“視覺作文”的成因與對策

1、“視覺作文”的成因與對策視覺是一個(gè)生理學(xué)詞匯。通過視覺，人和動(dòng)物感知外界物體的大小、明暗、顏色、動(dòng)靜，獲得對機(jī)體生存具有重要意義的各種信息， 至少有 80%以上的外界信息經(jīng)視覺獲得。視覺是人和動(dòng)物最重要的感覺。正因?yàn)橐曈X在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中占有如此重要的地位，所以視覺的作用被無限制擴(kuò)大，而其他的感覺器官就相應(yīng)被削弱。在作文教學(xué)中就涌現(xiàn)出了大批的以視覺為觀察點(diǎn)的習(xí)作教學(xué)。學(xué)生的筆下也多是“視覺作文”。何為“視覺作文”，相信大家閱讀下面這篇日記就會略知一二。【學(xué)生日記】昨天，我和媽媽帶著弟弟一起出去玩。走著走著，看見很多人圍在一起，我拉著媽媽和弟弟走了過去。我往里面使勁地?cái)D，終于看到了原來是

2、猴子在表演節(jié)目。 我數(shù)了數(shù)，一共四只猴子：一只大猴，三只小猴。猴子開始表演騎自行車。你看，大猴先坐在自行車上，把一只腳放在腳蹬子上，另一只腳做出使勁往后蹬的姿勢，耍猴人吹了一聲口哨，大猴子便騎起自行車來。一會兒有兩只小猴子跳上了自行車，一只坐在前面，一只坐在后面，不時(shí)向人們招手。過了一會兒， 耍猴人讓大猴子停下來， 可是它開始耍賴，在自行車上不下來。耍猴人來打這只猴子，猴子也學(xué)著耍猴人的樣子，用手在他頭上打了一下，又趁耍猴人彎腰之際，在耍猴人屁股上打了一下。圍觀的人們哈哈大笑，我也笑得直不起腰。這時(shí)媽媽要走了，我和弟弟只好依依不舍地離開了。猴子的表演太好玩了，有機(jī)會我一定還會再看的！初讀這篇習(xí)

3、作，大家一定覺得小作者觀察比較細(xì)致，真實(shí)記錄了自己看到的情景，語言也比較流暢。仔細(xì)閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)， 日記中無論寫圍觀的人多， 寫猴子表演騎自行車，還是寫人猴互打，小作者用的都是自己的眼睛，寫的都是自己看到的，筆者把它歸為“視覺作文”。眼睛作為人們觀察世界的一扇窗戶，感知世界的一種工具，它的作用是不容忽視的。但是如果一篇習(xí)作從頭至尾只寫自己看到的，就會顯得特別單調(diào)，缺少靈性。就如這篇日記，如果小作者能把觀眾的說話聲、喝彩聲寫出來，把自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫出來，再注意寫出耍猴人被猴打時(shí)的表情、神態(tài)等等，文章就會生動(dòng)很多。而像這樣類似的“視覺作文”比比皆是。之所以造成“視覺作文”的大量涌現(xiàn)，筆者覺得

4、原因不外乎以下幾點(diǎn)：首先，觀察事物的習(xí)慣“視覺作文”存在的“基礎(chǔ)”長期以來，人們習(xí)慣于用眼睛觀察世界。例如，記住一件物體的樣子，首先記住的是物體的形狀、顏色等特征，而這些特征恰恰是用眼睛看到的，是視覺所得。很少有人會想到用手摸一摸觸感，用鼻子嗅一嗅氣味。就連教小孩子一些生活常識，也是在教孩子觀察?！澳憧催@方方的、嵌在墻里的東西是電源開關(guān)，像老虎一樣厲害，不能碰。”“你看這個(gè)又紅又長的是辣椒，特別辣，不能吃。”類似這樣的言語不勝枚舉， 這就造成孩子看到方方的、 嵌在墻里的東西，以為是電源開關(guān)，不能摸；看到又紅又長的東西，想到是辣椒，不能吃。久而久之，孩子就養(yǎng)成了只用眼睛觀察事物的習(xí)慣，其他感覺就

5、在長期的擱置中退化。這一習(xí)慣，體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中，就會出現(xiàn)更多的“視覺作文”。其次，習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容“視覺作文”埋下的“伏筆”“觀察，觀察，再觀察?！薄坝^察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！边@是出自蘇教版語文教科書中的兩句名言，強(qiáng)調(diào)了觀察對于兒童的重要性。蘇教版三上習(xí)作 3是一幅以小河為主線的畫，習(xí)作要求是：“請仔細(xì)觀察上面這幅畫，在圖中添上幾種動(dòng)物，然后給整幅畫涂上顏色，看著這幅有你參加繪制的畫，想不想把它寫成一篇有趣的習(xí)作？” 習(xí)作 4要求是： “秋天，天高云淡，涼爽宜人。請你走出校園，到公園里去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一

6、處景色寫下來?！绷?xí)作 5為自己喜歡或感興趣的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片， 習(xí)作 7研究自己感興趣的一句古詩。前兩次習(xí)作訓(xùn)練，直接指出習(xí)作的前提是觀察，要求學(xué)生寫自己觀察所得。后兩次習(xí)作，均要搜集資料完成，也是一個(gè)運(yùn)用視覺器官搜集、篩選資料的過程。這些習(xí)作無疑都在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，當(dāng)這種潛意識滲透進(jìn)學(xué)生的習(xí)作，就會造成學(xué)生“聽、嗅、觸、嘗”等感覺的缺失，也就為“視覺作文”埋下“伏筆”。再次，作文工具書的出現(xiàn)“視覺作文”生存的“舞臺”小學(xué)生分類作文 作文寶典等作文工具書，如雨后春筍般涌現(xiàn)。寫人類、記事類、寫景類類型眾多，讓人讀來眼花繚亂。仔細(xì)閱讀，你會發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作多是學(xué)生用手中的筆寫眼中的世界，讀來常常

7、會有“似曾相識”的感覺。正是這些粗制濫造、東拼西湊的作文工具書，為學(xué)生的“視覺作文”提供了生存的“舞臺”。心理學(xué)研究表明，一個(gè)物體有它的光線、聲音、溫度、氣味等屬性，我們沒有一個(gè)感覺器官可以把這些屬性都加以認(rèn)識，只能通過一個(gè)一個(gè)感覺器官，分別反映物體的這些屬性，如用眼睛看顏色、形狀、大小，用耳朵聽聲音，用鼻子聞氣味，用舌頭嘗味道，用皮膚觸摸粗糙、光滑。每個(gè)感覺器官對物體的屬性，都有一種甚至多種感覺。在習(xí)作教學(xué)中，我們過于強(qiáng)化一種感覺，一定會弱化其他感覺，而其他感覺弱化，直接結(jié)果就是學(xué)生的習(xí)作變得單調(diào)、 單薄，缺少靈性，呈現(xiàn)的多是“視覺作文”。如何減少“視覺作文”的出現(xiàn)，讓“看、聽、嗅、觸、嘗”

8、等多種感覺，都出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中呢？筆者覺得可以從以下三個(gè)方面做起：一、改變觀察事物的緯度習(xí)慣是固有的東西， 改變起來最難。 對于經(jīng)過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成用視覺觀察事物，寫“視覺作文”的學(xué)生，如何進(jìn)行改變呢？筆者覺得可以通過專門的習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練予以改變。北京師范大學(xué)毛繼東教授，進(jìn)行的“作文三步法”訓(xùn)練，就從根本上改變了這種現(xiàn)象。他從心理學(xué)研究出發(fā)，強(qiáng)調(diào)先教會學(xué)生運(yùn)用“看、聽、嗅、觸、嘗”這五種感覺，全面感知事物的顏色、 形狀、聲音、氣味、冷暖、光滑與粗糙、 味道等，幫助學(xué)生建立感覺系統(tǒng)，養(yǎng)成用多種感覺感知事物的習(xí)慣。當(dāng)孩子學(xué)會全方位調(diào)動(dòng)自己的感覺器官去看、去聽、去嗅、去觸、去嘗時(shí)，在他們的眼前就會出現(xiàn)

9、一個(gè)不一樣的世界，這個(gè)世界變得立體起來，變得充滿色彩，變得富有生機(jī)。你會看到一張張激動(dòng)的笑臉，一個(gè)個(gè)激揚(yáng)的文字符號，他們用自己多種感覺編織出一篇篇優(yōu)美而富有靈性的文章。二、豐富教材的習(xí)作內(nèi)涵人們常說教材只是一個(gè)例子，這句話不光對文本教學(xué)適用，對習(xí)作教學(xué)也同樣適用。例如前面的習(xí)作 4，如果我們把要求改為“秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，天高云淡，涼爽宜人，莊稼、水果都成熟了，菊花也開了。請你走出校園，到公園、田野走一走，去觀察美麗的秋天，摸一摸秋天的花、果，聞一聞它們的氣味，嘗一嘗它們的味道，運(yùn)用看聽嗅觸嘗等感覺，寫別人沒有感覺到的，相信你的文章一定會很美的?！比绻?xí)作要求這樣一改，相信學(xué)生的習(xí)作就不會只是自己的觀察所得了，學(xué)生的多種感覺就會出現(xiàn)在習(xí)作中，習(xí)作也會因此變得豐富多彩。三、動(dòng)手編寫自己的工具書既然大家已經(jīng)認(rèn)識到市面上習(xí)作工具書的缺陷，而教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在習(xí)作時(shí)均又不同程度地需要習(xí)作例文式的工具書，那就要想辦法解決這一問題。問題如何解決，交給我們的學(xué)生。對他們進(jìn)行運(yùn)用多種感覺感知事物的系統(tǒng)訓(xùn)練，教會他們運(yùn)用多種感覺感知事物進(jìn)行習(xí)作。然后，就從他們的習(xí)作中選取優(yōu)秀習(xí)作作為例文，并集中這些習(xí)作，編纂成書。試想，當(dāng)一本書里出現(xiàn)自己的名字，身邊同學(xué)的名字，學(xué)生心中