五年級科學(xué)上冊備課本設(shè)計(1)

1、重 慶 市 南 岸 區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動備課本2015至2016學(xué)年度 1 學(xué)期教師 陳芳玲 年級 五 年 級 學(xué)校 珊瑚康恒小學(xué) 南岸區(qū) 監(jiān)制教育委員會教師進(jìn)修學(xué)院教學(xué)課題種子發(fā)芽實驗（一）課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。教學(xué)具準(zhǔn)備綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一

2、、討論種子發(fā)芽的條件二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗 談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？ 教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？改變一個條件，設(shè)計實驗方案學(xué)生自由討論學(xué)生思考并發(fā)言討論學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進(jìn)行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：

3、水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）第 一 單元 第 1 課集體討論如何設(shè)計實驗計劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ （2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？ （3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ （6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？教學(xué)過程三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊

4、紙巾等。鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記錄。下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，請大家準(zhǔn)備好實驗計劃單和實驗記錄表有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。認(rèn)真完成課后實驗記錄板書設(shè)計種子發(fā)芽實驗種子發(fā)芽的條件：陽光、空氣、水、溫度。設(shè)計種子發(fā)芽實驗：課后反思教學(xué)課題種子的發(fā)芽實驗（二）課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。 情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。教學(xué)重點(diǎn)通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)

5、，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)具準(zhǔn)備實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)二、整理分析實驗信息三、交流實驗信息 我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。分析實驗信息： （1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？ 認(rèn)真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的匯集全

6、班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析學(xué)生分享自己綠豆種子的發(fā)芽情況。填寫實驗信息思考分析實驗結(jié)果每個小組介紹自己的實驗方法、過程以及獲得的信息。第 一 單元 第 2 課教學(xué)過程四、種植綠豆芽小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是： 一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7，12-14能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25，最高為35。 二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。 三是充足的氧氣。確定任務(wù)：把綠

7、豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄板書設(shè)計種子發(fā)芽實驗（二）綠豆種子發(fā)芽的必需條件：溫度、水分、空氣課后反思教學(xué)課題觀察綠豆芽的生長課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計對比實驗。教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學(xué)具準(zhǔn)備實驗計劃單和實驗記錄表（P7），三

8、四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)二、綠豆芽生長需要陽光嗎？ 說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？分享自己綠豆種子的發(fā)芽情況。討論怎樣能讓豆芽更好的生長思考并討論。學(xué)生完成實驗方案，交流。第 二

9、 單元 第 3 課教學(xué)過程三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)

10、境的例子。學(xué)生觀察思考討論綠豆種子生存的環(huán)境，思考老師提出的問題。延伸思考題，積極發(fā)言回答。板書設(shè)計觀察綠豆芽的生長實驗一：綠豆芽需要陽光嗎實驗二：綠豆芽生長對水的需求總結(jié)：植物的生長需要一定的環(huán)境，植物會主動適應(yīng)環(huán)境課后反思教學(xué)課題蚯蚓的選擇課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計對比實驗。 教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學(xué)具準(zhǔn)備每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動

11、 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、談話導(dǎo)入：二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？三、實驗二蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境 見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)?？學(xué)生自由發(fā)表。學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實驗，并注意控制條件。出示實驗器材，討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 

12、（5）再做兩次分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。學(xué)生嘗試總結(jié)實驗結(jié)論學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做2次。第 一 單元 第 4 課教學(xué)過程四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。概括：蚯蚓喜歡濕潤

13、的環(huán)境。過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？收回材料，組織交流讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 板書設(shè)計蚯蚓的選擇實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)課后反思教學(xué)課題食物鏈和食物網(wǎng)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、

14、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。教學(xué)具準(zhǔn)備校園常見動植物樣本或圖片。教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、談話導(dǎo)入：二、誰吃誰提問：生物的生存需要些什么？ 引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥

15、等。問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）學(xué)生回答：水、陽光、空氣等學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈第 一 單元 第 5 課教學(xué)過程三、水田的食物網(wǎng)竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖

16、，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。思考并討論拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。板書設(shè)計食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：誰吃誰食物網(wǎng)：水田中的食物網(wǎng)課后反思教學(xué)課題做一個生態(tài)瓶課型

17、新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。 過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。教學(xué)重點(diǎn)能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。教學(xué)具準(zhǔn)備大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。 教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、認(rèn)識真正的池塘里的生物環(huán)境：二、設(shè)計生態(tài)瓶： 看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池

18、塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）動物為植物 生長做了哪些貢獻(xiàn)？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的

19、關(guān)系。學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？ （3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？第 二 單元 第 6 課教學(xué)過程三、制作生態(tài)瓶：為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。說明制作步驟： （1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就

20、在這時候放）。 （2）裝入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動物。 （5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。板書設(shè)計做一個生態(tài)瓶完整的生態(tài)環(huán)境包括哪些內(nèi)容：設(shè)計生態(tài)瓶：課后反思教學(xué)課題改變生態(tài)瓶課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。 情感、態(tài)

21、度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。教學(xué)重點(diǎn)嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學(xué)具準(zhǔn)備準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單） 交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生

22、物數(shù)量都不變。引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。學(xué)生思考學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。進(jìn)行實驗和觀察記錄第 一 單元 第 7 課教學(xué)過程三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）四、總結(jié)拓展：實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。 同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出

23、水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？ 預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。進(jìn)行實驗和觀察記錄。回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。板書設(shè)計改變生態(tài)瓶實驗一：減少生態(tài)瓶里的水實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物課后反思教學(xué)課題維護(hù)生態(tài)平衡課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用分析推理

24、等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)具準(zhǔn)備收集有關(guān)沙塵暴的資料教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、回顧知識，引入新課二、草原的生態(tài)平衡 說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?設(shè)想一下： （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在

25、書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會采取哪些手段。）學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義學(xué)生嘗試畫出每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見第 一 單元 第 8 課教學(xué)過程三、是什么引起了沙塵暴引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ （2）這些行為的后果是什么？ （3）最終結(jié)果是什么？小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。思考這些

26、問題板書設(shè)計維護(hù)生態(tài)平衡草原的生態(tài)平衡：什么引發(fā)了沙塵暴：課后反思教學(xué)課題光和影課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念 ：產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)過程與方法：做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄 。根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。教學(xué)

27、重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)教學(xué)具準(zhǔn)備分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、引入二、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件三、關(guān)于光源的教學(xué)四、影子的特點(diǎn) 引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎

28、？在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）學(xué)生列舉 得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源第 二 單元 第 1 課教學(xué)過程五、回顧和總結(jié)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁教師著重提示、演示第一個實驗結(jié)論：影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。學(xué)生自學(xué)，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。分組實驗，先在屏上畫

29、下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)板書設(shè)計光和影 影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等） 光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光 影子的特點(diǎn)： 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系課后反思教學(xué)課題陽光下的影子課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反；陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

30、60;；人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。過程與方法 ：推測陽光下物體影子怎樣變化；利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)；影長隨時間變化的柱狀圖。情感、態(tài)度、價值觀：自然事物是不斷變化的，變化之間是有規(guī)律和聯(lián)系的能堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)；能根據(jù)事實和數(shù)據(jù)真實的分析和推理。教學(xué)重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)教學(xué)具準(zhǔn)備教師演示：日晷的圖片或課件 分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、復(fù)習(xí)引入二、觀察陽光下影子的變化三、整理我們的記錄 上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？陽

31、光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的知識。學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法以小組為單位進(jìn)行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖第 二 單元 第 2 課教學(xué)過程四、日影觀測儀分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不

32、是12時的說明古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？板書設(shè)計陽光下的影子鉛筆影子的變化：                                         觀察時間：

33、太陽位置和方向：                                         影長：影子變化柱狀圖：課后反思教學(xué)課題光是怎樣傳播的課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：光是直線傳播

34、的過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力 ；知道推測要有依據(jù)在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理教學(xué)重點(diǎn)會用多種方法驗證光的傳播路徑教學(xué)難點(diǎn)會用多種方法驗證光的傳播路徑教學(xué)具準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件；分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、引入二、光是怎樣照到物體上的三、驗證光的傳播路線 清晨，太陽

35、出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的？書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光，但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致教師注意觀察、指導(dǎo)學(xué)生實驗學(xué)生思考讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第2829頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）2人一組自行操作第 二 單元 第 3 課教學(xué)過程四、其他的方法驗證光的傳播路線提示注意用眼解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象熟悉書上資料的介紹 板書設(shè)計光是怎樣傳播的 

36、我的推測：直線傳播我的依據(jù)： 驗證光的傳播路線 課后反思教學(xué)課題光的反射課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念 ：光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象；反射光也是直線傳播的 ；人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過程與方法 1、 按照說明正確進(jìn)行實驗操作 2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀 1、認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識光的反射及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識光的反射及應(yīng)用教學(xué)具準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 ；分組

37、實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料 教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、導(dǎo)入二、照亮目標(biāo)標(biāo)三、運(yùn)用光的反射四、做一個潛望鏡 請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。汽車反光鏡（凸鏡）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面思考書上有三個照亮活動，請仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn)試著畫出光的路線圖1)自學(xué)書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作 3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等第 二 單元 第 4 課教學(xué)過程五、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻

38、光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱  板書設(shè)計光的反射 光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車反光鏡：凸鏡                        醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖        

39、                     光的路線圖 潛望鏡的制作課后反思教學(xué)課題光與熱課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、 太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法 1、對光和熱的關(guān)系作出推測 2、通過用多面鏡子和一面鏡

40、子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀 1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)怎樣才能得到更多的光和熱教學(xué)具準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片；分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生1、導(dǎo)入二、光的強(qiáng)弱與溫度 許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？老師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法老師啟

41、發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時溫度有什么不同呢？師生共同歸納出實驗的兩大步驟學(xué)生自由說說自己的看法觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中第 二 單元 第 5 課教學(xué)過程三、凹面鏡和凸面鏡的介紹引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀并作適當(dāng)延伸各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、板書設(shè)計光與熱 假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 驗證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同 用溫度計分別測出它

42、們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)：課后反思教學(xué)課題怎樣得到更多的光和熱課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念 ：1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法：1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗 3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 。情感、態(tài)度、價值觀 ：1、在實驗中能嚴(yán)格按照實驗要求進(jìn)行操作，實事求是地記錄觀察實驗 2、認(rèn)識到自然

43、事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系教學(xué)具準(zhǔn)備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片；分組實驗：白紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計教學(xué)過程活動內(nèi)容活 動 方 式設(shè)計意圖教師學(xué)生一、導(dǎo)入2、物體的顏色與吸熱3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更

44、多的光和熱？物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？師生討論這個對比實驗的注意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時間等盡量保持一致 學(xué)生自由發(fā)表意見請學(xué)生自學(xué)書上的要求學(xué)生實驗、記錄學(xué)生閱讀書上的實驗方案學(xué)生分析對比實驗的注意事項第 二 單元 第 6 課教學(xué)過程四、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表五、總結(jié)歸納教師講解繪制的方法。  橫、縱坐標(biāo)各表示什么，刻度值是多少，點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫分析：為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小 回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱小作業(yè)：查找太

45、陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理學(xué)生實驗記錄 繪制圖表思考并討論課外思考板書設(shè)計怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱 對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系                                &#

46、160;折線圖課后反思教學(xué)課題做個太陽能熱水器課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念 ：1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn) 2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān) 3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實用 過程與方法 ：1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計 2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案 3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀 ：1、樂于合作、交流、反思和改進(jìn) 2、體會到運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的樂趣 3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù) 4、認(rèn)識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律 教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計太陽能熱水器 教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計太陽能熱水器 教學(xué)具準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片；分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡