小松鼠看錯了 說課設(shè)計_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小松鼠看錯了 說課設(shè)計 一、說教材。 小松鼠看錯了是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學(xué)家達爾文小時候由于認(rèn)真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學(xué)完，第一課時安排學(xué)習(xí)"外、從、仔、細'四個生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時。 (一)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)"發(fā)、現(xiàn)'兩個生字。 2、能有語氣地朗讀課文。 3、知道達爾文是一位著名科學(xué)家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。 4、能用"發(fā)現(xiàn)'說一句話。 (二)教學(xué)重點：了

2、解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。 解決重點的教學(xué)策略： 1、在學(xué)習(xí)"小松鼠看錯了'這一具體事例中，抓住 "忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。' "為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。' 這兩個重點句子，通過理解"發(fā)現(xiàn)、仔細、一動不動、很久'這四個重點詞語， 通過有語氣地朗讀， 體會達爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛。另外，小松鼠在他身上"左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼'，除了表明達爾文觀察小鳥的專注，也可引導(dǎo)學(xué)生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從

3、側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛。 2、在學(xué)習(xí)第二小節(jié)"達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲 怎樣生活。'這一概括性描寫時，通過教師點撥，使學(xué)生感悟到達爾文對大自 然一切生命的熱愛，升華學(xué)生對達爾文的認(rèn)識。 (三)教學(xué)難點：理解"小松鼠為什么看錯了'。 突破難點的教學(xué)策略： 1、抓住重點句 "有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。' "為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。' 通過理解"粗糙、棕色、一動不動、站了很久'這些關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因。 2、充

4、分利用實物(粗糙的、棕色的布)圖片(課文中插圖)的直觀效果，使學(xué)生從視覺感官上理解"達爾文確實像樹干'。 (四)新知識點： 1、識字教學(xué)：學(xué)習(xí)王字旁。 2、閱讀教學(xué)：學(xué)習(xí)抓住重點語句、關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。 (五)德育滲透點： 通過學(xué)習(xí)達爾文小時候觀察小鳥的故事，使學(xué)生懂得認(rèn)真觀察的重要性， 體會到只有認(rèn)真做事，才能獲得成功。 (六)地位： 中小學(xué)教育 第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為小松鼠看錯了這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，小松鼠看錯了這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生閱讀的重心開始由充滿幻想

5、的"童話'轉(zhuǎn)型為"描寫現(xiàn)實生活'課文，由"朗朗上口的兒歌'轉(zhuǎn)型為"以小節(jié)為明顯標(biāo)志'的真正意義上的"課文'了。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的"抓住重點語句，結(jié)合關(guān)鍵詞語理解課文'的這一最具普遍意義的學(xué)習(xí)語文的方法。 二、說教學(xué)設(shè)計。 (一)整體安排：打破按小節(jié)逐段學(xué)習(xí)的方法，直奔重點段，以"小松鼠為什么看錯了'這一中心問題貫穿始終，按照"觀察小鳥觀察一切成為科學(xué)家'這一層次進行教學(xué)。 (二)具體設(shè)計： 1、導(dǎo)入： 素質(zhì)教育 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8

6、課小松鼠看錯了。請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了?(板書：達爾文 樹干)小松鼠為什么看錯了?請同學(xué)們打開書，從書中尋找答案。 設(shè)計意圖：從課題入手，喚醒學(xué)生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。 銀河教育網(wǎng) 2、深入學(xué)習(xí)課文： (1)小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了? 設(shè)計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文。 (2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)后半部分： 重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。 什么叫粗糙?(學(xué)生說說)教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生直觀感受"達爾文像樹干'。 指導(dǎo)朗讀：突出"粗糙、棕色'

7、兩個詞語。 設(shè)計意圖：利用直觀，讀中理解。 重點句二：為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。 什么叫"一動不動'?(板書：一動不動)你在什么時候一動不動?用"在( )的時候，我一動不動'的這樣的句式說一說。教師相應(yīng)評價：說明你當(dāng)時很專心、很認(rèn)真、很入神等。 中小學(xué)教育 達爾文在什么時候"一動不動'?說明什么? 設(shè)計意圖：抓住"一動不動'進行拓展，通過學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出外在的"一動不動'顯示出內(nèi)心的專注，同時進行語言訓(xùn)練。 重點句三：忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，

8、仔細觀察。 學(xué)習(xí)生字"發(fā)現(xiàn)'：先拼讀，讀準(zhǔn)字音，然后采用不同方法識字。 發(fā)："發(fā)'是什么結(jié)構(gòu)的字?按筆順跟隨表書空。 現(xiàn)："現(xiàn)'是什么結(jié)構(gòu)的字?王子旁與王字有什么區(qū)別?"現(xiàn)'字右邊是 什么字?指導(dǎo)書寫。 理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學(xué)生說說詞義。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)就是看見。 解決策略：出示句子選擇。 中小學(xué)教育 達爾文發(fā)現(xiàn)( )a樹上有小鳥。b樹上有幾只從來沒見過的小鳥。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會出"發(fā)現(xiàn)'是"在仔細觀察的基礎(chǔ)上，看到或 找到別人沒有注意的事物。' 引導(dǎo)學(xué)生用"發(fā)現(xiàn)

9、'說一句話。 素質(zhì)教育 用"達爾文法發(fā)現(xiàn)了什么?'這個問題還將學(xué)生帶入課文情境。 銀河教育網(wǎng) 指導(dǎo)朗讀：突出："從來沒見過'，"仔細'。 過渡語：達爾文不光一動不動，而且還"站了很久'，為什么站了很久? 指導(dǎo)朗讀：范讀。 小結(jié)：正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當(dāng)成了樹干。小松鼠怎么做的? 出示句子：一只小松鼠還挺得意呢! 學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的得意。 設(shè)計意圖：這一內(nèi)容不是課文重點，但容易分散學(xué)生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過"為什么小松鼠

10、能在達爾文身上那么淘氣呀?'引導(dǎo)學(xué)生體會出達爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學(xué)生思維重心的轉(zhuǎn)移。 同樣，學(xué)習(xí)松鼠媽媽的語言也是以讀代講，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會"達爾文不會傷害小松鼠'。 (3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)： 學(xué)習(xí)方法：朗讀。 設(shè)計意圖：學(xué)生讀出反問的語氣，就能體會出"達爾文不會傷害小動物。' 過渡語：達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎?你是怎么知道的? (4)學(xué)習(xí)第二小節(jié)前半部分： 學(xué)習(xí)方法：朗讀。 小結(jié)：達爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然，仔細觀察，長大才成為世界聞名的

11、科學(xué)家。 設(shè)計意圖：由于學(xué)生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認(rèn)識到達爾文觀察小鳥認(rèn)真。因此，教師要用明確的語言幫助學(xué)生提升認(rèn)識，起到"導(dǎo)'的作用。 中小學(xué)教育 (5)學(xué)習(xí)第一小節(jié)： 學(xué)習(xí)方法：自由讀、質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)"世界聞名'一詞。 指導(dǎo)朗讀：突出"世界聞名'一詞。 (6)語言拓展訓(xùn)練： 你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹上從沒見過的小鳥，你心里想什么呢? 設(shè)計意圖：在語言訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生合理想象，加深對人物的理解，反饋學(xué)習(xí)效果。 3、總結(jié)全文： 達爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里