人教版26課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版26課“紅領(lǐng)巾”真好第二課時教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。 2.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。 教學(xué)難點：理解動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”真好。一起來讀讀課題。 上課前老師要告訴大家一個好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎?(課件出示小鳥)小朋友，你看，它在和你

2、們大招呼呢，我們也和它打打招呼? 2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥說了，小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心?(課件出示詞語) 蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱 自己試試。來開小火車。齊讀。 【設(shè)計意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高很多。同時，用

3、多種形式來讓學(xué)生朗讀，達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。 二、朗讀感悟 1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么? 能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。(指名齊讀)小朋友，請你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。(學(xué)生自由朗讀) 【設(shè)計意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂?”、“林中誰最活躍?”、“林中誰來得最早?”三個問句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個問句，讀出問句的語氣。同時抓住3個問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來。 教學(xué)第一小節(jié) 1、教學(xué)“嘰嘰喳喳” 師：剛才是誰問的第

4、一個問題?請你再問問。誰來回答他?(指名)(板書：快樂，小鳥) 我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示：嘰喳)你覺得森林里會有哪些小鳥?它們嘰嘰喳喳的會唱些什么? 誰能像小鳥一樣來叫一叫呢?(指名) 【設(shè)計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會唱些什么呢?富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。 2、教學(xué)“蓬松的羽毛” 師：小朋友讀得真好?？鞓返男▲B一會兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在梳理著蓬松的羽毛。 師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫(課件出示)“蓬松”。一起來讀這個詞語?

5、(齊讀) 除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么? 3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。(指名) 【設(shè)計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會啞口無言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。 4、快樂的小鳥還會做些什么呢? (課件)快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒( )，一會兒( )。 5、朗讀指導(dǎo) 師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎?讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎?(齊讀) 【設(shè)計意圖】用“一會兒一會兒”進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一

6、步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。 教學(xué)第二小節(jié) 1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這群可愛的小鳥非常的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢?(板書：活躍) 2、教學(xué)“撲棱棱” 師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊?“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去) 師：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準(zhǔn)備好，撲棱棱，飛起來吧!(課件配樂)(生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去) 【設(shè)計意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學(xué)生將自己

7、想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來”，讓學(xué)生的個性得到張揚，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。 3、師：多活躍的小鳥啊!機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀?我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去啊?你在干什么呀? 師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢? 聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么? 4、朗讀指導(dǎo) 師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎?

8、(學(xué)生有感情的朗讀此段) 【設(shè)計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說出自己的感受，最后不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來。 5、讀了這2段話，你覺得這是一群怎樣的小鳥啊? 教學(xué)第三小節(jié) 1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢?(板書：最早紅領(lǐng)巾) 2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢?這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大

9、早來干什么呀? 3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么?(放鳥巢)他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢?它們還送來了什么?(嶄新的木牌) 4、木牌上寫著?(板書：請愛護(hù)小鳥)誰知道為什么要這樣寫?(指名) 可是現(xiàn)實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。 看到了這些不良的社會現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說請愛護(hù)小鳥(指名男女生讀齊讀) 師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來夸一夸。(指名) 要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。 【設(shè)計意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知積累，

10、說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請愛護(hù)小鳥!”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗中，領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會所表達(dá)的思想感情，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識。 5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣? 師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護(hù)他們，保護(hù)他們，人類才會有一個美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀) 三、拓展延伸 1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上

11、音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎?(課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學(xué)生讀其他) 讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文) 【設(shè)計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。 2、請坐。學(xué)習(xí)了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)?所以我們要? 小鳥會( )，會( )，還會( )，我們要( )。 3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o(hù)小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護(hù)呢? ( )會( )，我們要保護(hù)它。 4、我們保護(hù)了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會夸“紅領(lǐng)巾”真好! 我們保護(hù)了動物朋友們和它們的家，動物朋友們也會興高采烈地夸“紅領(lǐng)巾”真好! 如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會微笑地夸“紅領(lǐng)巾”真好! 【設(shè)計意圖】首先對教材進(jìn)行總結(jié)，鳥類會所以我們要保護(hù)鳥類。但僅僅保護(hù)鳥類是不夠的。因此，最后對教材進(jìn)行了一定的拓展和延伸。用“會