哭泣的水龍頭-五水共治教學設計

1、“五水共治”教學設計“哭泣”的水龍頭 磻溪教育集團桃園校區(qū) 萬沛賢活動目的：旨在教育全班學生知曉“五水共治”工程內涵，知曉水的珍貴，結合小學生的日常行為規(guī)范，鼓勵孩子們從“節(jié)約用水、保護水源”做起，從小做起，一點一滴養(yǎng)成好習慣?；顒有问剑盒〔┦恐v座、圖片展覽、節(jié)水金點子、歌曲共鳴等。1、 對比，活動過程介紹水的重要性小朋友，外面正下著淅淅瀝瀝的小雨，可老師的心也在下著雨，知道為什么嗎？看（師指著飲水機）地上的那一灘水是怎么回事，難道飲水機壞了在漏水嗎？孩子們，你們知道地球上水多還是陸地多？（生一般都會答水多）難道這么多水都能喝嗎？同學們，水是我們生命的養(yǎng)分。這個藍色的星球上盡管70%以上的面積

2、覆蓋著水，但你們知道嗎？能供我們飲用的水卻極其有限。請看大屏幕課件演示（水的比例）海水約占地球水資源總量的97.2%，淡水僅占2.8%。這些數字意味著什么呢？來看講臺（教師在講臺上放置一瓶礦泉水，一個小杯子。）師：假設這瓶礦泉水就是地球上的水，而淡水有多少呢？師：淡水只有一個瓶蓋，而可以食用的淡水只有一滴一滴和一瓶，孩子們，你們現在明白了嗎？能喝的水對我們是如此的珍貴，水是無價的，現在為了保護好我們賴以生存的水資源，就是保護我們的生命。當礦泉瓶里的水越來越少時，也就意味著生命之水滴也越來越少。可是這僅有的一點淡水也已經隨著人類無節(jié)制的開發(fā)利用，污染破壞已經變得越來越少了。我們，以及我們的子孫后

3、代將如何生存下去，將成為一個嚴峻的問題.面對如此惡劣的環(huán)境，我們提出了“五水共治”來保護我們的生命線，那到底什么是1 / 4“五水共治”呢，下面就請五水小博士來向大家介紹介紹！2、 釋疑，五水小博士五水，是指污水、洪水、澇水、供水和節(jié)水。五水共治即是治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水，這是一個大目標、大思路。這是浙江省政府近期推出的大政方針，是推進浙江新一輪改革發(fā)展的關鍵之策。浙江是著名水鄉(xiāng)，水是生產之基，生態(tài)之要，生命之源。五水共治是一石多鳥的舉措，既擴投資又促轉型，既優(yōu)環(huán)境更惠民生。水文化的價值在于它讓人們懂得熱愛水、珍惜水、節(jié)約水；進行五水共治，是平安浙江建設的題中之義，直接關系平安

4、穩(wěn)定、關乎人水和諧。可醫(yī)治自來水，江水，河水等水流的污染問題，保護好我們賴以生存的大環(huán)境。三、關注，關于河水的“前世今生” 1、這就是“五水共治”，保護我們的生命之線。先看第一組圖片，這就是20年前的河流，多么清澈見底；這是10年前的河流，還有魚兒在游動，水底依稀能夠分辨；如今，河水被富氧化了，一片渾濁，讓人不忍直視。為什么會出現這種情況呢？（環(huán)境污染了。） 2、這是一件真實的事，科學課上老師問三年級的小朋友，水是什么顏色的？一位小朋友很快的舉起了手，說：是白色的。老師驚呆了，疑惑的問道：“你為什么這么說？”那個孩子指指外面橋下的河說：“這條河水不是白色的嗎？那一刻所有人都安靜了。孩子們，你們

5、說這個學生回答的是對還是錯呢？是啊，以前美麗清澈的河水已經不復存在了，取而代之的則是臟兮兮的水，現在的我們有錢了，可以買好多東西，卻也失去了許多更為最珍貴的東西，其中就有一樣：水。 3、我們再來看一組圖片。（洪水肆虐之后的景象）這是什么現象？有什么危害。 4、再看第三組圖片。（水龍頭一直開著，沒有關，水在流的景象）看了你們有什么感想？（過渡語：孩子的答案給我們每個人都敲響了警鐘，那該怎么改變呢？我們可以做些什么呢？）四、討論，節(jié)水金點子1、學生分成六組進行討論，然后分發(fā)小紅花，哪個組分享一個金點子，哪個組就得到一朵紅花，看看究竟哪個組能夠成為“花魁”。2、孩子在進行討論時，師巡視教室，適時參與到各個小組中，聽取孩子們的想法。3、討論結束，每組選派一名代表，先每組說一個你們認為是“金點子”的，說完其他學生可以再繼續(xù)補充。4、師在講臺電腦里記錄下來，制作成節(jié)水點子稿，打印出來后，貼在教室墻上，并選一名管理員，監(jiān)督其他學生的日常行為規(guī)范，是不是跟自己寫得一樣有沒有去做到。5、期末評選出“節(jié)水小衛(wèi)士”，表揚節(jié)水優(yōu)秀學生。5、 共鳴，從身邊開始，攜手共治 同學們，讓我們從現在就開始吧：用你的雙手去關掉正在“哭泣”的水龍頭，讓勤勞和節(jié)約使每一滴水都“來而有由