杭州市2021-2022教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案集

1、2021-2022教科版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)精品教案集1.聽聽聲音【教材簡(jiǎn)析】聽聽聲音是聲音單元的起始課，聲音對(duì)學(xué)生來說并不陌生。教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個(gè)活動(dòng)展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界?！奥犅犞車穆曇簟卑鍓K，主要是通過學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。“描述你聽到的聲音”板塊，通過用科學(xué)的詞匯將聽到的聲音描述出來，并能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。通過對(duì)聲音的描述，可以了解學(xué)生對(duì)聲音原有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問題，為后面聲音問題的研究做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)

2、學(xué)生來說非常熟悉。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在，這對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。對(duì)于聲音，雖然學(xué)生非常熟悉，但并沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過什么物體發(fā)出來的，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2.聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時(shí)隨地

3、影響著我們的生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：細(xì)心傾聽周圍的聲音。難點(diǎn)：能根據(jù)聽到的聲音高低、強(qiáng)弱給聽到的聲音分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：班級(jí)記錄表、微課視頻資料和課件PPT。小組：作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）1.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用半分鐘的時(shí)間仔細(xì)聽聽我們周圍的聲音。提問：都能聽到什么聲音呢？（預(yù)設(shè)：讀書聲、腳步聲）2.教師總結(jié)：是呀，只要我們仔細(xì)地、用心地傾聽，你肯定能聽到很多聲音，聲音無處不在。這個(gè)單元我們就一起來研究聲音，今天我們就一起來學(xué)習(xí)聽聽聲音。（板書課題）二、探索：傾聽周圍的聲音（預(yù)設(shè)27分鐘）（一）活動(dòng)一：聽聲、描述聲音 材料準(zhǔn)備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級(jí)記

4、錄表1.課件播放聲音，仔細(xì)聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（要求學(xué)生：教室內(nèi)保持安靜；把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。）2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？預(yù)設(shè)：雞叫聲、貓叫聲、風(fēng)聲3.描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？（教師播放微課視頻，學(xué)生觀看）通過視頻，你學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎？(預(yù)設(shè)：鳥叫聲：很動(dòng)聽，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低)4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。5.反饋交流：教師將學(xué)生反饋的信息記錄在“我聽到的聲音”班級(jí)記錄表中。6.教師總結(jié):無論在何時(shí)何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究。（二）

5、活動(dòng)二：聲音分類 材料準(zhǔn)備：“我聽到的聲音”班級(jí)記錄表1.提問：請(qǐng)大家看我們的班級(jí)記錄表，這些都是我們剛才聽到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)。3.反饋：（提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類。）4.你還知道哪些關(guān)于聲音方面的知識(shí)或問題呢？與全班同學(xué)一起分享一下吧！三、拓展：聽一段樂曲（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：課件PPT音頻1.今天，老師還給大家?guī)砹艘欢温曇?，?qǐng)大家看大屏幕，會(huì)唱的同學(xué)可以邊聽邊唱。（播放音頻）2.手勢(shì)比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢(shì)比劃音符的高低。3.強(qiáng)弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強(qiáng)弱變化4.教師

6、小結(jié)：聲音有強(qiáng)弱變化，這些強(qiáng)弱變化也給我們帶來了美妙的視聽體驗(yàn)。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音的魅力?！景鍟O(shè)計(jì)】1.聽聽聲音 高、低、強(qiáng)、弱 動(dòng)物發(fā)出的： 悅耳、刺耳 自然界發(fā)出的： 人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.表格中的聆聽周圍的聲音，需要學(xué)生邊聽邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描述時(shí)參考的，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際情況描述。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】一、選擇題1.不能用來描述聲音的是（ ）A.高、低 B.強(qiáng)、弱 C.多、少2.無論在任何地方，我們總能聽到聲音。（ ）

7、 A.正確 B.錯(cuò)誤3.下列聲音中，（ ）屬于人為制造的聲音。 A.海浪聲 B.歌聲 C.風(fēng)聲二、簡(jiǎn)答題食品保鮮袋是我們生活中常見的物品，用哪些方法可以使一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？試著寫出3種方法。2.聲音是怎樣產(chǎn)生的【教材簡(jiǎn)析】聲音是怎樣產(chǎn)生的是教育科學(xué)出版社科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音教學(xué)單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是繼聽聽聲音之后，進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研究。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體，聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)， 我們常常看不到這個(gè)物體的振動(dòng)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)。聚焦板塊圍繞“這些

8、聲音是怎樣發(fā)生的?”這個(gè)問題，開展全班討論，了解學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的前概念。探索板塊，主要通過兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?dòng)1:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動(dòng)”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動(dòng)之間建立聯(lián)系；活動(dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音。研討板塊，先通過問題引導(dǎo)研討,用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，突出科學(xué)的本質(zhì)。然后猜測(cè)吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)，來進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。拓展板塊，以閱讀資料我們的發(fā)聲器官來介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)

9、生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來。2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2.樂于與他

10、人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都影響我們的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能對(duì)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點(diǎn)，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的概念。難點(diǎn)：能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)的證據(jù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、鑼、演示臺(tái)、記錄單等。小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個(gè)音叉，栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒和1個(gè)裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)4分鐘）1.同學(xué)們，我們不時(shí)的聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的? （板書課題）2.大家

11、對(duì)于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來看看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音（預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘）（一）活動(dòng)一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的 材料準(zhǔn)備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1.請(qǐng)大家拿出橡皮筋，請(qǐng)大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋皮筋能否發(fā)出聲音？2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動(dòng)皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？3.為什么拉伸皮筋時(shí)沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請(qǐng)大家用對(duì)比方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時(shí)你看到了什么？ 將皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)用文字或示意圖的方法記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。4.小組活動(dòng)后交流：（1）是不是只要我們對(duì)物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？（2）同樣是對(duì)皮筋用力，為

12、什么拉伸皮筋時(shí)沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？這到底是怎么回事呢？（3）皮筋發(fā)聲時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能用手勢(shì)來比畫一下嗎？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，稱為振動(dòng)。6.皮筋在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)，那么現(xiàn)在你認(rèn)為皮筋的聲音是怎樣產(chǎn)生的？你們同意嗎？ （二）活動(dòng)二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的 材料準(zhǔn)備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)，那么其他物體在發(fā)出聲音時(shí)是否也在振動(dòng)呢？ （1）與學(xué)生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。鋼尺-輕輕撥動(dòng)（注意放在桌面的一端要壓緊）鼓 -

13、輕輕敲擊音叉-敲擊上方（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。（3）匯報(bào)交流：鋼尺能明顯觀察到振動(dòng)，鼓和音叉振動(dòng)不明顯。2.音叉和鼓振動(dòng)不明顯，你打算怎樣進(jìn)一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的證據(jù)呢？ （1）教師出示水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒：思考一下，可以借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動(dòng)嗎？想到了就來領(lǐng)取材料，并補(bǔ)充記錄。（2）學(xué)生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動(dòng)。（3）匯報(bào)交流：音叉、鼓在發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：鑼、豎笛1.通過剛才的觀察研究，你認(rèn)為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動(dòng)作視頻

14、，你能說說它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)了嗎？（振動(dòng)）（2）這些物體停止振動(dòng)后，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時(shí)鑼有沒有在振動(dòng)？ 如果正在發(fā)聲的鑼停止振動(dòng)，聲音會(huì)怎么樣？這說明了什么？你們是怎么想的？小結(jié)：看來聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。提問：吹豎笛的時(shí)候，是什么在振動(dòng)呢?小結(jié)：空氣振動(dòng)也可以發(fā)出聲音。四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預(yù)設(shè)3分鐘）1.我們每個(gè)人的身上就有一個(gè)非常敏感、可以產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒?2.閱讀教科書上的資料，匯報(bào)交流收獲。五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預(yù)設(shè)3分鐘）1.通過這節(jié)課的

15、學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？2.這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候是怎么振動(dòng)的？【板書設(shè)計(jì)】2. 物體怎樣發(fā)出聲音方法敲 力的作用打 重復(fù)地 物體振動(dòng)撥 往返運(yùn)動(dòng)彈 【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣?？梢杂们‘?dāng)?shù)脑~語描述現(xiàn)象，也可以用圖畫的方式表示振動(dòng)。2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學(xué)生通過觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的再研討歸納后填寫。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.聲音是由物體_ _而產(chǎn)生的。2.用力彎曲鋼尺，鋼尺不會(huì)發(fā)聲，這是因?yàn)殇摮邲]有（ ）。A.受到力 B.

16、斷裂 C.振動(dòng)3.我們平常聽到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的（ ）振動(dòng)引起的。 A.口器 B.翅膀 C.觸角3.聲音是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】聲音是怎樣傳播的是教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元聲音的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過讓同學(xué)們聽鼓聲，觀察鼓面振動(dòng)，提出今天的核心問題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過對(duì)比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通過觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。第三部分：研討。通過幾個(gè)小問題，和同學(xué)們一起探討，加深對(duì)于聲音在物質(zhì)中

17、傳播途徑的掌握和理解。第四部分：拓展。通過制作土電話，玩土電話的活動(dòng)，讓同學(xué)們加深對(duì)于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的?！緦W(xué)情分析】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于聲波的不可見性，對(duì)于很多學(xué)生來說，仍然很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又可以引起周圍物體的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。同時(shí)也很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。雖然很多學(xué)生知道“聲波”這個(gè)詞，但對(duì)于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！窘?/p>

18、學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。3.聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。 科學(xué)探究目標(biāo)1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過程中，能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究聲音在不同物體中的傳播效果。難點(diǎn)：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡(jiǎn)單地描述聲音的傳播方式；對(duì)

19、比實(shí)驗(yàn)中對(duì)條件的控制等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：鼓、多媒體課件，有條件的準(zhǔn)備真空儀（鬧鐘、抽氣機(jī)等）。小組：音叉（敲擊小錘）、水槽、聲音傳播的觀察記錄、土電話（棉線、一次性紙杯）等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：鼓1.敲鼓，說說聲音是怎么產(chǎn)生的？2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在傳播過程中，會(huì)有什么變化呢？今天這節(jié)課我們就要一起來研究學(xué)習(xí)。出示課題：聲音是怎樣傳播的二、探究：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）活動(dòng)一：空氣傳播聲音材料準(zhǔn)備：視頻，有條件的準(zhǔn)備真空儀（鬧鐘、抽氣機(jī)等）1.同學(xué)們，這是一個(gè)真空儀，這個(gè)是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽到聲

20、音是嗎？讓我們把真空儀打開，慢慢抽干里面的空氣，注意聽。（沒有材料用微課代替）2.大家還能聽到聲音嗎？為什么？3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（聲音通過空氣這個(gè)媒介，傳播到我們的耳朵里。）（二）活動(dòng)二：聲音在固定中傳播材料準(zhǔn)備：無1.教師敲擊桌面，聽到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過空氣傳到我們的耳朵里的?，F(xiàn)在請(qǐng)我們同桌之間，進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)要求通過課件出示）（1）同桌之間保持安靜，一個(gè)同學(xué)抓撓桌面，一個(gè)同學(xué)聽，抓撓桌面的聲音。（2）聽的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面。（3）比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。（4）同學(xué)之間互換角色，再進(jìn)行

21、上述實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生分組活動(dòng)，并填寫記錄單。3.匯報(bào)交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同？為什么？4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?，比在空氣中傳播更加容易。（聲音通過桌面這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。）（三）活動(dòng)三：聲音在液體中傳播材料準(zhǔn)備：每組1根音叉、水槽1.聲音能夠在空氣中，固體中傳播，那么在液體中能傳播嗎？我們可以怎么來進(jìn)行探究呢？2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，通過課件出示：（1）把音叉放到水面上的時(shí)候，應(yīng)等到水面平靜之后。（2）輕輕敲擊音叉，同時(shí)輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點(diǎn)觀察水面是如何波動(dòng)的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。（4）聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。3.

22、討論：水是怎么傳播聲音的？（指向聲波）4.小結(jié)：水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播。（聲音通過水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里。）三、研討：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)8分鐘）1.通過上述的活動(dòng)，我們知道聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？2.為什么宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢？3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有沒有開來？4.釣魚時(shí)，我們可以大聲說話嗎？為什么？5.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。 四、拓展：做個(gè)“土電話”（預(yù)設(shè)7分鐘）材料準(zhǔn)備：土電話材料，包括紙杯兩個(gè)、繩子一根

23、1.出示一個(gè)土電話。請(qǐng)同學(xué)試試效果，然后制作。2.分組實(shí)驗(yàn)：玩土電話游戲。（1）說話人的聲音的大小以聽話人不能直接聽到為宜。（2）連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。（3）兩人彼此交換聽和說。3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端的？4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。（微課）五、總結(jié)：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)2分鐘）聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的?！景鍟O(shè)計(jì)】聲音的傳播聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播效果不同。聲波 物體振動(dòng) 聲音【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.傾聽聲音時(shí)要注意提醒學(xué)生保持

24、安靜。2.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。3.活動(dòng)后小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。4.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.聲音是以（ ）的形式傳播的。A.波 B.氣流 C.直線 2.把玻璃鐘罩里的空氣逐漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲（ ）。A.越來越輕 B.越來越響 C.不變3.在水中敲擊兩塊石頭（不接觸水槽壁），我們能聽到“砰砰”的敲擊聲，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明（ ）。A.水不能傳播聲音B.水能傳播聲音C.無法確定【資料閱讀】有趣的自來水管敲擊實(shí)驗(yàn)在水管的一端敲擊水管，另一端的人會(huì)聽到兩次

25、或者三次的敲擊聲，這是由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽到的是聲音通過鋼管、水、空氣分別傳來的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米。可見，如果水管中無水，敲擊水管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽到2次聲音。如果水管中有水，傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽到3次聲音。所以我們也可以通過這種方法來判斷水管中是否有水。4.我們是怎樣聽到聲音的【教材簡(jiǎn)析】通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并以聲波的形式進(jìn)行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？聚焦板塊，通過“耳朵為什么

26、能聽到聲音呢？”這一問題的思考討論，從而了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測(cè)耳各部分的功能，以及它們?cè)趲椭覀兟牭铰曇舻倪^程中起到的作用。通過學(xué)生的活動(dòng)了解耳郭的作用，及模擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)。通過研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)耳郭和耳膜結(jié)合實(shí)驗(yàn)說出他們的理解。通過觀察聽診器，了解其工作原理。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)

27、耳構(gòu)成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。科學(xué)探究目標(biāo)1.通過模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。2.通過體驗(yàn)活動(dòng)感受耳郭的作用。3.能初步利用簡(jiǎn)單的表格來記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。2.能如實(shí)地記錄和描述實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性，初步了解對(duì)于鼓膜的保護(hù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，

28、解釋人耳鼓膜的作用。難點(diǎn)：耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細(xì)沙或碎紙屑，聽診器。小組：A4紙、學(xué)生作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）1.引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)奇妙的世界，每天都要聽到各種各樣的聲音。為什么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個(gè)器官有關(guān)？（耳朵）2.提問：對(duì)于耳朵，你想了解一些關(guān)于它的什么知識(shí)呢？（預(yù)設(shè)：耳朵是怎樣聽到聲音的？）3.揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)我們是怎樣聽到聲音的（板書）二、探索：耳的結(jié)構(gòu)及作用（預(yù)設(shè)22分

29、鐘）（一）活動(dòng)一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖材料準(zhǔn)備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型等。1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢？誰來說說看？2.學(xué)生交流耳的結(jié)構(gòu)。3.追問：那么你認(rèn)為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢？4.小結(jié)：是呀，耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能聽到聲音的關(guān)鍵所在。（二）活動(dòng)二：感受耳郭的作用材料準(zhǔn)備：A4紙或大書本等。1.學(xué)生小組活動(dòng)：通過用紙卷成“喇叭”的活動(dòng)了解耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽到的聲音更清楚，更響亮。3.小結(jié)：耳郭能更好的幫助我們收集聲音。（三）活動(dòng)三：觀察比較鼓膜的振動(dòng)材料準(zhǔn)備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲

30、音的器具）、少量的細(xì)沙或碎紙屑、活動(dòng)手冊(cè)等。1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2.觀察1：當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時(shí)，用強(qiáng)弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。3.觀察2：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強(qiáng)時(shí)，氣球皮振動(dòng)幅度大；距離近時(shí)，氣球皮振動(dòng)幅度大。5.小結(jié)：聲音能夠引起氣球皮的振動(dòng)，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越明顯，距離越近，振動(dòng)幅度越明顯。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）（一）研討一：我們對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為鼓膜的作用是什么？1.學(xué)生反饋交流：我們對(duì)耳的結(jié)構(gòu)

31、和功能有了新的認(rèn)識(shí)，還了解了鼓膜的作用。2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。（二）研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽診器是怎樣工作的？材料準(zhǔn)備：聽診器1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。2.觀察聽診器，了解聽診器的工作原理。3.小結(jié)：聽診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽筒起到更好的傳播聲音的作用。四、拓展：兔子的耳朵（預(yù)設(shè)2分鐘）兔子有著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要

32、有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑。這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。五、小結(jié)：我們是怎樣聽到聲音的（預(yù)設(shè)3分鐘）1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了?！景鍟O(shè)計(jì)】4.我們是怎樣聽到聲音的聲音外耳中耳內(nèi)耳大腦 耳郭 鼓膜【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

33、4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.鼓膜的特點(diǎn)是( )。A薄而有彈性 B厚而有彈性 C薄而沒有彈性2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中（ ） 的作用。 A.鼓膜 B.耳道 C.耳郭3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，氣球皮模擬的是（ ）。 A.耳蝸 B.聽小骨 C.鼓膜5.聲音的強(qiáng)與弱【教材簡(jiǎn)析】聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度

34、與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的。【學(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會(huì)了對(duì)多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級(jí)學(xué)生非常樂于探究的問題，讓學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)·聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體的振動(dòng)幅度越大，聲音

35、越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)·通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)·形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)·科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動(dòng)幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：一段音頻（可在計(jì)算機(jī)上播放）、教學(xué)課件。學(xué)生：1把鋼尺或塑

36、料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）。【教學(xué)過程】一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：一段音頻1. 感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽到比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬高手臂。（預(yù)設(shè)：通過這個(gè)小游戲感受到聲音強(qiáng)弱的變化）2. 教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到和用力大小有關(guān)）3. 揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書）二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）（1） 探究鋼尺、橡

37、皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系材料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單1. 出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再進(jìn)行觀察發(fā)出不同聲音時(shí)鋼尺自身的變化。交流后出示“振動(dòng)幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)生上臺(tái)來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“ ”來表示物體的振幅大小。3.出示活動(dòng)單，明確活動(dòng)要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）振動(dòng)物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強(qiáng)弱鋼尺輕輕

38、撥動(dòng)用力撥動(dòng)橡皮筋輕輕撥動(dòng)用力撥動(dòng)鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（第5課 活動(dòng)單內(nèi)容）（二）探究小泡沫球與振動(dòng)音叉的關(guān)系材料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺(tái)、棒槌、小泡沫球1. 出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺(tái)上，在小泡沫球旁放置一個(gè)音叉。2. 教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不同，帶動(dòng)泡沫球的振動(dòng)幅度也就不同。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）1. 學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化。并能通過多次的觀察對(duì)比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，

39、聲音越弱。2. 提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點(diǎn)。）4、 拓展：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）1. 圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考。（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問“各種強(qiáng)弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動(dòng)嗎？”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽到聲音，必須是振動(dòng)物體引起周圍空氣振動(dòng)，在不斷地帶動(dòng)下最終鼓膜附近的空氣振動(dòng)引起鼓膜的振動(dòng)。） 小結(jié)：因?yàn)槲矬w振動(dòng)幅度不同，引起周圍空氣的振動(dòng)

40、幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強(qiáng)弱不同?！景鍟O(shè)計(jì)】5.聲音的強(qiáng)與弱 振動(dòng)幅度越小，聲音越弱，音量就越?。徽駝?dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比、分析，根據(jù)問題討論并提出自己的看法?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.先輕輕撥動(dòng)鋼尺，再用力撥動(dòng)鋼尺，聽到的聲音（ ）。A.變強(qiáng)了 B.變?nèi)趿?C.變輕了2.與輕輕撥動(dòng)橡皮筋相比，用力撥動(dòng)橡皮筋后，它的振動(dòng)幅度（ ）。A.變小了 B.沒有變化 C.變大了3.聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？答：物體振動(dòng)幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅

41、度越小，發(fā)出的聲音越弱。6.聲音的高與低【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)聲音單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過觀察，學(xué)生們可以猜測(cè)到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長(zhǎng)度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密?！緦W(xué)情分析】通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來。在本課，學(xué)生將通

42、過多種探究活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)聲音的另一個(gè)基本屬性音高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的高低可以用音高來表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過描述尺子伸出桌外長(zhǎng)度的不同時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索鋼尺伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化，以及振動(dòng)快慢的變化。難點(diǎn)：推測(cè)物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識(shí)作出合理解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、一把尤克里里小

43、組：一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1 本厚的硬皮書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦： （預(yù)設(shè)1分鐘）材料準(zhǔn)備：一把尤克里里1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會(huì)彈2個(gè)音，請(qǐng)你聽一聽這2個(gè)音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音）第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）2.接下來老師彈一組高低不同的聲音，請(qǐng)你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）3.聲音有高低和強(qiáng)弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱變化與振動(dòng)幅度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一起來研究聲音的高低?！景鍟?.6 聲音的高與低】二、探索：

44、（預(yù)設(shè)9分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀1. 請(qǐng)大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同長(zhǎng)度的鋼片會(huì)發(fā)出高低不同的聲音）2. 接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？3. 大家見過口琴內(nèi)部嗎？請(qǐng)各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。4. 口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分簧片，當(dāng)我們吹或吸氣時(shí)，口琴的簧片會(huì)振動(dòng)起來發(fā)出聲音。5. 請(qǐng)你仔細(xì)觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長(zhǎng)短

45、不同，導(dǎo)致發(fā)出聲音的高低不同。越長(zhǎng)的聲音越低，越短的聲音越高。）6. 我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高?！景鍟?物體越長(zhǎng) 聲音越低物體越短 聲音越高】7. 那么高低不同的聲音又與振動(dòng)有什么關(guān)系呢？我們可以用鋼尺來研究與振動(dòng)的關(guān)系。二、探索：聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：每組1把鋼尺、1 本厚的硬皮書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1. 用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：改變伸出桌面的長(zhǎng)度）2. 如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的高低會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)你先進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說說理由。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長(zhǎng)，聲音越低，

46、伸出桌面越短，聲音越高。）3. 那么它的振動(dòng)情況又會(huì)怎樣變化呢？我們需要通過實(shí)驗(yàn)尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)前，老師有幾點(diǎn)提示：n 按長(zhǎng)度變化順序依次撥動(dòng)鋼尺，尋找規(guī)律n 從側(cè)面觀察鋼尺的振動(dòng)情況n 為了保證公平，每個(gè)長(zhǎng)度盡量按壓到相同的幅度n 重復(fù)實(shí)驗(yàn)至少3次4. 最后，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。接下來就開始實(shí)驗(yàn)吧！5. 學(xué)生相互合作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、 研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）1. 學(xué)生反饋交流：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同長(zhǎng)度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，振動(dòng)的快慢也不同。2. 究竟誰振動(dòng)得更快？我們可以利用手機(jī)“慢動(dòng)作”拍攝功能，看看放慢32倍后結(jié)果如何。（播放微課）3. 通過以上實(shí)驗(yàn)，

47、你認(rèn)為高低不同的聲音與振動(dòng)有什么關(guān)系？【物體越長(zhǎng) 板書：振動(dòng)越慢 聲音越低物體越短 板書：振動(dòng)越快 聲音越高】4. 練習(xí)：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測(cè)他們發(fā)出的聲音高低將會(huì)怎樣變化？并說說理由。【板書設(shè)計(jì)】6.聲音的高與低物體越長(zhǎng) 振動(dòng)越慢 聲音越低 物體越短 振動(dòng)越快 聲音越高【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1. 鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長(zhǎng)度來確定，課件內(nèi)的長(zhǎng)度僅供參考。2. 有條件的可以給每組 4 把鋼尺，更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生 活動(dòng)手冊(cè)中提示的記錄方法進(jìn)行記錄?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1. 聲音的高低可以用音高來描述。探索尺子音高變化時(shí)發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌面越長(zhǎng)，（ ）。A.振動(dòng)越快

48、，音高越高 B.振動(dòng)越慢，音高越低 C.振動(dòng)越快，音高越低 D.振動(dòng)越慢，音高越高2.聲音的高低可以用音高來描述，下列日常用語中所講的“高”指的是音高的是（ ）。A.“喂，我聽不到，你的聲音再高一些。”B.“你的聲音很高，我聽得很清楚?！盋.“請(qǐng)勿高聲喧嘩?！盌.“這音太高，我唱不上去?！?.右圖是一個(gè)弦樂器尤克里里，它可以通過一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在按弦區(qū)撥彈區(qū)撥彈區(qū)撥弦來發(fā)出聲音。當(dāng)我們撥彈同一根弦時(shí)，手指按住位置發(fā)出的聲音和位置發(fā)出的聲音（ ）。A. 位置高B. 位置高C. 因?yàn)槭峭桓?，所以一樣高D. 無法判斷 7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教材簡(jiǎn)析】通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已

49、經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。聚焦板塊通過玩樂器，初步體驗(yàn)初步體驗(yàn)弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。探索板塊，主要是通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。通過探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)

50、出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。通過研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系?！緦W(xué)情分析】不少學(xué)生在樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：撥動(dòng)不同的弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動(dòng)弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的學(xué)生還知道了可以通過改變弦的松緊，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。但是，對(duì)于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不明確。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物體長(zhǎng)短粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲 音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個(gè)原理制造出來的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音

51、的現(xiàn)象中提出可探究的問題。2.能對(duì)影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進(jìn)行假設(shè)，說明理由。并通過反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設(shè)。2.能通過探究活動(dòng)解決問題。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素難點(diǎn)：設(shè)計(jì)能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，尤克里里。小組：尤克里里、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題材料準(zhǔn)備：尤克里里1.出示尤克里里，簡(jiǎn)單介紹，教師彈奏樂曲。學(xué)生欣賞。提問：你們知道尤克里里是怎

52、樣發(fā)聲的么？提問：揭題：我們可以怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：撥動(dòng)不同琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動(dòng)弦的松緊）今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。二、探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？ 材料準(zhǔn)備：尤克里里1.出示實(shí)驗(yàn)器材，提問：我們可以怎樣來研究？2.出示實(shí)驗(yàn)要求及記錄單：1、仔細(xì)觀察、思考，完成你的預(yù)測(cè)。 2、根據(jù)推測(cè)在樂器上反復(fù)試彈，驗(yàn)證推測(cè)。 3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成記錄單。 3學(xué)生相互討論，試驗(yàn)，觀察體會(huì)其中的現(xiàn)象并記錄。研討一：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？小結(jié)：弦的粗細(xì)、弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)短、弦的松緊2.提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？小結(jié)：撥動(dòng)不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)，聲音越高；撥動(dòng)同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長(zhǎng)短有關(guān)，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動(dòng)琴準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。 探索二：設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。1.提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？ 2. 學(xué)生相互討論，反復(fù)彈撥試驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案。研討二：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)