《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)-最新文檔

1、送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)授課背景：2005 年 12 月，應(yīng)臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)、臺(tái)北教育大學(xué)的邀請(qǐng)， 受中國(guó)教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)研究會(huì)的派遣，帥曉梅與另三位教師前往臺(tái)灣參加了“第四屆兩岸四地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩暨研討活動(dòng)”。活動(dòng)中帥曉梅做了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，并執(zhí)教了王維的古詩(shī)送元二使安西一課，得到來(lái)自港澳臺(tái)的專家學(xué)者高度評(píng)價(jià)，臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)還對(duì)該課進(jìn)行了專題報(bào)道。授課對(duì)象：臺(tái)北市復(fù)興國(guó)民小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)教學(xué)的目的是什么 ?其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)， 讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫， 此為初級(jí)目標(biāo)。 其二，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味， 會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)來(lái)構(gòu)建一種“場(chǎng)”， 一種彌漫在

2、整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”， 此為其三。這種被稱之為“場(chǎng)”的東西， 它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力， 它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。 在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩(shī)中有畫”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就

3、這樣在一次次與文本對(duì)話的過(guò)程中得以彰顯，也潤(rùn)物無(wú)聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。教學(xué)目標(biāo)：1 借助教材注釋，自主讀懂古詩(shī)。2 學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。3 初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。4 挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)1 師生談話，欣賞音樂(lè)。 ( 播放古琴曲陽(yáng)關(guān)三疊 )這是用我國(guó)一種古老的民族樂(lè)器古琴演奏的，這首古琴曲叫做陽(yáng)關(guān)三疊。從陽(yáng)關(guān)三疊的琴聲中你感受到了什么?2 引出課題，了解題意。(1) 陽(yáng)關(guān)三疊是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅， 更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名

4、的詩(shī)作譜曲而成的。 ( 出示古詩(shī) )( 古琴曲陽(yáng)關(guān)三疊是唐人根據(jù)王維的送元二使安西譜曲而成的。課始播放古琴曲陽(yáng)關(guān)三疊，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂(lè)的魅力， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。 )(2) 讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息?(3) 理解了題目的意思后，再來(lái)讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(4) 指名讀，齊讀詩(shī)題。二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意1 自讀。出示自讀要求：(1) 把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。(2) 借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。2 交流。(1) 指名

5、讀，重在讀準(zhǔn)字音。 如“客舍”的“舍”讀第四聲。(2) 解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思 ?讀懂了哪句，就說(shuō)哪句。( 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)， 一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境1 想象畫面，體悟“詩(shī)中有畫”。(1) 學(xué)習(xí)“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀出來(lái)。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢?宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， 王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”，所以讀他

6、的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩(shī)情畫意。(2) 想象畫面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面 ?(3) 交流畫面。 你仿佛看到了什么 ?聽(tīng)到了什么 ?( 板書：朝雨客舍柳色 )(4) 品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的 ?怎樣讀出它的美 ?指名讀。自由練讀。( 古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫面，漸入詩(shī)境，體悟情感。)2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。(1) 詩(shī)讀到這里，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問(wèn)嗎 ?( 既然是送別，為何寫景如此清新美麗 ?)(2) 從這畫面中

7、你還品出了別的滋味嗎 ?你是如何體會(huì)的 ?是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢 ?(3) 拓展“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么 ?天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。勞勞亭歌李白楊柳東風(fēng)樹(shù)， 青青夾御河。 近來(lái)攀折苦， 應(yīng)為 - 離別多。 送別王之渙湘水已在朦朧中，家在德山東更東。此去誰(shuí)與君共到 ?一程柳絮一程風(fēng)。贈(zèng)友人(4) 說(shuō)發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物柳樹(shù)，表達(dá)的是同樣的情感離別。 為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達(dá)離別之情呢 ?(5) 折柳贈(zèng)別古來(lái)有之。最

8、早在詩(shī)經(jīng)中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。 后來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達(dá)挽留、 不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。(6) 出示第三首詩(shī)贈(zèng)友人的作者帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來(lái)歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)， 我特意寫下贈(zèng)送給他的。 其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情。 可見(jiàn)古往今來(lái)， 無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。 ( 板書：景情 )(7) 明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來(lái)讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。( 詩(shī)歌是靠意象說(shuō)話的，如“月”之于思

9、鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢 ?通過(guò)拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。 而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 )四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感1 知路遙，嘆艱辛。(1) 在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。(2) 知道安西在哪兒?jiǎn)??從渭城到 陽(yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具一馬車也要足足走上半年

10、多的時(shí)間!所以詩(shī)人說(shuō) ( 齊讀 ) 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!( 板書：更盡酒無(wú)故人)2 一“無(wú)”一“有”，對(duì)比品讀。(1) 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人， 見(jiàn)不到的只是“故人”嗎?還見(jiàn)不到什么?(2) 又只是見(jiàn)不到嗎 ?還聽(tīng)不到什么 ?或者還嘗不到什么 ?(3) 所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當(dāng)中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢 ?( 這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無(wú)故人“的“無(wú)”字做文章，通過(guò)這一“無(wú)”一“有”的對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。)3 情境誦讀，入境悟情。(1)( 出示“荒漠絕域圖”，配塤曲) 西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅

11、途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期 ?(2) 此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說(shuō)嗎?(3) 是呀，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句 ( 引讀 ) “勸君更盡一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 ”(4) 送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句 ( 再讀 ) “勸君更盡一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?5) “勸君更盡一杯酒”， 這是一杯怎樣的酒 ?這樣的酒喝過(guò)多少杯了 ?你從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的 ?把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。(6) 是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了， 只知道相見(jiàn)時(shí)難別亦難；

12、數(shù)不清這是第幾杯酒了， 只知道舉杯消愁愁更愁； 數(shù)不清這是第幾杯酒了， 只知道天色已經(jīng)不早， 朋友即將啟程。 來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中， 再送元二一程吧。 ( 三讀 ) “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 ! ”五、一唱三嘆，情感共振1 幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。 ( 播放合唱版陽(yáng)關(guān)三疊片斷 )2 師范唱歌曲陽(yáng)關(guān)三疊片斷，生伴隨音樂(lè)輕輕哼唱。3 因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏得恨悠悠?！?( 齊讀 )( 怎樣讀出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意 ?音樂(lè)、畫面

13、的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”， 這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽(tīng)課的老師紛紛淚下。 )六、拓展延伸，升華主題1 拓展送別組詩(shī)。(1) 古人說(shuō)：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過(guò)哪些送別詩(shī) ?你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎?你從中感受到了怎樣的力量 ?(2) 生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。2 小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來(lái)，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。( 不同的送別詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來(lái)，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、 積累詩(shī)句的目的， 又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類型。 )3 聯(lián)系實(shí)際，升華主題。( 李叔同之送別音樂(lè)響起) 再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué)?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”， 當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁?人生聚散無(wú)常， 我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見(jiàn)證彼此的生命歷程。如果你常常這樣