教學(xué)《和我們一樣享受春天》有感

1、word文檔下載后（可任意編輯） 教學(xué)和我們一樣享受春天有感 人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊和我們一樣享受春天是一首兒童詩，它從一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給世界帶來的創(chuàng)傷，發(fā)出對和平的深切呼喚。教完課文，我深深感受到放手給孩子一片學(xué)習(xí)的空間，課堂就能煥發(fā)春天的生機(jī)。 一、放手談，走近詩歌背景 "激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情'是我這節(jié)課的情感目標(biāo)定位。對生活在和平年代的孩子來說，要激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的厭惡之情是不易的，因?yàn)楹⒆觽兺耆珱]有這一方面的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生走近"戰(zhàn)爭'，在教學(xué)"導(dǎo)入'中，我設(shè)置了"時(shí)事談話'環(huán)節(jié)

2、。 【片段一】 師：孩子們，我們的生活是多么快樂，多么幸福?。〉乾F(xiàn)在的世界上，還有一些地方的孩子卻不能和我們一樣享受春天，他們?nèi)匀簧钤趹?zhàn)火中。你們知道是哪些地方嗎？ 生：伊拉克，直到現(xiàn)在還在打仗呢！ 生：我知道阿富汗，美國打擊塔利班，戰(zhàn)火不斷。 生：還有巴基斯坦。 生：不對吧？是巴勒斯坦和以色列的種族沖突，那里的巴勒斯坦人和猶太人之間的仇怨越結(jié)越深，造成了大規(guī)模的流血沖突。 生：我說的是巴基斯坦。目前，印巴軍隊(duì)正在邊境相互進(jìn)行炮火攻擊呢！ 在上課之前，我總以為和平年代的孩子對戰(zhàn)爭一無所知，擔(dān)心他們談不出內(nèi)容來。我把他們對戰(zhàn)爭的了解估計(jì)為"零'，但事實(shí)并非如此。 陶行知說：

3、"人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比孩子還要小。'可見，了解孩子的起點(diǎn)非常重要。我們不能憑著自己的"想當(dāng)然'，不能"小看孩子'。只有充分運(yùn)用孩子的原有認(rèn)知，才能讓孩子走近"戰(zhàn)爭'。 二、放手問，理解生字新詞 和我們一樣享受春天是一篇略讀課文，我放手讓學(xué)生自己理解生字新詞。在初讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音，讀通課文。然后質(zhì)疑：你有哪些不理解的詞語？孩子們不時(shí)地提出了自己不理解的詞語。 【片段二】 生：老師，什么叫"不速之客'？ 師："速'在現(xiàn)代漢語詞典中有三個(gè)意思：迅速

4、速度 邀請。你認(rèn)為是哪一個(gè)？為什么？ 生：我覺得是"邀請'的意思。 生：不速之客，就是不受歡迎的客人。 師：讀讀這首詩，你覺得詩中的"不速之客'指誰？ 生：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷。 師：僅僅是它們不受歡迎嗎？ 生：還有轟隆隆的大炮，頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，散落著的地雷。 是呀，孩子的疑惑，才是我們教學(xué)的起點(diǎn)。"夫童心，絕假純真，最初一念之本心也。'站在孩子的立場，孩子自己提出疑惑，孩子自己解決困難，才是有效的學(xué)習(xí)。 三、放手讀，發(fā)現(xiàn)寫作特色 這首詩，詩人抓住了自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并一

5、次又一次地發(fā)出痛心的質(zhì)問："這究竟是為什么？'詩歌的前面四個(gè)小節(jié)，都是運(yùn)用了這樣的寫法對比中浮現(xiàn)畫面、反復(fù)中推進(jìn)情感。 如何讓學(xué)生感悟這首詩歌的寫作特色？如何在對比中層層推進(jìn)有感情的朗讀？我力求體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，在詩歌的教學(xué)中"舉一反三'。 在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，教師通過畫面的想象，輔助學(xué)生感悟朗讀；然后在學(xué)習(xí)二至四小節(jié)時(shí)，討論："詩歌還有哪些畫面也讓你產(chǎn)生了這樣的心情？'接著，在連起來讀四個(gè)小節(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)寫作特色，并推進(jìn)朗讀的情感。 【片段三】 師：詩歌向我們展示了四組不同的畫面，詩人的情感也在不斷推進(jìn)。再讀讀這四個(gè)小節(jié)，你們又發(fā)現(xiàn)

6、了什么？ 生：我還發(fā)現(xiàn)這首詩前四個(gè)小節(jié)中，都有"本來'"可是'，一共出現(xiàn)了四次。 師：是的，都是先描寫本來美好的畫面，再描寫戰(zhàn)后的畫面，形成了鮮明的對比。剛才，我們在朗讀每一小節(jié)的時(shí)候，讀出了這樣的畫面對比。 生："這究竟是為什么'這句話重復(fù)了四次。 師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？每小節(jié)最后的一句話都是相同的，詩人重復(fù)用了四次。我們該怎么樣讀好這四句相同的話呢？是用一樣的語氣還是有所變化呢？自己連起來試試讀讀。（生自由練讀。） 師：誰來試著讀讀這四個(gè)小節(jié)？特別要注意最后一句話的變化。（指名讀。） 師：你聽出了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)他讀這四句話的聲音不一樣，

7、好像越來越響了！ 生：我覺得他讀的這四句話，表達(dá)的心情也是不一樣的。有時(shí)好像是疑惑的；有時(shí)好像是悲傷的。 師：你們還聽出了怎樣的心情？ 生：有時(shí)好像很生氣！ 生：我聽出的是悲憤的語氣，好像在控訴戰(zhàn)爭！ 師：是的，這四句話看似重復(fù)，表達(dá)的語氣卻不一樣，有疑惑，有悲傷，有憤怒語氣一次比一次沉重，感情一次比一次強(qiáng)烈。 四、放手寫，真切表達(dá)心聲 這首詩歌，在最后一個(gè)小節(jié)表達(dá)了詩人的希望與祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對戰(zhàn)爭的感受，我播放了一組"戰(zhàn)爭中孩子'的凄慘畫面。 師：看到這些畫面，你有什么話想說？你可以聯(lián)系詩歌的一至四小節(jié)來表達(dá)自己的心

8、聲，也可以展開想象表達(dá)自己的心聲。 出示練習(xí)： 我們希望，我們祈盼_和我們一樣享受_ 生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火停止，讓硝煙散去，讓人人和我們一樣享受和平的生活。 生：我們希望，我們祈盼讓世界充滿愛，讓世界充滿幸福，和我們一樣擁有一個(gè)和諧的家園。 師：這兩位同學(xué)都是直抒胸臆，表達(dá)了他們的心聲，也表達(dá)了我們的心聲。誰有不同的表達(dá)方式？ 生：我們希望，我們祈盼讓海鷗不再無家可歸，讓蜥蜴和甲蟲不再逃避，讓星星和月亮擁有安寧，讓孩子們能踢起歡樂的足球，和我們一樣享受美好。 師：你能結(jié)合詩歌，描繪出美好的畫面。誰還描繪了不同的畫面？ 生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片天空，寧靜的天空，讓放飛的風(fēng)箏能自由地翱翔，和我們一樣享受自由！ 生：我們希望，我們祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片綠茵茵的草地，孩子們在上面歡樂地奔跑、翻跟頭，和我們一樣享受快樂。 在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩歌14小節(jié)的寫法，借助畫面表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也在練筆的過程中自然而然地理解了"春天'的含義。 師：是呀，我們多么希望，多么祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣沐浴在溫暖的陽光中，和我們一樣享受春天。這個(gè)"春天'，僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻?？你覺得是一個(gè)怎樣的春天呢？ 生（眾，一個(gè)