《鸕鶿》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 鸕鶿 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求 1.知識與技能 （1）能獨(dú)立認(rèn)識本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個(gè)生字；能正確書寫“鸕鶿、章、舷、喉、吞”等6個(gè)漢字。 （2）有感情地朗讀課文。 （3）了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的漁家樂。 2.過程與方法 （1）通過初讀自學(xué)生字詞，了解文章的大致內(nèi)容。 通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫面美； （2）通過學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式；體會在寫景狀物時(shí)寄托的思想感情。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 通過朗讀，想象，體會漁人的“悠然” 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 1.大家都

2、知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩械纳踔僚c我們的生活有著密切的關(guān)系，為我們的生活帶來了許多的樂趣，今天老師就帶你們到江南的魚米之鄉(xiāng)去看看，認(rèn)識一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動物鸕鶿。 鸕鶿對于我們北方的學(xué)生來說可能有些陌生，老師搜集了一些鸕鶿的圖片，想不想看。 2圖片出示鸕鶿，教師簡介鸕鶿的生活習(xí)性。 師：剛才通過看圖片，我們也了解了一些鸕鶿的生活習(xí)性等等，那么我們再看看我們的鄭振鐸是怎樣具體描寫鸕鶿的，我們先聽一遍錄音，在聽的過程當(dāng)中老師提一個(gè)要求，邊聽邊總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容。（聽錄音） 二.歸納課文的主要內(nèi)容。 在平靜的湖面上，鸕鶿敏捷地下水捕魚，漁人忙碌地?cái)D著鸕鶿喉中的魚兒，漁人喂飽鸕鶿劃船離去

3、，湖面恢復(fù)了平靜。 師：聽了你們剛才的介紹，老師的心里好像浮現(xiàn)了三幅畫面，我們今天就把課文分成三部分來學(xué)習(xí)。 （1）第一部分（第一自然段） 湖面平靜，鸕鶿等待命令，準(zhǔn)備捕魚。 我們給這幅圖起個(gè)名字（夕陽圖） （2）第二部分（第2-4自然段） 湖面失去平靜，鸕鶿敏捷地捕魚，漁人忙碌地?cái)D魚。 我們給這幅圖起個(gè)名字（捕魚圖） （3）第三部分（第5-7自然段） 漁人撿小魚喂鸕鶿后，劃著小船回去，湖面又恢復(fù)了平靜。 我們給這幅圖起個(gè)名字（漁舟唱晚圖） 三、欣賞對鸕鶿的描寫。 1.學(xué)習(xí)第一部分 師：首先我們先來欣賞一下第一幅圖夕陽圖的美景，老師現(xiàn)在請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游帶著大家去寧靜的湖面看看，誰來讀一讀第一自

4、然段（指名讀） 這段話中描寫了哪些景物？ （夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿） 這一幅畫面給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？ （寧靜、悠閑、平靜） 從哪些語句中可以感受到這份寧靜與悠閑 （1）夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子。 問：用了什么樣的修辭手法，把什么比做什么。 （比喻、將湖面比作鏡子） （2）岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。 垂柳不見擺動，稻天沒有綠浪，顯出寧靜。 （3）幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。 （浮字用得好:說明小船沒有劃動，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。） （4）近處的那只船上，有個(gè)漁人正坐在船尾悠閑地吸著煙。 （從這句話中感受到悠閑） 悠然悠閑的樣子。

5、 因?yàn)闈O人在吸煙，沒有劃動漁船。所以湖面很平靜，他坐在船上悠然的吸著煙，望著湖面，他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切顯的那么安靜。（讓我們齊讀這句話） 在這里用了一個(gè)近處，再看前面的描寫，垂柳那邊是一望無垠的稻田。通著這些語句我們看出是按什么順序描寫的。（由遠(yuǎn)及近） 小結(jié)：這是寫作的一個(gè)特點(diǎn)，按照一定的順序去寫，我們在寫作時(shí)也應(yīng)該注意，可以從遠(yuǎn)到近，近到遠(yuǎn)，由高到低，由低到高或者按照方位順序由東南西北。 （5）十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。 a.用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作了什么？ b.在你的心中列隊(duì)的士兵是什么樣子的？ （威武、神氣、整齊、訓(xùn)練有素）

6、c.通過這句話，說明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥？ d.這句話中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系？ （他站在船舷上，并沒有下水捕魚，說明湖面很平靜） 段落小結(jié)：這一段按照由遠(yuǎn)-近，由景人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧靜的夕陽圖。但是，隨著漁人的竹篙往船舷上一抹，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？ 2.學(xué)習(xí)第二部分 （1）自由讀課文，并用一個(gè)詞概括一下這時(shí)湖面的情況。 （熱鬧、歡騰、繁忙） （2） 又是通過哪些語句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？ （湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。） 用的動詞有哪兩個(gè)？（跳躍、蕩起）

7、 這時(shí)的湖面美嗎？有多美，想像一下，敘述出來？ 粼粼什么意思？ 漁人的心情怎樣？ 湖面怎么會產(chǎn)生這種變化？ (因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才會產(chǎn)生這種變化。) “一抹”什么意思？做一個(gè)動作？ 說明了漁人對鸕鶿怎樣？ 如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行？為什么？ （不行，這樣就體現(xiàn)不出漁人對鸕鶿的關(guān)愛，也會把鸕鶿嚇跑） （3）過渡句：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了，齊讀第三自然段，看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的？ 抓住了漁人和鸕鶿的動作描寫，我們找出來。 鸕鶿：（鉆、撲、跳） 通過這三個(gè)動詞描寫你體會到了什么？ （鸕鶿動作快、迅速、敏捷、乖巧、訓(xùn)練有素、盡職

8、盡責(zé)） 鸕鶿跳上漁船做什么來了？（送魚） 從那句話可以看出來？（喉囊鼓鼓的） 這句話說明了什么？（鸕鶿是個(gè)捕魚高手） 假如你是這只鸕鶿，你此時(shí)想對漁人說些什么呢？ 漁人的動作：抓、擠、甩 通過這三個(gè)動詞的描寫你體會到了什么？ （漁人動作熟練，干活利索，經(jīng)驗(yàn)豐富等） 小結(jié)：這些動詞用得非常的準(zhǔn)確，寫出了鸕鶿捕魚時(shí)的動態(tài)，歡快活潑，也寫出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚時(shí)的利索勁兒，湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都快忙不過來了，的心情怎樣？從這句話中你體會到了什么？ （學(xué)生自由答） 閉上眼睛想象，你的頭腦中仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 過渡：鸕鶿捕了這么多的魚，十分辛苦

9、，那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來收獲的功臣的呢？ 3.學(xué)習(xí)第三部分 默讀第三部分，回答問題。 （一條條拋小魚給鸕鶿吃） 這時(shí)的湖面又是一個(gè)怎樣的狀態(tài)？（平靜） 從哪些語句可以看出來？ 岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。 （說明人們都開始做晚飯，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平靜過渡） 漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。 （這時(shí)再也聽不到水鳥下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會有波紋，浪花也不在跳躍了。） 天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。 恢復(fù)變成原來的樣子。起什么作用？ （這一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先是平靜的，現(xiàn)在也是平靜的，這種寫作手法叫前后呼應(yīng)，希望我們在以后的寫作上也能運(yùn)用上） 四全文總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？文章要表達(dá)一個(gè)什么樣的思想感情呢？ （本文通過描繪漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，向我們