二年級上《清澈的湖水》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 二年級上清澈的湖水教案 課前透視 這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是的主題，面包紙是的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活， 教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的教育目的。 本課內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)

2、，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。 3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。 4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識 信息資料 1、生字詞卡片，課文插圖或課件。 2、輕音樂和課文錄音。 3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。 教學(xué)時數(shù) 兩課時 第一課時 切入舉偶 1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓

3、人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-清澈的湖水。 (綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機(jī)。) 2、啟思：(教師板題)提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么? (問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。) 對話平臺 識字 1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。 (自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生

4、鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。) 2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學(xué)生匯報，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。 3、檢查學(xué)習(xí)情況。(帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。) 4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。) (字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)

5、知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計。自讀尋找-嘗試認(rèn)讀-突出重點(diǎn)-游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動的實(shí)效性。) 感知 1、音樂響起，播放課文(1-4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。) 2、自讀課文，思考：你知道了什么?還有什么問題? 3、匯報交流，針對提出的問題進(jìn)行小組討論。 (營造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。) 賞讀 1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。 2、把自己喜歡的句子

6、，美美地讀給同桌聽。(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。) 3、指讀，思考：你為什么要這樣讀? 4、嘗試把自己喜歡的背下來。 (抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會，增強(qiáng)對文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。) 討論 1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何? (通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會小潔心情的變化過程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。) 2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣? (啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設(shè)計

7、，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。) 小結(jié) 師：小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。) 寫字： 1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來記住這些字?哪個字比較難寫? 2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。 3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。 4、組織學(xué)生評議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。 (寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動有的放矢。) 第二課時 對話平臺 導(dǎo)入

8、1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。 2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容 練習(xí) 1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。 2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么?你能用“像”字來說一句話嗎? (結(jié)合對文章相關(guān)語句的理解，體會語言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語言，促進(jìn)語言能力發(fā)展。) 研讀 1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。 (利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。) 2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說什么? (挖掘?qū)W生的認(rèn)識，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。) 寫字 1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置) 2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后