《蝙蝠和雷達(dá)》說課稿

1、蝙蝠和雷達(dá)說課稿 臨湘一小 彭小培尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師： 大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文蝙蝠和雷達(dá)。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個方面進(jìn)行說課。一、說教材：蝙蝠和雷達(dá)是一篇很有意思的科普知識短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對于本篇課文學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的，但學(xué)生的關(guān)注只會停留在表面。因此，我根據(jù)教材特點(diǎn)及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)

2、及重難點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。 2.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。 3.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。教學(xué)重點(diǎn)： 蝙蝠在夜間飛行秘密的探索過程。教學(xué)難點(diǎn)：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。三、說教法學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合本課特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是： 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法、多媒體演示法 指尋學(xué)生使用的學(xué)法是：獨(dú)立學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法四、說教學(xué)流程：我的教學(xué)流程分三步進(jìn)行：一、電教引路，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣。二、切入重點(diǎn)，多元組合，解決難點(diǎn)。三、課外延伸，拓展思維，激

3、勵創(chuàng)造一、電教引路，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣上課伊始，我在屏幕上展示“蝙蝠”“雷達(dá)”兩幅圖片，利用談話直接導(dǎo)入，一種是動物，一種是探測儀器，這是兩種截然不同的事物，課題卻用和字連接，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)蝙蝠和雷達(dá)這篇課文，更詳細(xì)地了解它們之間的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)讀詞后，回顧全文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生拿出課前已完成的導(dǎo)學(xué)案，上面有一道以填空的形式出現(xiàn)的概括全文內(nèi)容的習(xí)題，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)答題。二、切入重點(diǎn)，多元組合，解決難點(diǎn)三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)。這一流程的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。第一步：由于13自然段的內(nèi)容比較簡單，我主要采用讀、問、想、答的

4、方式引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過引導(dǎo)質(zhì)疑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)試驗(yàn)的過程。教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的練習(xí)： 1、小組內(nèi)齊讀4到6自然段，一邊讀一邊思考：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)？都是怎樣做的？試驗(yàn)證明了什么？讓學(xué)生在邊讀邊思考中，合作探究導(dǎo)學(xué)案上表格的填空。屏幕出示表格2、根據(jù)剛才表中所填的內(nèi)容，讓學(xué)生以組為代表，匯報組內(nèi)討論的結(jié)果，最后得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且通過兩組句子的對比，讓學(xué)生了解“配合起來”強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可。然后，讓

5、學(xué)生用一段完整的話說清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的，這里采用了讓學(xué)生扮演科學(xué)家身份來介紹的方式進(jìn)行。學(xué)生介紹時，我再利用下載的資源渲染氣氛。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過讓學(xué)生讀、思、填表、扮演角色，再加上多媒體課件的運(yùn)用，把原來抽象難懂的試驗(yàn)過程，一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。動感的畫面，直觀形象的演示，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入透徹地理解問題，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)得興致盎然，學(xué)習(xí)效率大大提高。第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，教學(xué)中我讓學(xué)生邊讀第7自然段，邊看有關(guān)蝙蝠遇到障礙物的演示圖。

6、并且請學(xué)生回答時，我在黑板上畫出蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的示意圖。課件的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化，不僅讓學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認(rèn)識事物的能力，又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清蝙蝠探路和飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第8自然段，請一個學(xué)生在黑板上畫出雷達(dá)的探路示意圖，并根據(jù)自己的示意圖給大家講一講雷達(dá)探路的原理，其它學(xué)生在自己的導(dǎo)學(xué)案上畫，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理后，讓學(xué)生根據(jù)自己的示意圖或板書討論它們之間的聯(lián)系，此處，我

7、借用了課后習(xí)題。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、解說中明白了蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，語言的訓(xùn)練，更具體化了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且體現(xiàn)了課標(biāo)中的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求。三、課外延伸，拓展思維，激勵創(chuàng)造課標(biāo)指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力?！痹诓贾谜n前預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生搜集了仿生學(xué)方面的資料，因此，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造的，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西,如：(鳥飛機(jī)，魚潛水艇，松鼠尾巴降落傘)，這是一門新的科學(xué)仿生學(xué)。你還知道哪些東西也是科學(xué)家受到生物特點(diǎn)啟示而發(fā)明制造的？”（這里讓學(xué)生介紹自己搜集的資料，介紹完后

8、我還設(shè)計了一個配樂的展覽圖片）這個環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和搜集、處理信息的能力，激發(fā)了學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。六、說板書設(shè)計： 我根據(jù)本課要解決的重難點(diǎn)設(shè)計了此板書，它既能突出課文的重難點(diǎn)，又較為形象直觀，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。七、說教學(xué)反思：蝙蝠和雷達(dá)一課，我有效地運(yùn)用了多媒體課件，收到了預(yù)期的效果。動畫、圖像等媒體的參與，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移，使學(xué)生在觀察、想象、語言、思維等方面獲得了有效的訓(xùn)練。但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還需要改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過時，填寫表格這一環(huán)節(jié)沒有處理好。如何用極其簡練且精準(zhǔn)的語言來填表，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。如果在學(xué)生復(fù)述完后，我能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語