《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

1、四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計高文娟設(shè)計理念：1在實際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認(rèn)識。（來源于生活）2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（通過學(xué)生自己的活動來體現(xiàn)）3培養(yǎng)動手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。4培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（用于生活中）教學(xué)目標(biāo)：1直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。2通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。3通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。教學(xué)重點：能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。教具、學(xué)具：

2、多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景（主題圖）。師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）小組反饋，匯報結(jié)果。（學(xué)生說的同時，課件閃出各種圖形）師：你能將這些圖形進(jìn)行分類嗎？各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）（注：教師參與小組合作，了解情況）小組反饋，匯報結(jié)果。（課件同步顯示分類情況）二、討論、抽象出四邊形的概念1課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書課題）為什么

3、叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）2引申。師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。三、動手實踐，尋找四邊形（活動中配以音樂）1圍一圍?；顒觾?nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。反饋展示。（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）（注：不同的四邊形各展示一個，讓學(xué)生全面感知四邊形。）2涂一涂（教材

4、35頁例1）?；顒觾?nèi)容：（課件）把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反饋展示，適當(dāng)評價。3剪一剪。活動內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）4說一說?；顒觾?nèi)容；現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形？5找一找。活動內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）四、生活中的四邊形師小結(jié)：同學(xué)們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖放學(xué)場景），今天放學(xué)后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友四邊形，并請爸爸、媽媽一起認(rèn)識它，好嗎？四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思 高文娟四邊形的認(rèn)識是三年級上冊第三單

5、元第一課時的內(nèi)容，接到開課安排的時候我欣然接受，對我和班上的孩子都是一個促進(jìn)的機(jī)會。在開課的前一周我一直都遲遲未動，還好低年級組對開課前的準(zhǔn)備都很充分，上周三我傾聽了同事們關(guān)于四邊形課標(biāo)、教材、教案與課件的解讀與分析，特別是課題組其他成員關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效提出問題，進(jìn)而解決問題的建議，我對這節(jié)課的內(nèi)容與目標(biāo)以及教學(xué)在心中已有了自己的一些想法。當(dāng)時在我腦海里浮現(xiàn)的就是孩子們通過各種活動充分地認(rèn)識接觸四邊形，于是在設(shè)計時我就在想，要盡可能給孩子們一些空間，讓他們都動起來，從視覺上初步感知，設(shè)計各種圖形讓他們?nèi)ジ形蛱卣鳌Ｕn堂是孩子們的，他們才是主人，于是我在分類與做四邊形時搜集了很多可操作

6、的案例，還在班上首次嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式。為了讓孩子們都能積極參與到動手活動中來，讓合作更加有效，我事先給每個小組準(zhǔn)備了分類袋與記錄卡，并給每個小組都準(zhǔn)備了不同的制作材料與要求，希望通過展示與交流讓孩子們的感觀更為全面。這節(jié)課的教學(xué)重點就是讓孩子們“認(rèn)識四邊形及其特征，能辨別四邊形。”在深入分析教材翻閱教參時，我對“長方形與正方形的特征”就有了很多的困惑，這一知識點到底該在課里占有多少比例？是否利用分類來達(dá)到這一目標(biāo)？權(quán)衡一番后我便將本課的教學(xué)難點確定在此“進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，它們的4個角都是直角?！笨赡苁怯写饲耙?qū)е挛疑险n時有些顧慮，難點本就

7、在心中有疑慮，固課堂上對于這一問題的處理尚有欠缺。反思過后，有以下不足之處：1、整堂課節(jié)奏過緊，可能與事先沒有試講有關(guān)，原本我擔(dān)心的是時間不夠用，這么多的活動，能完成嗎？于是我不由自主地加快了課堂的步伐，導(dǎo)致時間過松。造成時間多下來的原因還在于自己事先設(shè)計的一些環(huán)節(jié)無法展示，被自己一帶而過，不能省給省了下來。2、列舉四邊形時應(yīng)多給孩子一些空間，這里我好像有點喧賓奪主，過后我覺得還可以讓孩子們在小組內(nèi)互相說一說，培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，同時也給了他們足夠的空間，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的美！而我列出的圖片也太過倉促，沒有給予合理的加工，應(yīng)把圖片里的四邊形給描出來，讓學(xué)生更直觀地感觸。3、備課時沒有

8、考慮到特別四邊形的情況，也沒有例舉出凹四邊形的特例。其中一個例子選擇失誤（四條直線的不封閉圖形），在這里為了解釋它不是四邊形，過早地將四邊形是“封閉”圖形灌輸給孩子們，這一詞語他們能理解嗎？4、最大的爭議：關(guān)于分類。教材上列舉了兩種分法，但是學(xué)生們到底會怎么分？會不會分？這也是我課前最擔(dān)心的問題。有些同事認(rèn)為我不該給學(xué)生“邊/角”的標(biāo)準(zhǔn)提示，而另有同事則認(rèn)為我應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，將分類的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，給他們明確的指引。我想我是介于他們兩種不同見解的中間，原因就在于“教無定法”，學(xué)生們的思維到底會有多寬或是有多窄？只有經(jīng)歷過后才知道。我又想起了我們新教育中經(jīng)常提到的“牽著一只蝸牛去散步”，這一說法并

9、不是貶低了孩子們的能力，他們是很棒的，但是我們不能因為孩子們的聰明而忽視了自己每一個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，而在這一環(huán)節(jié)我恰好是缺少了充足的預(yù)設(shè)，我曾想過孩子們可能會有很多種的分法，但在課堂上，六個小組卻千篇一律地按“有沒有直角”來分，個別小組為了跳出這一常規(guī)，尋找新法，卻因理解不到位表達(dá)不清晰而未能成功。這一環(huán)節(jié)成了課堂中最大的敗筆。至于怎么分？怎么正確地引導(dǎo)，孩子們通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的增加一定會更加清晰明了，而我們還可以再找時間進(jìn)一步分一分，研一研這個有趣的話題。5、制作四邊形：這一環(huán)節(jié)我想了很久，在第一次同事們收集資料時我便心動了，各種方法都很好，都很有趣，我想讓孩子們盡可能地體驗多種活動方法

10、，我找遍了可以嘗試的方法，有畫、剪、折、圍（釘子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子們不可能每人樣樣試到，于是我又利用小組的功能，給每個小組發(fā)派一種材料，并給組長下發(fā)了制作要求：“作一個任意四邊形、有直角的四邊形、對邊相等的四邊形等”，孩子們樂意動手，在學(xué)中玩的感覺是最奇妙的，這能讓他們愛上數(shù)學(xué)課堂，輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)初我的設(shè)計是一定要展示的，為了能展示，我還給小棒組買了磁性小棒，但貨到了我卻失望了，小棒僅有24根，一組六人，人人參與，這些小棒也不夠呀；七巧板組呢？七巧板一拿起來就會散掉，也無法展示呀，而且人人都有參與，都有制作成果，他們會對別人的制作感興趣嗎？最終在課堂上我放棄了這一想法，沒

11、有給學(xué)生們作品展示的機(jī)會，臨時改成讓他們課后與同學(xué)分享展示。這一點又埋下了遺憾。我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。上的過程和過后，我自己也不難發(fā)現(xiàn)問題的所在。所有的教師都知道課堂上學(xué)生的問題不能回避，是我們教學(xué)的最佳素材，我想我們教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)的問題也是促進(jìn)我們改進(jìn)的階梯。上完課后，數(shù)學(xué)組全體教師積極評研，暢所欲言，散會后，我有馬上再調(diào)整改進(jìn)，在八班再上一節(jié)的沖動。教無定法，課堂就是我們老師的舞臺，只有不停地反思改進(jìn)，我們的教學(xué)才會不斷攀升。四邊形的認(rèn)識案例分析案例描述：

12、案例1：一、新課導(dǎo)入1、 師：你們認(rèn)識的圖形有哪些？生匯報：長方形、正方形、三角形、圓形、2、 出示主題圖，找一找學(xué)過的圖形。3、 揭題：今天我們一起來認(rèn)識四邊形。二、教學(xué)展開1、 出示圖形：（1） 逐一判斷哪些圖形是四邊形，哪些圖形不是四邊形？并說明理由。（這個環(huán)節(jié)結(jié)束時，這節(jié)課已經(jīng)過去了20分鐘。）（2） 學(xué)生小結(jié)四邊形的特征：4條直直的邊，4個角。（3） 舉例哪些物體的表面是四邊形。2、 出示圖形:（1） 根據(jù)邊和角的特點進(jìn)行分類。（2） 找長方形和正方形的特征：對邊相等，4個角都是直角。3、 提供材料：（1號材料：點子圖；2號材料：圓紙片；3號材料：小棒）選擇其中一些材料創(chuàng)造出四邊形。

13、（1） 師生交流如何使用這些材料創(chuàng)作出四邊形。（2） 學(xué)生獨立嘗試，匯報交流各種不同的方法。三、練習(xí)鞏固任選一個四邊形，減去一個角，看看是什么圖形？案例2一、 新課導(dǎo)入1、 師：今天我們一起來認(rèn)識四邊形。你認(rèn)為怎么樣的圖形是四邊形？2、 學(xué)生匯報：四條邊，4個角。3、 出示一些圖形：（1） 學(xué)生進(jìn)行獨立判斷。（2） 匯報哪些圖形不是四邊形？抓住圖形6和圖形9，說一說判斷的理由。補(bǔ)充說明四邊形的特征：4條直直的邊。（3） 舉例生活中的四邊形。（4） 學(xué)生小結(jié)歸納：什么樣的圖形是四邊形？二、 教學(xué)展開1、 根據(jù)提供的材料，創(chuàng)作出四邊形。1號材料：點子圖和尺子2號材料：小棒3號材料：圓紙片（1） 同

14、桌選擇材料進(jìn)行合作。（2） 匯報、交流各種各樣的方法得到四邊形。2、 出示一些四邊形的圖形，根據(jù)一定得標(biāo)準(zhǔn)分類。（1）同桌合作填寫合作學(xué)習(xí)卡：我是按（ ）標(biāo)準(zhǔn)來分的，這樣分成（2）匯報：（生1：按照學(xué)過和沒學(xué)過的來分。生2：按照圖形上標(biāo)的數(shù)字來分。、學(xué)生說來說去沒有提到重點，無奈之下老師只好給學(xué)生介紹分的方法：按角的特征來分或者是按邊的特征來分。）三、 練習(xí)鞏固出示七巧板（1） 要求用七巧板中的2個大三角形拼成一個四邊形。 反饋，小結(jié)：在拼的時候有什么巧妙的方法？（2）任意選取其中的3塊，拼成一個四邊形。四邊形的認(rèn)識說課稿新興小學(xué) 高文娟一、 說教材：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、學(xué)習(xí)了

15、三角形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。所以，要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)一：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段關(guān)于“空間與圖形”的目標(biāo)是：1、 通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。2、

16、 辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。3、 辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。4、 通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。5、 會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。6、 結(jié)合生活情境認(rèn)識角，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。7、 能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。三、說評價設(shè)計：1、通過提問、評價樣題達(dá)成目標(biāo)1.達(dá)標(biāo)率100%2、通過提問，交流小組合作結(jié)果達(dá)成目標(biāo)2。達(dá)標(biāo)率95%3、通過游戲、圍一圍或拉一拉、剪一剪、折一折等活動達(dá)成目標(biāo)3達(dá)標(biāo)率100%評價樣題：1.讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。2. 小組合作把紙袋里的四邊形

17、分類。3、游戲：組織小組長拿出學(xué)具袋，學(xué)生做摸一摸游戲。讓學(xué)生以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片。4、比比誰的小手巧，用你喜歡的方法創(chuàng)造一個四邊形 (可以圍一圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。四、重點和難點：教學(xué)重點：認(rèn)識四邊形及其特征。教學(xué)難點：根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類，突破重難點的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。五、說教法學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。因此教學(xué)時，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間

18、與圖形的問題。根據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力，并充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。六、說板書設(shè)計：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分運用板書,能使教材內(nèi)容的要點及邏輯關(guān)系通過簡明的文字符號形象地

19、體現(xiàn)出來,使學(xué)生通過具體的表象由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而加深對教材內(nèi)容的理解,引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化對知識的記憶,提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析高文娟回想平時的實際教學(xué)，自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系，說起來條條是道，可是落實到課堂上卻不知道怎么做了。新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，但是每個知識點如何掌握？都有哪些學(xué)習(xí)方法？在我們的課堂上落實的也不是很好，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識

20、不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何。其實靜下心來想一想，這里折射出一個令人深思的問題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”1、了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識。讓學(xué)生在競爭中共同前行。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育、學(xué)習(xí)、競爭已擴(kuò)展到人的一生，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生參與競爭，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的

21、求知欲望?？稍鰪?qiáng)學(xué)生的參與精神，克服學(xué)生的膽怯心理、保守心理和自卑心理。還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在競爭中產(chǎn)生成功感。競爭還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。使他們看到集體的力量、群眾的智慧，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。通過競爭學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)的意識，從而提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)輔困工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔困工作，尤其是輔困工作尤其值得我們重視。輔困，首先是“治懶

22、”，學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請學(xué)困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作

23、業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)

24、方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)輔困工作。二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為

25、教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。反思自己的教學(xué)，課堂上不失激情，但太過關(guān)注過程的設(shè)計和結(jié)構(gòu)的完整，對于那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的“領(lǐng)地”，作為教師的我有時更甚至替學(xué)生思考，代學(xué)生言論，無形中，控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué)，也把學(xué)生們困在了一個固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩

26、子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?，只有學(xué)會傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”！三、充分的課前準(zhǔn)備 我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不

27、力而浪費時間。新標(biāo)準(zhǔn)）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)

28、也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。四、營造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。1、我深深的反思自己

29、的教學(xué)，在反思中我也在實踐著，如何讓學(xué)生更加愉快的融入進(jìn)自己的課堂中，這就需要我們做教師的在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要作做到用心，設(shè)計適合學(xué)生的課堂。作為教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的

30、認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。其次，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此

31、，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。2、著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的

32、認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。