《小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究》

1、小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究研究課題鑒定成果概況課 題名稱：小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究課題類另ij:甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題課題批準(zhǔn)號：gs (2010) z045課題鑒定證書號：gsgb 2013 j005課題負(fù)責(zé)人：張旭東所在單位：金昌市金川區(qū)第一小學(xué)課題組參與人員：姚興瑞劉婷娟楊兆光王文君李其霞 張 莉楊永濤武功顏張海生顧秀文鑒定等級：優(yōu)秀為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，讓教師真正走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂，我們結(jié)合本市區(qū)小學(xué)實(shí)際，根據(jù)自身 條件，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方論證，精心選題，確定新課改理念下的小學(xué)英語有效學(xué)習(xí)策略研究 上報(bào)為省級課題，2010年10月被省教育科研組批復(fù)立項(xiàng)

2、為甘肅省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題。三年多來，經(jīng)過課題組成員不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，我們對新課改理念下的小學(xué)英語有效學(xué)習(xí)的策略、 教師的教學(xué)手段、有效學(xué)習(xí)的組織形式、課堂教學(xué)的模式、合作學(xué)習(xí)的有效策略等，進(jìn)行了具體的研究，下 面將我校的課題研究工作總結(jié)如下：一、課題提出的背景1 新一輪課程改革的需要英語課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互 幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人它要求把學(xué)生的交往活動(dòng)即 合作學(xué)習(xí)納入語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多農(nóng)民工進(jìn)城打工創(chuàng)業(yè)，他們也渴望自己的孩 子擁有城里孩子所能

3、得到的優(yōu)質(zhì)教育，這就造成了城市學(xué)校班額太大,再加上學(xué)生層次不齊，給我們教育教學(xué) 提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了很快適應(yīng)和扭轉(zhuǎn)這種局面，不斷提髙教育教學(xué)質(zhì)量,我們提出了在新課改理念下的小 學(xué)英語有效學(xué)習(xí)策略研究。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，又 能提高學(xué)習(xí)效果，在大班額環(huán)境下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略尤為重要。2 我市教育現(xiàn)狀的需要截至目前，全市原有的162所完全小學(xué)已調(diào)整為142所；20所獨(dú)立初中調(diào)整為16所，撤并了中小學(xué)24 所。雖然通過集中力量辦較大規(guī)模的寄宿制農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)教育資源進(jìn)行有效整合后，改善了辦學(xué) 條件，使農(nóng)村中小學(xué)生接受了良好的學(xué)校教育，對提高

4、辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距起到了 推動(dòng)作用，但是教育資源有效整合的力度還是不大，跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，跟不上廣大農(nóng)村家長對高質(zhì)量 學(xué)校的需求。望子成龍、望女成鳳的愿望使他們不惜一切代價(jià)將孩子送往城市學(xué)校讀書。目前我市農(nóng)村學(xué)校 生源越來越少，班額越來越小，老師過剩。相反，城市學(xué)校生源越來越多，班額越來越大。如何解決大班額 環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量問題，就顯得尤為重要。3 我校實(shí)際情況的需要我校在金昌市范圍內(nèi)是一所比較特殊的城市小學(xué)，說特殊是因?yàn)槲倚俪鞘行W(xué)，但是區(qū)屬職工的子女 少，而來自金川區(qū)寧遠(yuǎn)和雙灣兩鎮(zhèn)和外來進(jìn)城打工的子女多，雖學(xué)校各年級都增加了班級，還是滿足不了源 源不斷增加的學(xué)生

5、，每個(gè)班級學(xué)生都在60人左右，這樣學(xué)校班額大、學(xué)生多，班級人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正常班級 人數(shù)的要求。一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近三百五十個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面如果還依然采用“一刀切”的辦法進(jìn)行教學(xué)，在長期“齊步走” “一言堂”的課 堂教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)也只是簡單的分組進(jìn)行個(gè)別的合作學(xué)習(xí)而已，教師在有限的課堂40分鐘內(nèi)難以 真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中，鑒于此我們提出了 “大班額環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)小 組合作學(xué)習(xí)有效性”的課題，結(jié)合本校的實(shí)際，力爭以其作為深化并打造我校英語特色學(xué)校的著力點(diǎn)，借他 人肩膀，加自身努力，希望能在小學(xué)英

6、語課教學(xué)這塊領(lǐng)域，探索小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生合作意識(shí)與合作技能、 學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度及認(rèn)知水平發(fā)展的影響，進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)理論提供依據(jù)，為小學(xué)英語教學(xué)中有效地 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、全面提高學(xué)生素質(zhì)提供實(shí)踐指導(dǎo)。三、課題研究的意義和價(jià)值每一個(gè)學(xué)生都希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有 高低之分。老師面對這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。其 實(shí)，這類解釋是不能從根本上解決問題的，因?yàn)?，它們過于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽了這樣的解釋之后， 仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來。我們從事本課題研究就是希望培養(yǎng)學(xué)生在英語課上形

7、成有效的學(xué) 習(xí)策略，把握好學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，通過體驗(yàn)、探究、合作等多種學(xué)習(xí)策略方法，提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的自主性，盡快形成和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂教學(xué)要效益，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。四、課題的基本概念界定1、學(xué)習(xí)：作為結(jié)果，指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的變化。作為過程，指個(gè)體獲得這種 變化的過程。2、有效：是指教師在經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)之后學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么， 或者學(xué)得好不好。3、有效學(xué)習(xí)：什么是有效學(xué)習(xí)呢？很簡單，有效學(xué)習(xí)就是那種善于優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境以達(dá)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、研究的目標(biāo)通過合作研究，擬達(dá)到以下目的：1、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，

8、使其在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和道德品質(zhì)等各方面都得到發(fā)展。2、通過應(yīng)用研究，探索一套促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。3、提高課題組成員的教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。六、研究的內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）、研究的內(nèi)容：1、小學(xué)英語學(xué)科有效學(xué)習(xí)中課堂情境的設(shè)立。2、小學(xué)英語學(xué)科有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的建立。3、小學(xué)英語學(xué)科有效學(xué)習(xí)中評價(jià)體系的建立。（二）、課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)：有效學(xué)習(xí)的策略模式構(gòu)建是解決有效學(xué)習(xí)的核心問題，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此是本課題的擬創(chuàng)新（三）具體研究內(nèi)容有：1、調(diào)查分析我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本情況、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。2、調(diào)查分析我校學(xué)生家長對英語教學(xué)開展有效性學(xué)習(xí)

9、的態(tài)度、認(rèn)識(shí)及對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣等的關(guān)注程度.3、設(shè)計(jì)“有效學(xué)習(xí)成績”評價(jià)表”4、建立健全家校合作聯(lián)系卡5、建立學(xué)生成長檔案袋6、建立智多星卡評價(jià)表7、建立社會(huì)教育聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)：即：課外家庭合作小組。由“居委會(huì)一一家長委員會(huì)一一家長學(xué)校一一家長 學(xué)生”五級代表和學(xué)校骨干教師共同組成。8、建立課外家庭合作學(xué)習(xí)小組。專門設(shè)計(jì)一個(gè)星期的表格進(jìn)行檢查和反饋。主要有以下的小組形式：（1 ）.幫學(xué)結(jié)對小組。（2 ） 住址就近小組七、課題研究措施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。采用集中和分散學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)課題書籍，充實(shí)自我，吸取精華，提升科研 能力。2、學(xué)校建立督導(dǎo)小組，定期上示范課，研究組成員開展集體備課，聽課，評課活動(dòng)

10、，積極參加上級主 管部門組織的賽課活動(dòng)。3、課題組成員利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身修養(yǎng)，本期各完成一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例，4、定期組織開展課題研討、交流和實(shí)踐活動(dòng)，組員之間大家互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，課題組根據(jù)課題開展 定期總結(jié)。5、完善課題專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，每位成員認(rèn)真完成各塊資料，隨時(shí)上傳課題文字資料、圖片等。八、研究的思路、方法和技術(shù)路線（一）、研究思路本研究定位在應(yīng)用性的研究，有針對性地歸納整理出促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)措施并創(chuàng)造性地應(yīng)用于小學(xué)英語 教育實(shí)踐中。先在我校部分班級中開展研究，在積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)后再逐步滾動(dòng)到我校所有班級。（二）研究方法本研究主要采用行動(dòng)研究的路線，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

11、、實(shí)驗(yàn)研究等方法。（三）技術(shù)路線根據(jù)行動(dòng)研究的路線，首先通過調(diào)查研究明確我校英語學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)問題解決的需要制定計(jì) 劃，然后實(shí)施計(jì)劃，再評價(jià)反思；之后進(jìn)入第二個(gè)研究循環(huán)：新問題一一計(jì)劃一一實(shí)施一一評價(jià)反思，總共 設(shè)計(jì)三個(gè)研究循環(huán)。九、研究過程及成果經(jīng)驗(yàn)：本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時(shí)總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不 斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：前期工作：（2010年3月）1、選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了小學(xué)英語課堂教 學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文

12、獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究2、召開課題組會(huì)議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段主要采用討論法。3、修改研究方案。方案制定后，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和 可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實(shí)施方案。本階段主要采用討論法。課題實(shí)施階段：（2010年3月-一2013年5月）（一）、準(zhǔn)備階段（2010年2月一一2010年12月）1 對目前小學(xué)英語狀況作調(diào)查與分析，找出起點(diǎn)，把握研究的各種動(dòng)向。2積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文作研究借鑒用。3研究現(xiàn)有的英語課題研究模式與方法，提出自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。4組織本課題組成員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，提高課題組成員的理論素

13、養(yǎng)和科研能力。（二）、中期實(shí)施階段（2011年2月一一2012年12月）1 按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，作好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。2定期組織課題研究活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整作方式。3定期作好階段性工作總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)效果做公正合理的評價(jià)，及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)中的存在問題，并作出分析調(diào)整。成果總結(jié)階段：（2012年12月一一2013年5月）召開課題組會(huì)議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。十、課題研究取得的成果。在日常的教學(xué)過程中，始終嚴(yán)格按照課題的計(jì)劃來開展教育教學(xué)和研討工作，通過不斷的努力取得了一 定的成果，形成了一定的高效課堂模式，并在全校和金川

14、區(qū)進(jìn)行推廣，具體有以下幾個(gè)方面。（一）、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們主要從以下3個(gè)方面 入手：1、開端引趣在研究的過程中，我們對新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可 以使一個(gè)人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認(rèn)的道理。也正因?yàn)槿绱?，?大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

15、習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試:（1）巧設(shè)懸念導(dǎo)入懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。(2) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲 染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。(3) 故事激趣導(dǎo)入根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知 識(shí)的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。(4) 運(yùn)用猜想導(dǎo)入在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨(dú)有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲

16、，思 維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。2、參與競爭在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提髙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心, 總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各 種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競爭符 合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參 加競爭。3、刻意求新刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué) 生最煩教師教得千篇一律，教師要

17、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求 奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西一一哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。抓住學(xué)生求新心理，不斷 在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界。 新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：(1) 營造愉悅的教學(xué)環(huán)境教師要帶著微笑進(jìn)課堂。教師的微笑是對學(xué)生的尊重，帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師 生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)

18、生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感 受到自主的尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心靈成長的喜悅。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全 的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。(2) 有效地開發(fā)和利用課程資源課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資 源對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因 此，在實(shí)能課堂改革中，必須建立和強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地 實(shí)施新課程提供強(qiáng)有力的資源保障，力爭為學(xué)生的成長提

19、供更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。具體地我們要從教 材、教師、學(xué)生、家長等方面去有效地開發(fā)和利用。(%1) 、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：主體性是作為活動(dòng)主體的人在同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì) 屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是 衡量教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體, 讓學(xué)生全面發(fā)展的前提?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教呻， 教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是

20、主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此， 在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激 發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng) 學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué) 活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就 越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣

21、學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主 動(dòng)，教育的可接受性也就越大。2、教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里 不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜， 那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得 住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是 一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、

22、做出 來，這就是我們常說的"實(shí)踐"。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在 實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法：(1) 、給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味著什么。(2) 、在目標(biāo)、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。(3) 、營造一個(gè)適合學(xué)生專心學(xué)習(xí)或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)生的心情才會(huì)自然平靜下來， 自覺主動(dòng)配合教師完成一次活動(dòng)。(4) 、根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整要求，分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。(5)

23、 、提供經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。(6) 、將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過程上，而非成績上。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(%1) 、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的 行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教 學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促 成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、鼓勵(lì)學(xué)生

24、自主學(xué)習(xí)，勤思多問。”學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家 的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。" 可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問, 不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的 起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué) 生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著

25、用這樣的方法去做：首先，是營造學(xué)生提問的氛圍，讓學(xué)生敢問；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對學(xué)生的回答不要一錘定音, 只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對有主見的敢于跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表揚(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí) 發(fā)問。教師一旦放下架子，在課堂上營造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會(huì)活躍起來，敢于質(zhì)疑課本和教師 的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)有力地促使教學(xué)效率的提高。其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓他們善問。鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問，并不是讓學(xué)生漫無邊 際地亂問，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問過程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想 象能力；培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。讓學(xué)生多疑多

26、問，讓課堂更加活躍起來，這是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng) 學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老 師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問 題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中, 學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位 更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

27、（四）、研究的效果分析課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提髙課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。 我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的 探索，取得了 一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式如“一四六”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級有效 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。（五）、促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。1、形成了較好的教科研氛圍。在課題實(shí)施的三年中，開展教研活動(dòng)80余次，其中市級公開示范課15節(jié), 研討會(huì)8場，校內(nèi)研究課60余節(jié)，并協(xié)助教研室承擔(dān)了市優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新星評比、新課改教師培訓(xùn)，名 師獻(xiàn)課兩次，市級1次，區(qū)級1次，送教下鄉(xiāng)4次，課題匯報(bào)課8次（每學(xué)期兩次）等大型教研活動(dòng)。2促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。張旭東撰寫的提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究巧借突發(fā)事件，為課 堂增色發(fā)表于2011年第五期教育與探索和金昌教研。楊永濤論文關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建生命課堂 在全國優(yōu)秀教學(xué)論文評選中分別榮獲甘肅賽區(qū)一等獎(jiǎng)，論文讓小學(xué)英語課堂綻放生命的美麗在金川區(qū)教 育局組織的論文評比中榮獲一等獎(jiǎng)，劉婷娟撰寫的論文如何有效的開展小學(xué)英語課堂教學(xué)獲金昌市教育 教研活動(dòng)一等獎(jiǎng)。張旭東先后