《誠實與信任》第二課時教學(xué)品評-2019年文檔

1、誠實與信任第二課時教學(xué)品評一、 我問你答，與學(xué)生對話 師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了誠實與信任一文的第一部分，你還記得誰給誰留下了誠實與信任嗎？ 生：我記得是文中的“我”，給小紅車主人留下了誠實與信任。師：這句話說得非常完整。文中的“我”以什么樣的舉動，給小紅車主人留下了誠實與信任呢？生：“我”在無人知曉的情況下，給小紅車主人留下了字條，這個舉動給小紅車主人留下了誠實與信任。師：正是因為這字條，故事繼續(xù)發(fā)展著。事隔三天后，小紅車主人給我生：打來了電話?！驹u析】這一段問答式對話，既回顧了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 又為這一節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆，做好了鋪墊。二、 你回我應(yīng)，與教者

2、對話師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文的第 410 自然段，請大家自由地讀一讀這部分內(nèi)容。 看看“我”和“小紅車主人”是怎樣對話的？（生自由讀書）師：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我想先和你們練習(xí)對話。師：請問你叫什么名字？生：我叫李喬雅。師：今天，誰送你來上學(xué)的？生：是我媽媽送我來的。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)， 我問她叫什么名字？她沒有回答“是我媽媽送我來的”，而是說“我叫李喬雅”。 （生大笑不止）要使得你說的話不令人啼笑皆非， 就要懂得對話中的“回應(yīng)”。 回應(yīng)，就是在對話中針對別人的說話內(nèi)容，回答別人的話語。文中對話部分也不例外， 我們再讀對話部分， 邊讀邊體會他們之間的回應(yīng)。（生再次自由讀課文第 410 自

3、然段）師：“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”這句話是誰說的？生：是文中的“我”說的。師：那小紅車主人說的兩句話中，哪一句是回應(yīng)？生：（思考一會兒）“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了?！睅煟骸拔掖螂娫捠窍蚰惚硎靖兄x的?！笔鞘裁?？生：是小紅車主人的想法。師：的確，對話就在彼此的回應(yīng)和提出自己的看法之間進行著。我們接著往下看，他們是如何回應(yīng)并提出自己的看法的。生：“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付”中，“這是應(yīng)該的”，是對“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條， 這使我很感動”的回應(yīng)。生：我有不同的看法，“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付?！笔菍Α澳阍跓o人知曉的情況下主動給我留下字條， 這

4、使我很感動”的回應(yīng)。師：同學(xué)們仔細看前文， “我”和“小紅車主人”每個人兩句話，一句回應(yīng)，一句表達自己的看法，但這里只有一句話。仔細想想，你一定有自己的觀點。生：前半句“這是應(yīng)該的”，是對上文的回應(yīng)。生：我有補充，“這是應(yīng)該的”“這”，和“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條， 這使我很感動。 ”中“這”的意思一樣?！斑@是應(yīng)該的”，的確是對上文的回應(yīng)。生：“這是應(yīng)該的”和“這筆費用應(yīng)由我來支付”中間用逗號，就說明“我”非常想把錢賠給小紅車主人。師：為什么用逗號， 就能說明“我”非常想把錢賠給“小紅車主人”？生：因為，我一口氣把想說的話都說完了。生：“這是應(yīng)該的”和“這筆費用應(yīng)由我來支付。 ”的

5、意思一樣，都是說“我”想支付這筆費用。師：同學(xué)們真了不起，剛才，你們不僅和老師對話、我們同學(xué)們之間也有對話。 老師聽明白了： “這是應(yīng)該的”是對上文的回應(yīng)，但是“這是應(yīng)該的”和“這筆費用應(yīng)由我來支付”中間用逗號，說明“我”非常想把錢賠給“小紅車主人”?！驹u析】文中對話部分，前四個自然段中，每個自然段兩句話，一句回應(yīng)，一句表達自己的看法，以使對話順利進行下去。而后面一個自然段是一句話， 編者想用表達形式的變化來表達什么？筆者在備課中有所思考， 于是課堂上， 就把這個問題順?biāo)浦鄣赝平o了學(xué)生， 也讓學(xué)生與學(xué)生進行一次對話， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這逗號、句號之間的奧妙。 當(dāng)學(xué)生明白“這是應(yīng)該的”是對上文的回應(yīng)

6、，但是“這是應(yīng)該的”和“這筆費用應(yīng)由我來支付”中間用逗號，就說明“我”非常想把錢賠給“小紅車主人”時， 對話就算是成功了。因為，有與教者的對話，所以，師生間、生生間、師生與文本之間都有了彼此的回應(yīng)。三、 你讀我思，與文本對話師：老師現(xiàn)在特別想聽聽大家讀這段對話。 哪兩位同學(xué)來分角色讀這些對話？（生讀）師：他們兩人的朗讀， 有點對話的味道。（映示 PPT，把“我”和“小紅車主人”各三個自然段放在左右兩個方框里出示）我們發(fā)現(xiàn)，“我”和“小紅車主人”話語各自有三個自然段。 請仔細讀描寫“我”的三段話， 你能讀懂幾層含義？并說出是從哪些文字中看出來的？生：我從“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反

7、光鏡碰壞了?！焙汀安?，是我要向你表示歉意?！笨闯鰜淼谝粚雍x：“我”向小紅車主人表示歉意。師：不止一次表示歉意，這是很真誠的歉意。生：我從“請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。”和“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付。”看出來第二層含義：“我”真心想賠償。師：“我”的確很清楚地表達了兩層含義： 深深的歉意和真心賠償?shù)囊庠福@樣的言行一致、表里如一，就是誠實。請再仔細讀這三段話，“我”不經(jīng)意間還向小紅車主人傳達了什么？生：（靜思默想）還傳達了對小紅車主人的信任這層含義。因為，“我”相信對方不會弄虛作假，趁機訛詐我一筆。師：真了不起，你不僅讀出字面的意思，還讀出文字背后的含義。在“我”的話語中，

8、一直傳遞著對小紅車主人的“誠實與信任”。請仔細讀“描寫小紅車主人”的三段話， 你能讀出哪些情感？ 生：我讀出了三層情感。 從第一段話中， 讀出“小紅車主人”對“我”的“感謝”； 從第二段話中，讀出“感動”；從第三段話中，讀出“再一次謝謝”。師：書讀到這里，你有什么疑問嗎？生：為什么“小紅車主人”的反光鏡被碰壞了， 不僅自己換上新的反光鏡，還表示“感謝、感動、再一次謝謝”呢？生：因為，小紅車主人認為，“我”留下了誠實與信任，這比金錢更重要。生：因為“我”留下的字條，代表留下了誠實與信任。生：因為“我”在無人知曉的情況下，留下了字條，這使得小紅車主人不僅“感謝”，而且很“感動”。師：是的，“小紅車

9、主人”表達了三層情感，最終想表達的情感就是生：“誠實與信任”的美好品質(zhì)，比金錢更重要。的確，人與人之間有很多用金錢買不來的美好品質(zhì)，同學(xué)們，你還知道哪些？生：守信、寬容、善良、樂于助人【評析】在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，筆者先給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生朗讀對話，產(chǎn)生感悟。接著，筆者讓學(xué)生運用“品詞與析句”的方式，與文本進行碰撞。在學(xué)習(xí)重點句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你”時，讓學(xué)生提問，學(xué)生解答，學(xué)生閱讀時有了自主性和獨立性， 對文本內(nèi)容才有了更深刻、 更全面的認識。四、 你想我悟，與表達對話師：仔細觀察這段對話，你覺得它在表達形式上，還有什

10、么特別之處？生：我發(fā)現(xiàn)它沒有提示語。師：我們在三年級學(xué)習(xí)小稻秧脫險記一文時，老師重點講過提示語的重要性。我們還在習(xí)作中學(xué)寫過提示語，本文作者寫人物對話，為什么一個提示語也沒有呢？生：因為“我”和“小紅車主人”是在打電話， 寫提示語顯得不真實。生：我有補充，“我”和“小紅車主人”是在打電話，看不見對方的表情。師：同學(xué)們很有自己的見解。仔細讀一讀，沒有提示語，讀起來感覺怎樣？生：我覺得，沒有提示語，讀起來感覺兩個人都很急切，想表達自己的意思，所以，不要用提示語。師：的確，他們用簡短的話語，來回應(yīng)別人。讀起來讓人覺得他們很急切地表達自己的想法，所以，作者不僅沒有寫提示語，還用了些簡短的話語，就是為了

11、進一步表達生：誠實與信任比金錢更重要。師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這段對話完整嗎？生：不完整，前面少了一部分內(nèi)容。師：少了什么？生：小紅車主人說：“喂，你好，我是小紅車主人。”師：作者為什么不寫完整呢？生：為了簡潔明了。生：上文已經(jīng)交代了， “事隔三天， 一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。”我們可以讀懂。生：與表達誠實與信任是“比金錢更重要的東西”無關(guān)的內(nèi)容，可以略寫?！驹u析】本文對話部分沒有出現(xiàn)一個提示語，這種不常見的表達形式值得關(guān)注，更值得體會。通過對表達形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白文本的內(nèi)涵與意蘊主要通過言語形式表現(xiàn)出來，即這樣寫更能表現(xiàn)兩個人都認為誠實與信任“比金錢更重要”，也明白在日后寫作

12、中， 應(yīng)該根據(jù)表達需要來選擇表達形式， 而不是固化思維，只要寫對話都離不開提示語。另外，本文中的對話部分有所省略，教學(xué)時還是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣的省略，是為了體現(xiàn)誠實與信任“比金錢更重要”這個文本主旨。 在學(xué)習(xí)對話的表達形式時，筆者并不是直接告知，而是啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、體會，讓學(xué)生知道文本形式的存在和價值，為以后學(xué)習(xí)做鋪墊。五、 你表我演，與生活對話師：現(xiàn)在，我想請同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時情況，借助文中內(nèi)容，把對話過程來個完整、生動的現(xiàn)場表演。（生表演）師：評一評他們的表演。生：我覺得他們很真誠。生：我覺得他們語氣很自然。生：我覺得他們表演時動作和神態(tài)很自然。師：我覺得他們表演入情入境， 把“我”和“小紅車主人”的話說出來了，情也表達出來了。尤其是最后掛電話后，“我”