學習有效課堂教學實施策略心得體會

1、學習有效課堂教學實施策略心得體會學習有效課堂教學實施策略心得體會9月 18 日聽了李校長的講座如何實施高效課堂教學策略后,深有感觸。有以下體會：一、通過培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。 “情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的 “教”?！坝行У慕獭?指的是促進學生 “學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。三、重視課前有效預習：四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作

2、到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：1 、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點， 難點的把握， 教師還應該考慮到教材的重組與延伸2 、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法， 如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。3 、有針對性的設計課堂實驗。 學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。4 、制造寬松融洽的課堂氛圍， 良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主

3、人。達到有效教學。提高學習的效率。5 、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。 不要傷害孩子的自尊心。6 、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。7 、對學生的期望值不要太高。因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊?，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。 教與學必須有一個和諧課堂步驟， 形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育， 使學生學得積極主動， 真正成為課堂學習的主人。達到有效教學， 使學生愿學。這樣不但能對全體學生

4、的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。關(guān)于如何提高課堂有效教學學習心得體會文昌華僑中學王妙婧新課程的教育理念和教學方式， 使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。 關(guān)注課堂實效 , 關(guān)注動態(tài)生成 , 關(guān)注過程體驗 , 關(guān)注學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。然而, 隨著課程改革的深入推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂， 隨著課程改革的開展， 人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。 什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說： “課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認

5、知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐?，不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。 ”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標。同時，我國相關(guān)部門也明確了基礎教育的目標。而在目標實現(xiàn)過程中， 教師肩負著學生成長重要、直接的教育作用。1. 除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。 這一方面我有較多欠缺。 也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。2. 課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提

6、。3. 巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。4. 上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜

7、，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反復實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學生提高注意力。 這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。5. 不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。 我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好，這是有效課堂的核心。作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知

8、識指對學生實際奏效的、 真正理解的知識。 假如教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的題目不是內(nèi)容不科學，數(shù)目太少或時間不夠，而是要大幅度進步教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化。 “有效課堂”關(guān)注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。 教學有沒有效益， 并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真， 而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好； 假如學生不想學或者學了沒有收獲， 即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學生學得很辛勞，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效課堂。 基礎教育課程改革中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只