《氣壓帶和風(fēng)帶》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載氣壓帶和風(fēng)帶說(shuō)課稿尊敬的老師們，上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版必修 1：第二章地球上的大氣 中的第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的第一課時(shí)。我將從以下方面進(jìn)行我的說(shuō)課一、教材分析本課時(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的形成這一知識(shí)點(diǎn)不僅是上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用， 也是學(xué)習(xí)和探討“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響（世界氣候類型成因與分布）”的基礎(chǔ)，還可為后面分析自然帶的形成、分布提供條件，因此本節(jié)內(nèi)容在本章教學(xué)中起著核心作用。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于本知識(shí)點(diǎn)的要求是：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”，“說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律”，可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是地球表面氣壓帶、 風(fēng)帶的形成，

2、 而對(duì)三圈環(huán)流中高空形勢(shì)不做要求。結(jié)合以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，本著以學(xué)生為主體的原則，我確立了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：（ 1）理解三圈環(huán)流的形成，說(shuō)出全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況。（2）能夠聯(lián)系太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，闡述全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。(3) 通過(guò)繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、 風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高繪制地理示意圖的技能。(4) 通過(guò)閱讀氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律圖與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)關(guān)系圖， 增強(qiáng)學(xué)生空間感知與思維能力。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1、搜集生活、生產(chǎn)實(shí)際中與氣壓帶風(fēng)帶有關(guān)的地理現(xiàn)象，自主、小組合作等形式進(jìn)行分析、探討。2、課堂中交流、表達(dá)、反思自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和見(jiàn)解。（三）情

3、感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)圖示分析、 活動(dòng)，多媒體演示等方式， 激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，我將本節(jié)的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為以下幾個(gè)內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)是（ 1）全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布（2）氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律，首先這兩點(diǎn)是課標(biāo)對(duì)本部分內(nèi)容的具體要求，也對(duì)接下來(lái)氣壓帶、 風(fēng)帶對(duì)氣候的影響作了鋪墊，具有遷移性。學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)難點(diǎn)則是三圈環(huán)流的形成機(jī)理，因?yàn)樵摬糠值膬?nèi)容較為抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力 , 才能理解，因此難度較大。二、教法和學(xué)法如何把握重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？這就要選

4、擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)雖然不多，但是內(nèi)容抽象，思維量大，教學(xué)中采取圖示分析、多媒體演示、 學(xué)生活動(dòng)等教學(xué)方法， 學(xué)生探究和老師點(diǎn)撥相結(jié)合，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合動(dòng)畫設(shè)計(jì)，變抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展， 幫助學(xué)生更好地理解難度較大的內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。而作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視圖文轉(zhuǎn)化，文圖轉(zhuǎn)化，以文解圖，以圖憶文，增強(qiáng)感知。同時(shí)要注重前后知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系，全面理解掌握。三、教學(xué)過(guò)程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 提問(wèn)上節(jié)課熱力環(huán)流的相關(guān)知識(shí)， 溫故引入新課， 檢查學(xué)生對(duì)前部分知識(shí)的掌握狀況，并為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)?！局v授

5、新課】在熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上， 提出赤道與極地的熱力差異， 赤道形成熱低壓， 極地形成冷高壓， 近地面空氣由極地流向赤道， 高空空氣由赤道流向極地。 提問(wèn)學(xué)生是否存在這種大氣運(yùn)動(dòng)形式？由此引出地轉(zhuǎn)偏向力。 提出假設(shè)條件： 太陽(yáng)直射赤道，地球表面均勻，大氣環(huán)流將會(huì)呈現(xiàn)什么樣子？這是教學(xué)中的難點(diǎn)， 為了將抽象的問(wèn)題直觀展現(xiàn)， 我將用多媒體動(dòng)畫一步一步展示。低緯環(huán)流：赤道上空向北流向北極上空（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，到 30°N 附近上空時(shí)偏轉(zhuǎn)成了西風(fēng)；來(lái)自赤道上空的氣流， 不能再繼續(xù)北流， 而是變成自西向東運(yùn)動(dòng)。 由于赤道上空的空氣源源不斷地流過(guò)來(lái)， 在 30

6、76; N附近上空堆積， 產(chǎn)生下沉氣流， 致使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。鑒于副熱帶高氣壓帶的成因理解起來(lái)難度較大，在此我安排了學(xué)生活動(dòng)演示：確定方位和兩條緯線，赤道和北緯 30°，由十個(gè)學(xué)生代表高空氣流，從赤道向北步行代表高空大氣的運(yùn)動(dòng)，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在北緯 30°偏轉(zhuǎn)成向東，北緯 30°上空空氣聚集，在重力作用下下沉。相信通過(guò)這樣的演示，可以幫助學(xué)生更好地理解。近地面，在氣壓梯度力作用下， 大氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出。向南的學(xué)習(xí)必備歡迎下載一支流向赤道低壓， 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下， 由北風(fēng)逐漸右偏成東北風(fēng)， 稱為東北信風(fēng)。東北信風(fēng)與南半球的東南

7、信風(fēng)在赤道附近輻合上升， 在赤道與副熱帶地區(qū)之間便形成了低緯環(huán)流圈。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流：在近地面，從副熱帶高氣壓向北流的一支氣流， 在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下逐漸右偏成西南風(fēng)即盛行西風(fēng)。從極地高氣壓帶向南流的氣流 （北風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力影響下逐漸向右偏形成東北風(fēng)，即極地東風(fēng)。較暖的盛行西風(fēng)與寒冷的極地東風(fēng)在 60°N 附近相遇，形成鋒面（極鋒）。暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上， 形成了副極地上升氣流。 上升氣流到高空，又分別流向南北， 向南的一支氣流在副熱帶地區(qū)下沉， 于是在副熱帶地區(qū)與副極地地區(qū)之間構(gòu)成中緯度環(huán)流圈；向北的一支氣流在北極地區(qū)下沉， 于是在副極地地區(qū)與極地之間構(gòu)成了高緯度環(huán)流圈。由于副極地上升氣流到高空便向南北流出，致使近地面的氣壓降低，形成了副極地低氣壓帶。同理，在南半球同樣存在著低緯、中緯、高緯三個(gè)環(huán)流圈。由學(xué)生畫出南半球的三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶，形成完整的氣壓帶的分布。高低氣壓相間分布，產(chǎn)生氣壓梯度力，形成風(fēng)。由學(xué)生畫出風(fēng)帶，從而形成完整的氣壓帶風(fēng)帶分布圖?；乜醇僭O(shè)條件， 去掉“太