diào)動教師從事教學和

10、教學改革的積極性調(diào)動教師從事教學和教學改革的積極性1.1.職稱：教學型教授職稱：教學型教授2.2.業(yè)績津貼：課時費和超課時費業(yè)績津貼：課時費和超課時費3.3.教改立項：投入專項經(jīng)費資助教學研究與改革教改立項：投入專項經(jīng)費資助教學研究與改革4.4.建立教學支持中心，幫助教師發(fā)展；建立教學支持中心，幫助教師發(fā)展；教學獎等正激勵機制：名師、教學卓越獎、教學成教學獎等正激勵機制：名師、教學卓越獎、教學成果獎等；果獎等；5.5.教學事故等負激勵機制：通報、警告、轉(zhuǎn)崗、開教學事故等負激勵機制：通報、警告、轉(zhuǎn)崗、開除等；除等； ？&如何如何激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力1.1.優(yōu)化課程

11、體系，使之更符合學生成長成才需求優(yōu)化課程體系，使之更符合學生成長成才需求2.2.改革教學方法，提高課程質(zhì)量改革教學方法，提高課程質(zhì)量3.3.改革教學內(nèi)容，吸引學生改革教學內(nèi)容，吸引學生4.4.設置合作性學習組織（學生學習與發(fā)展中心）設置合作性學習組織（學生學習與發(fā)展中心）5.5.建立和完善正激勵機制：榮譽制度、獎學金制建立和完善正激勵機制：榮譽制度、獎學金制度等度等6.6.建立和完善負激勵機制：學業(yè)警示制度等建立和完善負激勵機制：學業(yè)警示制度等？p“通識為體、專業(yè)為用通識為體、專業(yè)為用”是指學校實施通識教育和專業(yè)教育并行不是指學校實施通識教育和專業(yè)教育并行不悖。悖。p通識教育通識教育以學生的全

12、面發(fā)展為目標，注重培養(yǎng)學生心智、情趣、正以學生的全面發(fā)展為目標，注重培養(yǎng)學生心智、情趣、正義感、責任意識和批判性思維等方面的綜合素質(zhì)。核心是關(guān)于義感、責任意識和批判性思維等方面的綜合素質(zhì)。核心是關(guān)于“成人成人”和和“做人做人”的教育。的教育。p專業(yè)教育專業(yè)教育以增強學生的職業(yè)能力為目標，強調(diào)學生對某一專業(yè)領(lǐng)域以增強學生的職業(yè)能力為目標，強調(diào)學生對某一專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識和具體技能的掌握。核心是關(guān)于相關(guān)知識和具體技能的掌握。核心是關(guān)于“成器成器”和和“做事做事”的教育。的教育。 三、本科教學運行體系改革三、本科教學運行體系改革核心之一：有限條件的自主選課制 在充分保障學生優(yōu)先選修其錄取專業(yè)的課程的條

13、件在充分保障學生優(yōu)先選修其錄取專業(yè)的課程的條件下，學生可以在教師指導下自主制定學習計劃，可以跨下，學生可以在教師指導下自主制定學習計劃，可以跨專業(yè)跨年級選修學校開設的所有本科課程，學校根據(jù)學專業(yè)跨年級選修學校開設的所有本科課程，學校根據(jù)學生所修課程與各專業(yè)教學計劃設置的課程的貼近度，對生所修課程與各專業(yè)教學計劃設置的課程的貼近度，對學生的學業(yè)和所學專業(yè)進行確認。充分體現(xiàn)了學生的學業(yè)和所學專業(yè)進行確認。充分體現(xiàn)了“以學生以學生為本為本”、因材施教的教育理念。同時也為復合型、交叉、因材施教的教育理念。同時也為復合型、交叉型人才的培養(yǎng)提供了制度保障。型人才的培養(yǎng)提供了制度保障。三、本科教學運行體系改

14、革三、本科教學運行體系改革核心之一：有限條件的自主選課制核心之二：學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制核心之二：學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制三、本科教學運行體系改革三、本科教學運行體系改革p實施彈性學制與三學期制實施彈性學制與三學期制p實行彈性學制：根據(jù)學科專業(yè)特點基本學制可設為實行彈性學制：根據(jù)學科專業(yè)特點基本學制可設為四年或五年，彈性修讀年限為四年或五年，彈性修讀年限為3-63-6年。年。p三學期制：每一學年分為春、夏、秋三個學期。春、三學期制：每一學年分為春、夏、秋三個學期。春、秋學期各秋學期各1919周，其中周，其中1 1周為法定假日，周為法定假日，1616周安排教學，周安排教學，2 2周用于復習考試

15、；夏季學期共周用于復習考試；夏季學期共4 4周，時間安排于暑假周，時間安排于暑假之后，秋季學期之前，用于安排短學時課程和實踐性之后，秋季學期之前，用于安排短學時課程和實踐性教學環(huán)節(jié)，也可以與秋季學期合并安排課程教學。教學環(huán)節(jié)，也可以與秋季學期合并安排課程教學。三、本科教學運行體系改革三、本科教學運行體系改革三、本科教學運行體系改革三、本科教學運行體系改革學業(yè)警示與轉(zhuǎn)入下一年級學習制度學業(yè)警示與轉(zhuǎn)入下一年級學習制度p向向1 1個學期及累計個學期及累計2 2個學期修課不足個學期修課不足1212學分的學生家長發(fā)送學籍警學分的學生家長發(fā)送學籍警示書，向累計示書，向累計3 3個學期修課不足個學期修課不足

16、1212學分的學生家長發(fā)送退學處理告學分的學生家長發(fā)送退學處理告知書；知書；p在學生和家長作出書面承諾的前提下，給予累計在學生和家長作出書面承諾的前提下，給予累計3 3個學期修課不足個學期修課不足1212學分的學生一個學期的試讀機會。學分的學生一個學期的試讀機會。 p 從從20112011年起實施新的年起實施新的全日制本科新生學業(yè)管理規(guī)定全日制本科新生學業(yè)管理規(guī)定：全日制：全日制本科學生在第一學年結(jié)束時，學業(yè)出現(xiàn)下列情況之一，轉(zhuǎn)入下一年本科學生在第一學年結(jié)束時，學業(yè)出現(xiàn)下列情況之一，轉(zhuǎn)入下一年級學習：級學習：1.1.一學年中有一學年中有8 8門次（含門次（含8 8門次）以上課程考核不合格；門次

17、）以上課程考核不合格；2.2.一學年中修課取得的學分少于一學年中修課取得的學分少于1616學分；學分；3.3.一學年中修讀所學專業(yè)教一學年中修讀所學專業(yè)教學計劃要求的數(shù)學類、物理類和化學類必修課程有三門次（含三門學計劃要求的數(shù)學類、物理類和化學類必修課程有三門次（含三門次）以上考核不合格。次）以上考核不合格。 四、人才培養(yǎng)模式改革四、人才培養(yǎng)模式改革強化公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程；大力加強實踐教學環(huán)節(jié)；增加對特殊學生的培養(yǎng)要求；改革專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，梳理學科平臺課程，設置專業(yè)核心課程。n 修訂本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系修訂本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系 2個國家理科基礎(chǔ)科學

18、研究和教學人才培養(yǎng)基地個國家理科基礎(chǔ)科學研究和教學人才培養(yǎng)基地物理海洋物理海洋 海洋化學海洋化學 1 1個國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地個國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地 4個人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實驗區(qū)個人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實驗區(qū)水產(chǎn)養(yǎng)殖水產(chǎn)養(yǎng)殖 海洋生命科學與技術(shù)海洋生命科學與技術(shù) 海洋科學海洋科學 化學（海洋化學）化學（海洋化學） n 整合優(yōu)質(zhì)資源，探索和完善海洋科技拔尖人才培養(yǎng)模式整合優(yōu)質(zhì)資源，探索和完善海洋科技拔尖人才培養(yǎng)模式三、人才培養(yǎng)模式改革三、人才培養(yǎng)模式改革依托海洋科學與技術(shù)青島協(xié)同中心建立未來海洋學院，依托海洋科學與技術(shù)青島協(xié)同中心建立未來海洋學院，培養(yǎng)海洋科技拔尖人才培養(yǎng)海洋

19、科技拔尖人才 拔尖創(chuàng)拔尖創(chuàng)新型海新型海洋科技洋科技人才培人才培養(yǎng)模式養(yǎng)模式n 整合優(yōu)質(zhì)資源，探索和完善海洋科技拔尖人才培養(yǎng)模式整合優(yōu)質(zhì)資源，探索和完善海洋科技拔尖人才培養(yǎng)模式海洋海洋科技科技人才人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式模式應 用 型應 用 型（ 創(chuàng) 業(yè)（ 創(chuàng) 業(yè)型 ） 海型 ） 海洋 科 技洋 科 技人 才 培人 才 培養(yǎng)模式養(yǎng)模式建立學校建立學?？蒲锌蒲性核鶇f(xié)同創(chuàng)新機院所協(xié)同創(chuàng)新機制制本本-碩碩-博貫通培養(yǎng)博貫通培養(yǎng)國際化人才培養(yǎng)國際化人才培養(yǎng)建立學校建立學校行業(yè)行業(yè)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機制制創(chuàng)業(yè)基地建設創(chuàng)業(yè)基地建設“雙師型雙師型”師資師資隊伍建設隊伍建設課程體系構(gòu)建課程體系構(gòu)建實踐教學體系實

20、踐教學體系構(gòu)建構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實驗創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實驗項目建設項目建設實施實施“導師制導師制”海洋海洋科技科技人才人才 u 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃卓越工程師教育培養(yǎng)計劃7 7個國家級試點專業(yè)：港口航道與海岸工程、食品科學個國家級試點專業(yè)：港口航道與海岸工程、食品科學與工程、計算機科學與技術(shù)、與工程、計算機科學與技術(shù)、 電子信息工程、機械設計電子信息工程、機械設計制造及其自動化、高分子材料與工程、勘查技術(shù)與工程。制造及其自動化、高分子材料與工程、勘查技術(shù)與工程。3 3個國家級工程實踐教育中心：泰祥集團、海信電器、個國家級工程實踐教育中心：泰祥集團、海信電器、 海爾軟件有限公司海爾軟件有限公司u 卓越法律

21、人才卓越法律人才u 卓越農(nóng)林人才卓越農(nóng)林人才u 卓越會計人才卓越會計人才n實施實施“卓越計劃卓越計劃”四、人才培養(yǎng)模式改革四、人才培養(yǎng)模式改革2 2個一級學科國家重點學科：個一級學科國家重點學科：海洋科學、水產(chǎn)科學海洋科學、水產(chǎn)科學10 10 個個 國國 家家 重重 點點 學學 科：科：物理海洋學、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋化學、水物理海洋學、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋化學、水產(chǎn)品加工及貯藏工程、海洋生物學、環(huán)境科學、漁業(yè)資源、海洋地質(zhì)、產(chǎn)品加工及貯藏工程、海洋生物學、環(huán)境科學、漁業(yè)資源、海洋地質(zhì)、 捕撈學、港口、海岸及近海工程；捕撈學、港口、海岸及近海工程；13 13 個一級學科博士授予點：個一級學科博士授予點：海

22、洋科學、水產(chǎn)、環(huán)境科學與工程、藥海洋科學、水產(chǎn)、環(huán)境科學與工程、藥學、生物學、食品科學與工程、大氣科學、計算機科學與技術(shù)、工商學、生物學、食品科學與工程、大氣科學、計算機科學與技術(shù)、工商管理、應用經(jīng)濟學、生態(tài)學、軟件工程、法學；管理、應用經(jīng)濟學、生態(tài)學、軟件工程、法學；五、調(diào)整學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)五、調(diào)整學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)n 國家重點學科國家重點學科p調(diào)整學科專業(yè)的指導思想：以特色帶動綜合，以綜合強調(diào)整學科專業(yè)的指導思想：以特色帶動綜合，以綜合強化特色；先做強，再做大?；厣?；先做強，再做大。n 專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu) 16 16個專業(yè)學院和個專業(yè)學院和4 4個獨立設置的專業(yè)系，有本科專業(yè)個獨立設置的專業(yè)系，

23、有本科專業(yè)6969個（含新個（含新報報“保密管理保密管理”專業(yè)），覆蓋理、工專業(yè)），覆蓋理、工、農(nóng)農(nóng)( (水產(chǎn)水產(chǎn)) ) 、經(jīng)、文、管理、經(jīng)、文、管理、法、教育、藝術(shù)等法、教育、藝術(shù)等9 9個學科門類。個學科門類。涉海類專業(yè)涉海類專業(yè)2424個，占專業(yè)總數(shù)的個，占專業(yè)總數(shù)的34.8%34.8%。五、調(diào)整學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)五、調(diào)整學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)n 推進專業(yè)群建設推進專業(yè)群建設依托海洋學科構(gòu)建“海洋科學（海洋）化學（海洋）地質(zhì)海洋技術(shù)港口、航道與海岸工程環(huán)境科學海洋管理海洋經(jīng)濟學等依托水產(chǎn)學科構(gòu)建“水產(chǎn)養(yǎng)殖海洋漁業(yè)科學與技術(shù)海洋生物資源與環(huán)境等依托大生命學科群構(gòu)建“生物科學生態(tài)學生物技術(shù)生物工程生物化

24、學與分子生物學食品科學與工程藥學海洋資源開發(fā)利用技術(shù)等”依托工商管理學科構(gòu)建“工商管理會計學財務管理旅游管理市場營銷電子商務物流管理等” 12個專業(yè)為國家級特色專業(yè)，個專業(yè)為國家級特色專業(yè)，3個國家級專業(yè)綜合改革試點，個國家級專業(yè)綜合改革試點，7個卓越工程師計劃個卓越工程師計劃試點專業(yè)，試點專業(yè)，24個專業(yè)為省級品牌、特色專業(yè)個專業(yè)為省級品牌、特色專業(yè)五、調(diào)整學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)五、調(diào)整學科與專業(yè)結(jié)構(gòu)六、深化六、深化課程體系改革課程體系改革p 縮減總學分；壓縮課堂教學時數(shù)；增加實驗、實習、科學縮減總學分；壓縮課堂教學時數(shù)；增加實驗、實習、科學研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、社會調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)，提高各研究、產(chǎn)

25、業(yè)開發(fā)、社會調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)，提高各環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)的標準標準和和要求；要求；p 認真梳理并形成核心課程體系：由認真梳理并形成核心課程體系：由公共基礎(chǔ)核心課程、通公共基礎(chǔ)核心課程、通識教育核心課程、專業(yè)核心課程識教育核心課程、專業(yè)核心課程構(gòu)成；這些核心課程既包構(gòu)成；這些核心課程既包括理論課程，也包括實踐類課程；括理論課程，也包括實踐類課程；p 核心課程為必修課，其余均為選修課程；核心課程為必修課，其余均為選修課程；p 按照按照“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法與手一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法與手段、一流教學條件、一流教學效果段、一流教學條件、一流教學效果”的要求建設核心課程

26、的要求建設核心課程體系。體系。原則和指導思想原則和指導思想構(gòu)建構(gòu)建“三五二三五二”結(jié)構(gòu)的課程體系結(jié)構(gòu)的課程體系通識教育課程通識教育課程專業(yè)教育課程專業(yè)教育課程必修課必修課 “兩課兩課”、數(shù)學、計算機、數(shù)學、計算機、 外語外語、體育、軍事理論、體育、軍事理論必修課必修課按五個領(lǐng)按五個領(lǐng) 域設置域設置任選課任選課 其它拓展知識的課程其它拓展知識的課程學科基礎(chǔ)課學科基礎(chǔ)課專業(yè)知識課專業(yè)知識課工作技能課工作技能課有必修、任選課兩類有必修、任選課兩類由各院系按專業(yè)設置由各院系按專業(yè)設置本本 科科 課課 程程海洋環(huán)境與生態(tài)文明海洋環(huán)境與生態(tài)文明科學精神與科學技術(shù)科學精神與科學技術(shù)社會發(fā)展與公民教育社會發(fā)展

27、與公民教育人文經(jīng)典與人文修養(yǎng)人文經(jīng)典與人文修養(yǎng)藝術(shù)欣賞與審美人生藝術(shù)欣賞與審美人生公共基礎(chǔ)教育公共基礎(chǔ)教育課程課程六、深化六、深化課程體系改革課程體系改革六、六、深化課程體系改革深化課程體系改革n強化公共基礎(chǔ)課程建設強化公共基礎(chǔ)課程建設 2011年學校開始設立專項，資助公共基礎(chǔ)課程教學改革，對思想政治理論課、大學外語、高等數(shù)學、大學物理、大學化學、大學計算機基礎(chǔ)課、體育、軍事科學概論和軍事訓練八類公共基礎(chǔ)核心課程予以重點建設，計劃用3-5年的時間使學校的公共基礎(chǔ)課程質(zhì)量和教學水平邁上一個新的臺階。 學校在學校在“通識為體通識為體 專業(yè)為用專業(yè)為用”的本科教學理念指導下，把持續(xù)開展的本科教學理念

28、指導下，把持續(xù)開展通識教育課程建設作為課程建設的重點內(nèi)容。通識教育課程建設作為課程建設的重點內(nèi)容。20112011版人才培養(yǎng)方案中規(guī)定，版人才培養(yǎng)方案中規(guī)定，學生必須修夠?qū)W生必須修夠8 8個學分的通識教育課程方可畢業(yè)。個學分的通識教育課程方可畢業(yè)。通識教育課程分五個課程組設置：通識教育課程分五個課程組設置：u科學精神與科學技術(shù)科學精神與科學技術(shù) u社會發(fā)展與公民教育社會發(fā)展與公民教育 u藝術(shù)鑒賞與審美人生藝術(shù)鑒賞與審美人生 u人文經(jīng)典與人生修養(yǎng)人文經(jīng)典與人生修養(yǎng)u海洋環(huán)境與生態(tài)文明海洋環(huán)境與生態(tài)文明 突出突出“海味海味”辦學特色：辦學特色：認識海洋、海洋資源導論、中國海認識海洋、海洋資源導論、

29、中國海軍史、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、中軍史、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、中外海洋文學名著導讀與欣賞、海洋外海洋文學名著導讀與欣賞、海洋權(quán)益與中國、海洋人文專題權(quán)益與中國、海洋人文專題通過立項資助方式建設，迄今已立項建設通過立項資助方式建設，迄今已立項建設271271門通識教育課程門通識教育課程n 改革通識教育課程體系改革通識教育課程體系六、六、深化課程體系改革深化課程體系改革依托優(yōu)勢學科與特色專業(yè)建設精品課程群依托優(yōu)勢學科與特色專業(yè)建設精品課程群海洋類：“海洋學物理海洋學衛(wèi)星海洋學海洋調(diào)查方法環(huán)境海洋學海洋化學海水分析化學港口規(guī)劃與布置水力學認識海洋海洋生態(tài)學海洋藥物學海洋經(jīng)濟學概論海洋要素計算”生命

30、與水產(chǎn)類：“動物生理學細胞生物學貝類增養(yǎng)殖學甲殼動物學與增養(yǎng)殖水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學水產(chǎn)動物病害學食品化學食品保藏原理與技術(shù)” 建有國家精品課程建有國家精品課程11門，國家級視頻公開課門，國家級視頻公開課4門，國家級精品資源共享課門，國家級精品資源共享課9門，其中門，其中8門課程屬于海洋水產(chǎn)類特色課程；省級精品課程門課程屬于海洋水產(chǎn)類特色課程；省級精品課程55門，其中門，其中46門課門課程來自省級品牌特色專業(yè)或國家級特色專業(yè)，程來自省級品牌特色專業(yè)或國家級特色專業(yè)，5門課程為學校通識課程，門課程為學校通識課程，20門門課程屬于海洋水產(chǎn)類特色課程；學校還建有校級精品課程課程屬于海洋水產(chǎn)類特色課程；

31、學校還建有校級精品課程145門。門。 n大力推進精品課程建設大力推進精品課程建設六、六、深化課程體系改革深化課程體系改革七、創(chuàng)新實踐教育體系七、創(chuàng)新實踐教育體系加大實踐環(huán)節(jié)的要求：理工類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)所占學分不少于總學分的加大實踐環(huán)節(jié)的要求：理工類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)所占學分不少于總學分的30%，最高可以達到，最高可以達到50%；設置；設置2個必修的創(chuàng)新創(chuàng)新業(yè)學分；個必修的創(chuàng)新創(chuàng)新業(yè)學分； “一條主線、三個層次、五大模塊一條主線、三個層次、五大模塊”的全過程、多層次、個性化的創(chuàng)的全過程、多層次、個性化的創(chuàng)新實踐教育體系。新實踐教育體系。1一條主線：一條主線：圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動新精

32、神和實踐動手能力而展開手能力而展開2三個層次：三個層次：基礎(chǔ)基礎(chǔ)綜合綜合創(chuàng)新創(chuàng)新3五大模塊：五大模塊：實驗教學模塊實驗教學模塊實習模塊實習模塊科技創(chuàng)新模塊科技創(chuàng)新模塊社會實踐模塊社會實踐模塊畢業(yè)論文畢業(yè)論文n狠抓課堂教學質(zhì)量狠抓課堂教學質(zhì)量 2013年制定并頒布了中國海洋大學實踐教學環(huán)節(jié)標準等文件，規(guī)定了實驗課、實習等教學環(huán)節(jié)的硬件條件標準和教學要求。 七、創(chuàng)新實踐教育體系七、創(chuàng)新實踐教育體系n加強校內(nèi)外實習基地、創(chuàng)新實踐基地建設加強校內(nèi)外實習基地、創(chuàng)新實踐基地建設校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地10個七、創(chuàng)新實踐教育體系七、創(chuàng)新實踐教育體系工程技術(shù)創(chuàng)新實踐基地信息技術(shù)創(chuàng)新實踐基地數(shù)學創(chuàng)新實踐基地化學化工創(chuàng)新

33、實踐基地生命科學與技術(shù)創(chuàng)新實踐基地創(chuàng)意策劃與管理咨詢創(chuàng)新實踐基地校外實習基地：200多個n加強畢業(yè)論文（設計）過程監(jiān)控加強畢業(yè)論文（設計）過程監(jiān)控 學校堅持采用指導教師評價、評閱教師評價、學校堅持采用指導教師評價、評閱教師評價、答辯委員會專家評價和隨機抽樣外審盲評相結(jié)合答辯委員會專家評價和隨機抽樣外審盲評相結(jié)合的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量保證與評價體系；監(jiān)控的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量保證與評價體系；監(jiān)控指導教師遴選、選題與開題、中期檢查、論文答指導教師遴選、選題與開題、中期檢查、論文答辯等各個環(huán)節(jié)。辯等各個環(huán)節(jié)。七、創(chuàng)新實踐教育體系七、創(chuàng)新實踐教育體系n大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動uOU

34、C-SRDPOUC-SRDP、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、AMDAMD項目項目 自自20052005年實施本科生研究發(fā)展計劃以來，共立項開展項目近三千項，年實施本科生研究發(fā)展計劃以來，共立項開展項目近三千項，學校劃撥專項經(jīng)費學校劃撥專項經(jīng)費800800余萬元，參與學生余萬元，參與學生1 1萬余人。學校作為首批加入國萬余人。學校作為首批加入國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的高校，六年來獲得教育部、財政部支持的創(chuàng)家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的高校，六年來獲得教育部、財政部支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目400400項，獲得財政經(jīng)費項，獲得財政經(jīng)費400400萬元，學校配套經(jīng)費

35、萬元，學校配套經(jīng)費400400多萬元。多萬元。 七、創(chuàng)新實踐教育體系七、創(chuàng)新實踐教育體系u各類科技競賽活動各類科技競賽活動 資助參與的競賽項目包括全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電資助參與的競賽項目包括全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設計大賽等三十多個。結(jié)合學校專業(yè)特點開展品牌科技競賽建設，成子設計大賽等三十多個。結(jié)合學校專業(yè)特點開展品牌科技競賽建設，成功舉辦兩屆全國大學生海洋文化創(chuàng)意設計大賽、第一屆全國大學生水產(chǎn)功舉辦兩屆全國大學生海洋文化創(chuàng)意設計大賽、第一屆全國大學生水產(chǎn)食品加工與創(chuàng)意大賽，取得較好反響。食品加工與創(chuàng)意大賽，取得較好反響。 七、創(chuàng)新實踐教育體系七、創(chuàng)新實踐教育體系n 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動八、推進本科教育國際化八、推進本科教育國際化國內(nèi)：廈門大學、山東大學、北京科技大學、西南財經(jīng)國內(nèi)：廈門大學、山東大學、北京科技大學、西南財經(jīng)大學、大連理工大學、臺灣海洋大學、臺灣義守大學大學、大連理工大學、臺灣海洋大學、臺灣義守大學國際：國際：“中美中美”、“中法中法”、“中日中日”、“中韓中韓”、“中英中英”、“中澳中澳”等等國際性跨文化體驗式教學國際性跨文化體驗式教學 ：“Global