基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)考試的設(shè)計與編制

1、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試設(shè)計與編制廣州市教育局教學(xué)研究室廣州市教育局教學(xué)研究室 許世紅許世紅2012-04-192012-04-19主要內(nèi)容主要內(nèi)容 學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì) 基于基于評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試試卷設(shè)計的學(xué)業(yè)水平考試試卷設(shè)計 試題的分類試題的分類 客觀性試題的編制客觀性試題的編制 主觀性試題的編制主觀性試題的編制一、學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)一、學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì) 關(guān)于考試關(guān)于考試 教育類考試是指對個體經(jīng)教育訓(xùn)練所獲知識與能教育類考試是指對個體經(jīng)教育訓(xùn)練所獲知識與能力的考察，具體體現(xiàn)為按一定規(guī)則給被考察對象力的考察，具體體現(xiàn)為按一定規(guī)則給被考察對象在一定量尺上

2、給出一個指定值。在一定量尺上給出一個指定值。 量尺通常表現(xiàn)為問卷、試卷、作品評價標(biāo)準(zhǔn)等。量尺通常表現(xiàn)為問卷、試卷、作品評價標(biāo)準(zhǔn)等。 指定值通常稱為考試分?jǐn)?shù)，簡稱分?jǐn)?shù)。指定值通常稱為考試分?jǐn)?shù)，簡稱分?jǐn)?shù)。 在教育測量中，分?jǐn)?shù)只有與一定的參照物和參照在教育測量中，分?jǐn)?shù)只有與一定的參照物和參照系比較，其意義才能說清楚。系比較，其意義才能說清楚。用來解釋考試分?jǐn)?shù)的參照系有以下兩類：用來解釋考試分?jǐn)?shù)的參照系有以下兩類：常常模模發(fā)展常模發(fā)展常模組內(nèi)常模組內(nèi)常模百分等級常模百分等級常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模年齡常模年齡常模年級常模年級常模相相對對評評價價標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)操作標(biāo)準(zhǔn)操作標(biāo)準(zhǔn)即用文字概括出

3、什么是合格與不合格，什么是一級、二級、三級等水平即在編織成的測驗上劃定及格線或等級分?jǐn)?shù)線絕絕對對評評價價【案例案例1-1】某班四名學(xué)生某次期末考試中的語某班四名學(xué)生某次期末考試中的語文、數(shù)學(xué)、英語的考試情況如下，如何評價？文、數(shù)學(xué)、英語的考試情況如下，如何評價？常模常模原始分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)z z值（值（z=(x-x)/s )z=(x-x)/s )x xs s甲甲乙乙丙丙丁丁甲甲乙乙丙丙丁丁語文語文81.581.58 885859090767680800.4380.4381.06251.0625 -0.6875-0.6875 -0.1875-0.1875數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)89.589.513139292808

4、096961001000.1920.192-0.7308-0.73080.50.50.80770.8077英語英語72.572.592780.2780.94440.94440.8330.8331.6111.611總成績總成績2522522512512522522672670.9080.9081.27611.27610.64550.64552.23122.2312 關(guān)于考試分類關(guān)于考試分類 按照解釋分?jǐn)?shù)意義的參照系的不同，教育考試可劃分為兩按照解釋分?jǐn)?shù)意義的參照系的不同，教育考試可劃分為兩類：類： 常模參照考試常模參照考試(norm referenced

5、test,簡稱簡稱nrt) nrt關(guān)注的是被試在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的年級發(fā)展水平間的差關(guān)注的是被試在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的年級發(fā)展水平間的差異，或言語理解、數(shù)量計算、空間關(guān)系等基本心智操作發(fā)展?fàn)顟B(tài)中異，或言語理解、數(shù)量計算、空間關(guān)系等基本心智操作發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的個體間的差異。的個體間的差異。 nrt要求試題間的內(nèi)部一致性高，區(qū)分度大，難度適中。它關(guān)注的是要求試題間的內(nèi)部一致性高，區(qū)分度大，難度適中。它關(guān)注的是試卷總分，并不追究總分是由哪些試題上的得分所構(gòu)成。試卷總分，并不追究總分是由哪些試題上的得分所構(gòu)成。 標(biāo)準(zhǔn)參照考試標(biāo)準(zhǔn)參照考試(criterion referenced test ,簡稱

6、簡稱crt)。 crt關(guān)注的是被試的心理特質(zhì)水平達(dá)到了何種程度，關(guān)注的是被試的心理特質(zhì)水平達(dá)到了何種程度， 并通過與某個客并通過與某個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以確定被試觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以確定被試“能做什么能做什么”與與“不能做什么不能做什么”，是，是“已達(dá)標(biāo)已達(dá)標(biāo)”還是還是“未達(dá)標(biāo)未達(dá)標(biāo)”，或者處于某個級別水平。，或者處于某個級別水平。 crt要求：要求：(1)對所測的心理特性或結(jié)構(gòu)要給出行為領(lǐng)域的良好界定；對所測的心理特性或結(jié)構(gòu)要給出行為領(lǐng)域的良好界定；(2)據(jù)之編制的測驗要能導(dǎo)出行為領(lǐng)域的代表性樣本；據(jù)之編制的測驗要能導(dǎo)出行為領(lǐng)域的代表性樣本；(3)對被試的測對被試的測驗表現(xiàn)進(jìn)行絕對評分；驗表現(xiàn)

7、進(jìn)行絕對評分；(4)測驗提供的資料要能確切說明被試在所測測驗提供的資料要能確切說明被試在所測行為領(lǐng)域?qū)嶋H能做什么，不能做什么，做得有多好。行為領(lǐng)域?qū)嶋H能做什么，不能做什么，做得有多好。 基于基于評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)業(yè)水平考試 學(xué)業(yè)水平考試的載體是學(xué)科內(nèi)容。學(xué)業(yè)水平考試的載體是學(xué)科內(nèi)容。 學(xué)業(yè)水平是指學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識、技能、經(jīng)驗、方法、學(xué)業(yè)水平是指學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識、技能、經(jīng)驗、方法、策略、觀念、情感、態(tài)度等心理因素的形成過程與發(fā)展策略、觀念、情感、態(tài)度等心理因素的形成過程與發(fā)展水平。水平。 學(xué)業(yè)水平考試即評估學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的學(xué)業(yè)水平。它學(xué)業(yè)水平考試即評估學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的學(xué)業(yè)水平

8、。它需要承擔(dān)學(xué)生需要承擔(dān)學(xué)生“學(xué)到什么學(xué)到什么”和和“怎樣學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)”的評價任務(wù)。的評價任務(wù)。 學(xué)業(yè)水平考試的主要功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是給學(xué)業(yè)水平考試的主要功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是給學(xué)生排隊。因此，其命題與分析應(yīng)認(rèn)真借重標(biāo)準(zhǔn)參照考學(xué)生排隊。因此，其命題與分析應(yīng)認(rèn)真借重標(biāo)準(zhǔn)參照考試的模式。試的模式。 學(xué)業(yè)水平考試的方式既需要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，也應(yīng)該靈學(xué)業(yè)水平考試的方式既需要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，也應(yīng)該靈活多樣，二者應(yīng)該結(jié)合起來使用，以求更全面地體現(xiàn)學(xué)活多樣，二者應(yīng)該結(jié)合起來使用，以求更全面地體現(xiàn)學(xué)生的成長、進(jìn)步與不足。生的成長、進(jìn)步與不足。 各學(xué)科的各學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)中給出了多種形式的

9、評價示例，中給出了多種形式的評價示例，應(yīng)給予仔細(xì)研究，并在實踐中豐富與完善。應(yīng)給予仔細(xì)研究，并在實踐中豐富與完善。二、基于二、基于評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試試卷設(shè)計的學(xué)業(yè)水平考試試卷設(shè)計 試卷設(shè)計的基本流程試卷設(shè)計的基本流程 1. 考試目標(biāo)考試目標(biāo) 2. 考試的內(nèi)容領(lǐng)域考試的內(nèi)容領(lǐng)域 3. 行為目標(biāo)及其表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)行為目標(biāo)及其表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)【行為目標(biāo)即學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化】 4. 測量目標(biāo)的選擇測量目標(biāo)的選擇 5. 測量目標(biāo)占內(nèi)容領(lǐng)域的題量和題型以及分值比例測量目標(biāo)占內(nèi)容領(lǐng)域的題量和題型以及分值比例 6. 試卷結(jié)構(gòu)的確定試卷結(jié)構(gòu)的確定 7. 命題細(xì)目表的編制命題細(xì)目表的編制 8

10、. 試題命制試題命制 9. 拼題組卷拼題組卷 10. 編制參考答案編制參考答案 11. 制定評分標(biāo)準(zhǔn)制定評分標(biāo)準(zhǔn) 12. 審核與調(diào)控審核與調(diào)控 13. 制卷、校對、付印制卷、校對、付印【案例案例2-1】2009學(xué)年下學(xué)期某區(qū)四年級語文試卷設(shè)計學(xué)年下學(xué)期某區(qū)四年級語文試卷設(shè)計 1.考試目標(biāo)考試目標(biāo) 全面檢測我區(qū)小學(xué)四年級語文學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，作為規(guī)范學(xué)生學(xué)業(yè)評價的參考依據(jù)。 了解我區(qū)小學(xué)四年級的語文教學(xué)質(zhì)量，以考導(dǎo)學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，改善教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)過程，落實語文學(xué)科的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 2.考試的內(nèi)容領(lǐng)域考試的內(nèi)容領(lǐng)域 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊，

11、包括識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個方面。 3.行為目標(biāo)及其表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)行為目標(biāo)及其表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn) 廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（語文）(實驗稿)五年級部分 4-5.測量目標(biāo)的選擇，占內(nèi)容領(lǐng)域的題量和題型以及分值測量目標(biāo)的選擇，占內(nèi)容領(lǐng)域的題量和題型以及分值比例比例 聽力占5%，語文基礎(chǔ)占46%，以考查識記、理解、簡單運用能力為主。閱讀能力占24%，其中課內(nèi)占7%，課外占17%，以考查獲取信息、理解詞義和文意、概括分析、鑒賞評價、創(chuàng)意表達(dá)的語文能力。習(xí)作占25%，考查綜合運用的語文表達(dá)能力。 6.試卷結(jié)構(gòu)的確定試卷結(jié)構(gòu)的確定 框架結(jié)構(gòu)，題型結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，難

12、度結(jié)構(gòu) 7.命題細(xì)目表的編制命題細(xì)目表的編制 整理的四個細(xì)目表（四語，七語，三數(shù)，八數(shù)） 8-13. 略略 基于基于評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的試卷設(shè)計中應(yīng)遵循的原則的試卷設(shè)計中應(yīng)遵循的原則 適標(biāo)性，即試題考查的內(nèi)容和要求均不應(yīng)超越適標(biāo)性，即試題考查的內(nèi)容和要求均不應(yīng)超越評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。的規(guī)定。 科學(xué)性，即試卷內(nèi)容要正確，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，有科學(xué)性，即試卷內(nèi)容要正確，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，有爭議的問題不要編入試題。爭議的問題不要編入試題。 規(guī)范性，即試卷中每道試題的陳述都應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、規(guī)范性，即試卷中每道試題的陳述都應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、有條理、層次分明，無歧義，標(biāo)點符號正確，圖表清晰。

13、有條理、層次分明，無歧義，標(biāo)點符號正確，圖表清晰。 適度性，即試卷中的每道試題都必須有自己明確有效的考適度性，即試卷中的每道試題都必須有自己明確有效的考查目標(biāo)，既要與試卷中其他試題相輔相成，又要為試卷中查目標(biāo)，既要與試卷中其他試題相輔相成，又要為試卷中別的試題無法代替。別的試題無法代替。 有效性，即試卷能夠測到預(yù)期的目標(biāo)與內(nèi)容。有效性，即試卷能夠測到預(yù)期的目標(biāo)與內(nèi)容。 導(dǎo)向性，核心知識、主干知識應(yīng)重點考查，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注導(dǎo)向性，核心知識、主干知識應(yīng)重點考查，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、試題的分類試題的分類 按成績的評定是否存在誤差分類，按成績的評定是否存在誤差分類， 可分為客

14、觀題（如選擇題、填空題、是非判斷題、配對可分為客觀題（如選擇題、填空題、是非判斷題、配對題、改錯題、名詞解釋等）和主觀題（如論述題，作文，題、改錯題、名詞解釋等）和主觀題（如論述題，作文，解答題等）。解答題等）。 按考查的學(xué)科內(nèi)容分類，按考查的學(xué)科內(nèi)容分類， 語文可分為語言積累與運用、閱讀與鑒賞、寫作。語文可分為語言積累與運用、閱讀與鑒賞、寫作。 數(shù)學(xué)可分為代數(shù)題、幾何題、概率統(tǒng)計題、綜合題。數(shù)學(xué)可分為代數(shù)題、幾何題、概率統(tǒng)計題、綜合題。 英語可分為聽力、語言知識及應(yīng)用、完形填空、閱讀理英語可分為聽力、語言知識及應(yīng)用、完形填空、閱讀理解、寫作。解、寫作。 等等。等等。四、客觀題的編制四、客觀題

15、的編制 選擇題的編制選擇題的編制 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)： 選擇題由題干和多個選擇項組成。選擇題由題干和多個選擇項組成。 功能：功能： 測量學(xué)生對所學(xué)知識的理解、再認(rèn)、比較、辨別等能力。測量學(xué)生對所學(xué)知識的理解、再認(rèn)、比較、辨別等能力。 分類：分類： 一般分為單項選擇題、多項選擇題。一般分為單項選擇題、多項選擇題。 基本要求：基本要求： 題干通常是一個不完整的陳述句，但每一個選擇項與題干連接在題干通常是一個不完整的陳述句，但每一個選擇項與題干連接在一起時，應(yīng)成為一個完整的語句。一起時，應(yīng)成為一個完整的語句。 幾個選擇項之間應(yīng)當(dāng)類型相同、形式相近、彼此相稱。幾個選擇項之間應(yīng)當(dāng)類型相同、形式相近、彼此相稱。

16、正確的選擇項盡可能隱蔽一些，錯誤的選擇項盡可能多一些迷惑正確的選擇項盡可能隱蔽一些，錯誤的選擇項盡可能多一些迷惑性。最好是針對考生的弱點或可能失誤的地方，設(shè)置錯誤的選擇性。最好是針對考生的弱點或可能失誤的地方，設(shè)置錯誤的選擇項。應(yīng)盡可能防止選擇項明顯虛設(shè)的情況。項。應(yīng)盡可能防止選擇項明顯虛設(shè)的情況。 對于目前常用的對于目前常用的“四選一四選一”的選擇題，還要防止正確的選擇項不的選擇題，還要防止正確的選擇項不止一個或沒有的情況。止一個或沒有的情況。【案例案例4-1】“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么?！边@是（這是（ ）。）。 a疑問句。疑問句。 b陳述句。陳述句。 命題

17、依據(jù)：根據(jù)命題依據(jù)：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)要求，本題的考點是掌握幾要求，本題的考點是掌握幾種基本句式，明確句式的種類，并通過課文的句子讓學(xué)生種基本句式，明確句式的種類，并通過課文的句子讓學(xué)生明確陳述句和疑問句的概念。明確陳述句和疑問句的概念。 陳述句指用來敘述或說明一件事或者一個道理的句子，陳述句指用來敘述或說明一件事或者一個道理的句子，句末用句號，包括肯定陳述句、否定陳述句和雙重否句末用句號，包括肯定陳述句、否定陳述句和雙重否定句。定句。 疑問句指用來向別人提出問題，詢問一件事情或表示疑問句指用來向別人提出問題，詢問一件事情或表示疑問的句子，包括明知故問，即反問句，句末用問號。疑問的句子，包括

18、明知故問，即反問句，句末用問號。 正確答案：正確答案：b 本題難度：本題難度：0.77.【案例案例4-2】“已知一個直角三角形的兩邊長分別是已知一個直角三角形的兩邊長分別是3，4，則下列選，則下列選項中，可作為第三邊長的是（項中，可作為第三邊長的是（ ） a7 b 25 c d 75 命題依據(jù)：根據(jù)命題依據(jù)：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)要求，本題的考點是掌握勾要求，本題的考點是掌握勾股定理，會用勾股定理計算直角三角形的邊長。股定理，會用勾股定理計算直角三角形的邊長。 正確答案：正確答案：c 本題難度：本題難度：0.81.若選擇支設(shè)計如下，又如何？若選擇支設(shè)計如下，又如何？ a5 b c5或或 d不確定

19、不確定 77【案例案例4-3】某校八年級某校八年級6個班級同學(xué)在個班級同學(xué)在“支援玉樹災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心支援玉樹災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”活動中都捐了款，具體班級捐款情況如表，則該校班級捐款數(shù)活動中都捐了款，具體班級捐款情況如表，則該校班級捐款數(shù) 的中位數(shù)是（的中位數(shù)是（ ） 捐款班級捐款班級1 12 23 34 45 56 6捐款數(shù)（元）捐款數(shù)（元）240240240240260260280280270270330330a240 b260 c265 d270 命題依據(jù)：根據(jù)命題依據(jù)：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)要求，本題的考點是會根據(jù)實際要求，本題的考點是會根據(jù)實際情境求出中位數(shù)，理解中位數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表。情境求

20、出中位數(shù)，理解中位數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表。 正確答案：正確答案：c。 本題難度：本題難度：0.49。 分析：四個選擇支的作答分布為：分析：四個選擇支的作答分布為：a，2%；b，4%；c，50%，d，43%。學(xué)生出錯的原因，估計主要有兩方面：。學(xué)生出錯的原因，估計主要有兩方面： 求中位數(shù)時忽略了求中位數(shù)時忽略了“排序排序”； 誤將誤將“捐款班級捐款班級”理解為理解為“捐款班級數(shù)捐款班級數(shù)”從而對各捐款數(shù)從而對各捐款數(shù)進(jìn)行多次排列。進(jìn)行多次排列。【案例案例4-4】is _ here？ no, simon and daniel have asked for leave.a. anybody b.

21、somebodyc. everybodyd. nobody 命題依據(jù)：在具體的語言情景中運用語法規(guī)則，從而達(dá)到命題依據(jù)：在具體的語言情景中運用語法規(guī)則，從而達(dá)到交流的目的，題設(shè)的意思是交流的目的，題設(shè)的意思是“大家都到齊了嗎？大家都到齊了嗎？”，這是，這是常用的交際用語。常用的交際用語。 正確答案：正確答案：c 有些考生只死記語法規(guī)則有些考生只死記語法規(guī)則 ，一看題設(shè)是個疑問句，不看，一看題設(shè)是個疑問句，不看答語，就選答語，就選a，錯以為太簡單。，錯以為太簡單。 填空題的編制填空題的編制 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)： 一般是提供一個留有空隙的不完整的陳述句，要求考生一般是提供一個留有空隙的不完整的陳述句，要求

22、考生將空缺的字、詞、句補填進(jìn)去將空缺的字、詞、句補填進(jìn)去。 主要功能：主要功能： 測量學(xué)生的記憶能力、簡單的推理、計算能力。測量學(xué)生的記憶能力、簡單的推理、計算能力。 基本要求：基本要求： 一道填空題涉及的知識點不宜過多。一道填空題涉及的知識點不宜過多。 合理安排空位。應(yīng)防止由于空位安排不當(dāng)而引起歧義或合理安排空位。應(yīng)防止由于空位安排不當(dāng)而引起歧義或誤解的情況誤解的情況?！景咐咐?-5】把下面的四字詞語補充完整，選用把下面的四字詞語補充完整，選用2個以上描寫大個以上描寫大課間的情形。課間的情形。迷（迷（ ）不解）不解 氣急（氣急（ ）壞）壞 爭先（爭先（ ）后）后 骨（骨（ ）如柴）如柴（

23、）精會神）精會神 一絲不（一絲不（ ） 不（不（ ）向上）向上 魚（魚（ ）而出）而出_命題依據(jù)：根據(jù)命題依據(jù)：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)對于詞語部分要求的考查。對于詞語部分要求的考查。評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能正確理解詞語，體會其在具體語境要求學(xué)生能正確理解詞語，體會其在具體語境中的含義及表達(dá)效果。能夠通過聯(lián)系上下文和生活實際體會中的含義及表達(dá)效果。能夠通過聯(lián)系上下文和生活實際體會詞語的內(nèi)涵和在表情達(dá)意上的作用。本學(xué)期區(qū)各小學(xué)舉行大詞語的內(nèi)涵和在表情達(dá)意上的作用。本學(xué)期區(qū)各小學(xué)舉行大課間評比，通過這題考查孩子的靈活應(yīng)用日常積累的詞語的課間評比，通過這題考查孩子的靈活應(yīng)用日常積累的詞語的能力。難度中

24、等。能力。難度中等。一個反例：一個反例：剛讀到短文的題目時你產(chǎn)生了哪些疑問？請寫出你的一個疑剛讀到短文的題目時你產(chǎn)生了哪些疑問？請寫出你的一個疑問問_（2分）分）存在的問題：分?jǐn)?shù)無法體現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平，因為無論學(xué)生存在的問題：分?jǐn)?shù)無法體現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平，因為無論學(xué)生提任何一個問題都應(yīng)該得分。提任何一個問題都應(yīng)該得分?！景咐咐?-6】 正方形的周長是正方形的周長是40分米，則它的面積是分米，則它的面積是_平方米。平方米。 命題依據(jù)：根據(jù)命題依據(jù)：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)對于正方形要求的考查。對于正方形要求的考查。評評 價標(biāo)準(zhǔn)價標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積。要求學(xué)生會應(yīng)用公式正

25、確計算長方形、正方形的面積。 需要注意的問題：學(xué)生出錯的原因可能不是不會求正方形的需要注意的問題：學(xué)生出錯的原因可能不是不會求正方形的面積，而是其它原因。面積，而是其它原因。 本題的考查效度有待改進(jìn)。本題的考查效度有待改進(jìn)。 改進(jìn)方法：改進(jìn)方法：（1）正方形的）正方形的周長周長是是40分米，則它的面積是分米，則它的面積是_平方分米。平方分米。（2）正方形的邊長是正方形的邊長是40分米，則它的面積是分米，則它的面積是_平方平方米米。五、主觀題的編制五、主觀題的編制 解答題（論述題、寫作題）的編制解答題（論述題、寫作題）的編制 形式：形式： 提出較為復(fù)雜的問題，要求考生做出分析、說明、解釋、論提出

26、較為復(fù)雜的問題，要求考生做出分析、說明、解釋、論證，或做出結(jié)論，或提出自己的觀點和見解。證，或做出結(jié)論，或提出自己的觀點和見解。 特點：特點： 考生有較多的獨立思考、自由發(fā)揮的機會?？忌休^多的獨立思考、自由發(fā)揮的機會。 但評分主觀因素較多。但評分主觀因素較多。 功能：功能： 能夠測量較復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果和較高深層次的知識水平。能夠測量較復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果和較高深層次的知識水平。 測量學(xué)生組織知識、表達(dá)思維、分析問題、解決問題的能力。測量學(xué)生組織知識、表達(dá)思維、分析問題、解決問題的能力。 編制方法編制方法 選題，改題，編題選題，改題，編題【案例案例5-1】某區(qū)八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)試卷中分式專題的考試設(shè)計某

27、區(qū)八年級下學(xué)期數(shù)學(xué)試卷中分式專題的考試設(shè)計9用科學(xué)記數(shù)法表示：用科學(xué)記數(shù)法表示：0.000208 ； 分式專題的命制思路：分式專題的命制思路： “分式分式”部分的試題的選樣是突出其工具性。部分的試題的選樣是突出其工具性。 設(shè)置的設(shè)置的22分值的考查取樣放在分式的概念，分式的有關(guān)運算，分值的考查取樣放在分式的概念，分式的有關(guān)運算，分式應(yīng)用（科學(xué)計數(shù)法）。分式應(yīng)用（科學(xué)計數(shù)法）。 沒考查用分式方程解決實際問題，這是學(xué)生的難點。避開這沒考查用分式方程解決實際問題，這是學(xué)生的難點。避開這一難點的原因如下：一難點的原因如下： 導(dǎo)向師生把雙基的落實放在首位；導(dǎo)向師生把雙基的落實放在首位； 若安排應(yīng)用題，分式方程的解法只能在應(yīng)用題里考，學(xué)生列不若安排應(yīng)用題，分式方程的解法只能在應(yīng)用題里考，學(xué)生列不出方程就談不上解方程，這樣就不能直接測量學(xué)生解分式方程出方程就談不上解方程，這樣就不能直接測量學(xué)生解分式方程的掌握情況。的掌握情況。 用方程解決應(yīng)用問題的教學(xué)具有積累性，可在后面考試中安排。用方程解決應(yīng)用問題的教學(xué)具有積累性，可在后面考試中安排。 試題的考查水平均在試題的考查水平均在“理解理解”“”“會會”的層次，其中六題中五的層次，其中六題中五題是學(xué)生常見的題，只有一題背景較為新穎。題是學(xué)生常見的題，只有一題背景較為新穎。 本次命題，分式計算