關于班干部任命制度存在的問題及改進對策2稿

1、關于班干部任命制度存在的問題及改進對策黃海養(yǎng)【內容提要】班干部是班級管理前沿陣地的生力軍，也是學校實施素質教育的先鋒隊。班干部任命制度也就顯得非常重要。長期以來，班干部大多都由學生選舉產生，或者由教師任命，班干部的這種產生方式顯現(xiàn)出了“圍城效應”沒當上的想當，當上了覺得煩。在班級管理中他們表現(xiàn)出工作無動力，無干勁。怎樣才能讓每個學生都有鍛煉成長的機會呢? 筆者認為應該是面向全體, 人人參與, 實施班干部輪流值日制。經過長期的實驗，筆者覺得實行“班干部輪流責任制”是進行班干部改革的一種可行的方式?！娟P鍵詞】班干部制度；存在的弊端；原因剖析；改進策略；班干部輪流制素質教育要求要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，

2、學生的全面發(fā)展有兩個含義，一是學生個體的全面發(fā)展，二是不同的學生都要全面發(fā)展，即實現(xiàn)學生的全員發(fā)展，讓每個學生都得到發(fā)展，這才能真正實現(xiàn)素質教育。班干部是班級管理前沿陣地的生力軍，也是學校實施素質教育的先鋒隊。班主任工作忙，特別是那些大事小事“一手抓” 的班主任負擔愈加沉重。一邊是焦頭爛額、手忙腳亂的老師，一邊是游手好閑、無動于衷的學生。有的班主任，每天忙得不亦樂乎，事事親力親為， 自己體力都透支了，但效果并不理想，問題的癥結就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班干部是一個班級的核心力量，是聯(lián)系老師與同學的橋梁與紐帶。一個得力的班干部會成為老師的好幫手，相反，選不好班干部，不僅老師本人

3、會感到身心俱疲，同時也會因為班干部影響到整個班級的班風班貌，所以班級管理中，班干部的管理工作做得好，往往可以達到事半功倍的效果。因而，班干部任命制度也就顯得非常重要。一、班干部制度存在的弊端長期以來，班干部大多都由學生選舉產生，或者由教師任命，班干部的這種產生方式顯現(xiàn)出了“圍城效應”沒當上的想當，當上了覺得煩。在班級管理中他們表現(xiàn)出工作無動力，無干勁。事實上，不管是學習成績好還是差的孩子，其實都有很強的上進心，他們都渴望當班干部，中小學生更是普遍有這樣的心理，這就形成了矛盾及問題。班干部選舉制由來已久, 流傳甚廣, 使用頻率極高, 主要原因: 一是沿革歷史, 保持傳統(tǒng), 二是隨波逐流, 使用習

4、慣, 三是程序簡單, 操作方便。然而, 長期固定不變的選舉制, 在班級用人制度上機械性循環(huán)使用, 既不符合素質教育的基本要求, 又不適應學生的身心發(fā)展。兩極分化依然如故, 其不足之處主要有以下幾個方面:（一）班干部存在的問題班干部工作培養(yǎng)了孩子一定的能力，但單一、固定的班干部角色，使這少數(shù)學生漸漸形成優(yōu)越于他人的意識。他們似乎擁有某種特權。比如我們常看到的畫面：紀律委員沖到犯規(guī)同學面前，食指一戳，大聲指責；學習委員在教室里昂首闊步巡視晨讀，一會兒用小棍敲敲這個同學的桌子，一會兒兇巴巴地瞪著分心的同學，手中的紅花則對好朋友或討好自己的同學特別眷顧。一味地讓某一優(yōu)秀生擔任干部，久而久之，容易使其產

5、生驕傲甚至麻木思想。他們和普通同學之間也形成一種固定的領導與被領導、指揮與服從的關系，也就容易造成高傲自大、缺少同情心、私心重等不良性格特征。長期下去，勢必影響心理健康。（2） 非班干部存在的問題 班委會成員基本上固定不變，也決定了大多數(shù)學生沒有機會參與班級管理，鍛煉能力。這種機會和權利的喪失，容易使學生形成“班級事務是班委的事”的思想，這不僅不利于班級的建設和發(fā)展，更重要的是學生缺乏了主觀能動性和創(chuàng)造性，喪失了班級主人翁意識和責任感，不利于學生的自我教育和自我管理。同時，他們也形成了自卑、依賴，缺乏自信，缺乏責任感及上進心等心理特征。（3） 家長與教師的矛盾 如今的家長在孩子身上投入了大量的

6、精力、財力，他們對子女的期望值自然就高。期待孩子得到大家的肯定，期待孩子當上班干部是普遍心理。為給孩子在班里謀職，部分家長甚至不遺余力與老師、孩子同學講人情、拉關系.而當事與愿違，矛盾也就不可避免產生。部分家長失落、敏感，產生深深自卑感，見老師羞于面對、不敢講話；部分家長覺得老師偏心，看不起自己孩子，遇事難以溝通。另外，投票選舉, 師生常有心理定勢, 偏愛優(yōu)等生, 排擠中下等學生, 尤其是后進生;選用人才標準單一, 重學習成績, 輕工作能力; 重文化科目, 輕專業(yè)特長, 重過去表現(xiàn), 輕潛在發(fā)展。選舉制給那些學習成績好、性格外向的學生提供了鍛煉的機會, 而那些學習成績平平、性格內向的學生則可能

7、長期沒有當班干部的機會。二、班干部任命制度存在問題的原因剖析在新形勢下，剖析班干部管理中存在的上述問題，主要是有學校、班主任、學生三個層面的原因造成的。（一）學校層面的原因1、理念陳舊調查發(fā)現(xiàn)，學校領導對于班干部在學生管理事務和活動中擁有主體地位的認識不夠，即使認識到了班干部在學生管理中的主體性也不敢大膽放手，對于班干部管理作為學生管理中一個重要部分，實施班干部自主管理可以促進有效管理的理念在學校領導層中還是認識不夠的，可以說學校領導在學生管理上的理念是陳舊的、是需要及時進行更新的。2、組織系統(tǒng)與機制滯后學校對班干部管理的主體構成及主體之間的關系認識不一造成了班干部管理組織系統(tǒng)的體制及運行機制

8、存在一些問題，無法實現(xiàn)學校、家庭、社會等多種主體共同參與的、全方位的班干部管理。3、班干部管理沒有保障系統(tǒng)管理要有成效，班干部管理要行之有效，還必須要有一系列的保障體系。某校班干部管理中之所以存在較大的問題，從學校層面分析還有一個因素，那就是班干部管理沒有保障體系。沒有制度保障的班干部管理很容易出問題，也就難以真正發(fā)揮班干部的效能。（二）班主任方面的原因管理人員保障不足也是班干部培養(yǎng)不到位的重要原因。班干部管理主要靠班主任，他(她)直接影響到班干部管理的質量和效果。但出現(xiàn)令人擔憂的現(xiàn)象，那就是很大一部分資格老有經驗的教師不愿做班主任，年輕班主任中又有一大批是剛從大學畢業(yè)的，這樣的班主任結構無論

9、從業(yè)務素養(yǎng)、管理能力等來說，都很難保障班干部管理的有效性。主要原因在于：1、 班主任觀念落后、認識有偏差。2、班主任管理上的誤區(qū)，包括補償誤區(qū)、慫恿誤區(qū)、關系誤區(qū)。3、班主任的管理業(yè)務素質欠佳。（三）學生個人因素學生方面的原因主要表現(xiàn)在：1、學生想當班干部的欲望不強。2、 班干部個人的認識、能力欠缺。三、班干部任命制度的改進策略班干部制度存在的種種弊端，在一定程度上影響班集體建設，影響生生關系、師生關系、家校關系，影響學生發(fā)展，乃至其一生。北師大兒童心理研究所陳會昌教授認為: “這是不公平的。學校是教育機構, 不是社會職能機關, 應該給每個學生平等鍛煉的機會。”怎樣才能讓每個學生都有鍛煉成長的

10、機會呢? 筆者認為應從以下幾個方面進行改進：（一）更新管理理念教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。新時期創(chuàng)新中學班干部管理最重要的就是轉變、更新管理理念。從筆者對學校領導和班主任的訪談中了解到，在班干部管理的理念問題上，不管是學校領導還是班主任，都存在相同的一點，那就是管理理念陳舊。對此，筆者認為班干部管理的改進策略首先要在“以生為本”這一指導思想下，實施自主管理、柔性管理。（二）實施管理創(chuàng)新在以人為本理念的指導下，我們要求每個學生“尋找一個崗位、扮演一個角色、學習一種本領、體驗一種感受、明白一個道理、養(yǎng)成一個習慣、形成一種品質”。（三）完善各項制度班干部管理制度的完善與否，管理是否規(guī)

11、范，是管理效率高低的決定因素之一。要使班干部工作按一定軌跡、有秩序、有目的的開展，就應建立一套科學而又可行的班干部管理制度，通過管理制度的科學實施來有效的規(guī)范班干部管理，有重點的利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮班干部在班級、學校中的作用，并在實踐中不斷完善班干部制度和各種條例。具體來說，針對學校實際，通過建立科學的選拔機制、培養(yǎng)機制、激勵機制、評價機制等，來保證班干部管理的規(guī)范化，從而提高班干部工作的效率。（四）建立保障系統(tǒng)1、學校為班干部管理提供制度保障班干部管理可以說是學校管理中一個非常小的層面，但小中見大，雖小卻不能忽視，因為它是學生的中堅力量，在學生中有不可估量的影響力。所以學校首先要從制度建設

12、上保障班千部管理的可行性。班干部管理的主體有班干部、學生、班主任等，班主任作為班干部管理的主體之，其工作優(yōu)劣直接影響到班干部管理的效果，因此學校要高度重視班主任工作的管理，要選思想品德好、業(yè)務水平高、組織能力強的教師當班主任，在工作中要對他們充分理解、信任，并幫助他們解決工作中的實際困難。平時要加強對班主任的業(yè)務培訓，尤其是要加強對新班主任的培訓，不斷提高其工作業(yè)務水平。2、班主任為班干部管理提供“軟管理”保障班主任作為班干部管理的主體之一，其管理業(yè)務素質直接影響班干部的管理水平，所以要搞好班干部管理，班主任必須具備良好的管理業(yè)務素質。每個班主任都有其帶班理念，其工作的重點就是為學生尤其是班干

13、部創(chuàng)建好一個可以讓他們成才的環(huán)境。在具體的實施過程中，班主任們應該更注意一下“軟管理”的建設。3、學生為班干部管理提供人員保障班干部素質的好壞，不僅會影響學生整體素質的提高，也會影響班干部的成長，更會直接影響班干部隊伍的管理。所以選拔、培養(yǎng)一支高素質的班干部隊伍是搞好班干部管理的人員保障，而這些班干部是從學生中來的，因而必須整體上提高全體學生的素質。四、落實對策，踐行班干部輪流制怎樣才能落實班干部任命制度的改進策略呢? 筆者認為應該是面向全體, 人人參與, 實施班干部輪流值日制。筆者一直著手改革，在教育實踐中推行班干部“輪流制”。經過長期的實驗，筆者覺得實行“班干部輪流責任制”是進行班干部改革

14、的一種可行的方式。（一）精心安排挖掘潛能1、明確目的在學期初，以一周的時間來做準備。我先向全體學生頒布此制度的實施意圖、要求、具體做法及評比等事項，讓每一個學生都明確其目的性。2、 合理分工一般每個學期有5個月左右，我把全班分成五大組，每組任期一個月，使每一位同學在一個學期內都得到鍛煉的機會，人人參與。分組方法：（）由全班同學投票選出班長6人，其中1名正班長，5名副班長。所謂一班之長，乃班主任的得力助手，應慎重選擇。要求班長應德才兼?zhèn)洌熑涡膹?，有組織能力，口頭表達能力與社會活動能力；有獨擋一面的工作能力；能堅持原則，不徇私，膽子較大，秉公辦事；謙虛好學，樂于接受他人意見，團結同學。（）由正班

15、長主持本學期班干輪流責任制的各項工作，負責協(xié)調各班委會的工作，整理各班委會的評分，并在學期末對各班委會的工作進行總結。此職務一學期不變，不在班干輪流范圍內，故班長的人選應慎之又慎。要求班長在管理工作中應懂得權力下放，有處理人際關系的能力，積極參與到各個班委會的工作中。這樣既吸取了班干部“固定式”的優(yōu)點，又彌補了“輪流式”的不足之處。（）由5位副班長掛帥，把全班50多人按特長及能力分成五組，組合成5個班委會，成員分別負責學習、紀律、文娛、體育、宣傳、團委等工作，每個成員都要根據(jù)自己的能力及特長選擇適合自己的職務。、制定標準由班主任和班長根據(jù)中學生行為規(guī)范 ，針對班級情況共同制定班規(guī) 、量化分評定

16、標準以及班干部職責和優(yōu)秀班干部評比標準 ，在學期末評選出“最佳班委會小組”、“優(yōu)秀班干部”和“最佳班長”，以調動同學們的積極性。、 跟蹤指導準備工作就緒后，對于班干部不能放任自由，應切實做好班干部的培養(yǎng)工作,在短時期內樹立起他們的威信。他們好比優(yōu)生的嬰兒，能否成才關鍵還要看后天的培養(yǎng)。我從如下幾方面做工作：著力培養(yǎng)好6位班長，這是主干力量，群龍之首，應重點培養(yǎng)；高標準嚴要求，輪值前要寫工作計劃，輪值后要寫工作總結；在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，就要給予支持，以提高他們的工作信心和威信，調動他們工作的主動性和能動性；盡量創(chuàng)造條件，讓班干部獨立地開展工作，重大事情由班主任決定外，一般的日

17、常事務應放手讓班干部獨立干；為提高班干部的工作效率，我經常教給他們工作的方法，傳授經驗；要求班干部協(xié)調合作，組織好每周的主題班會，共同做好班務工作；督促他們抓緊時間學習，努力提高學習成績。、 工作及時總結和公布。在班級管理工作方面，要求任職班干部一周小結，一月中結，一學期總結的制度，使班里的情況及時公布，對一些管理中的失誤能及時糾正，大大提高了班級管理的質量及透明度。、營造民主互助的氛圍為了配合“班干部輪流責任制”的實施，我多管齊下嚴抓管理，多措并舉營造氛圍。（）、群策群力，眾志成城。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！睘榱俗寣W生們能為班級管理出謀劃策，我在班里安裝了一個意見箱，由班長直接管理。根據(jù)學

18、生們投來的意見，調整管理措施，避免了一些因個人主觀而造成的失誤。同時也加強了輿論監(jiān)督，使我能及時表揚好人好事，處理不良現(xiàn)象，使班風建設沿正軌健康發(fā)展。（）、安排男女同桌，成立學習互助小組。在座位的安排上，我進行了大調整男女同桌，加強男女同學間的正常交往，使個別男生愛講臟話的惡習有所收斂；根據(jù)學生的學習成績調整座位，讓雙優(yōu)生與后進生同桌，組成學習互助小組，從而轉變學習風氣，使全班的學習成績躍居全校前列。（二）、收效頗多成績顯著實踐證明：“班干部輪流責任制”不但沒有使班級陷入混亂狀態(tài)，反而增強了班集體的凝聚力。這種民主管理班級的做法，給每個學生提供了平等的發(fā)展機會和活動空間，使班級產生了積極效應，

19、概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面。1、培養(yǎng)學生的責任感，增強競爭意識學校教育要培養(yǎng)學生對自己的責任感，更要培養(yǎng)學生他們對集體和社會的責任感。在實施班干輪流責任制前，黃光華同學待人冷漠，對班級事務漠不關心，但他熱愛體育運動。實施班干輪流責任制后，他擔任第一任的體育委員，一改以往作風，積極組織同學報名參加校運會比賽，并組織賽前訓練，為我班在此屆校運會中團體總分名列全級第一，全校第二邁出了關鍵的一步。2、培養(yǎng)學生學會做人，學會與人共處一個班有幾十位同學，還有很多位科任老師，他們的性格、行為習慣各不相同。涉及一個班的各種班務活動也有各自的不同的特點，都要安排同學去完成。那么，身為班干部的同學，就得與其他同

20、學和老師，甚至是學校領導和工作人員打交道，必須取得他們的信任和配合才能完成自己職責范圍內的工作，這就要求他學會做人，學會與人和諧相處，尊重和理解他人，關心和愛護他人，不斷地提高與人交往的能力。3、培養(yǎng)學生的健康心理，提高各方面的能力班干部組織和管理全班同學的過程，也是一種健康心理的培養(yǎng)過程。在組織和管理全班同學時，也會遇到許多不順心的事，聽到一些對自己不滿的議論，這時他又必須有寬闊的胸懷，既要堅持原則，又要靈活地待人處事。只有這樣，他的工作才能有效地開展。班干部輪換制的實施，使一些從未擔任過班干部的同學嘗試了管理同學，管理班級的滋味，并在過程中接受考驗，無論工作成敗，都可以培養(yǎng)學生的全面組織籌

21、劃能力、活動方案策劃能力、團隊工作的協(xié)調能力、外界聯(lián)絡能力等。例如，在五四青年節(jié)期間，我班舉行 “青春，我愛您！”，在班干部的精心組織下，有歌有舞，有文有感，讓我刮目相看。4、提高學生的自律意識，增強了學生的主人翁意識 學會自己管理自己, 自己教育自己,增強自治自理能力, 培養(yǎng)積極主動的工作能力和服務意識。在我班，有幾個原來經常違反紀律，屢教不改的“老大難”，但他們做了班干部以后，有了明顯的進步。例如曹敏琪同學，平時早讀懶懶散散，他在擔任學習委員的那一個月，每天都能按時巡視、檢查、督促同學們早讀拿書出來讀。這也使我充分認識到“其實本來沒有落后的學生”，只要老師引導得好，每一個同學的先進性就能充分表現(xiàn)出來。5、帶動了后進生的轉化用尊重和信任點燃中等生渴望做主人的思想火花, 讓他們勇敢地挑起重擔往前走, 又為后進生的轉化構筑臺階, 創(chuàng)造一個發(fā)